Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Журнал студента-практиканта по педагогической практике. Учебное пособие
.pdf
Концепция – система взглядов: ведущая мысль произведения или научного
труда.
Корректность – вежливость, тактичность. В этом понятие включаются все
аспекты, с поведением спикеров во время дебатов, в частности по отношению к
оппонентам.
Культура – совокупность проявлений жизни, достижений и творчества
народа или группы народов.
Культура общения – в это понятие включаются все аспекты, связанные с
методами преподнесения речи слушателям. Типичные ошибки спикеров: материал
больше читается, чем говорится (читка), слишком явная нервозность,
неуверенность, частые заминки и т.п.
Культура речи – в это понятие включаются все аспекты, связанные с
языком, его доступностью. Типичные ошибки спикеров: неправильное
использование языка, слова-паразиты, излишнее использование сленга, длинные
паузы в речи, монотонная речь и т.п.
Личностный подход – предполагающий отношение к воспитаннику как к
личности, самосознательному развивающемуся субъекту.
Личность - особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной
среде в процессе совместной деятельности и общения.
Майевтика – один из приёмов сократовского метода установления истины.
Суть приёма состоит в том, что Сократ помогал «рождению мысли», с помощью
искусно поставленных вопросов и полученных ответов приводил собеседника к
истинному знанию.
Методика воспитания – учение о методах воспитания.
Методика обучения – частная теория обучения или частная методика.
Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности учителя и
учащихся, при которой последние усваивают знания, умения и навыки,
развиваются их познавательные способности, формируется мировоззрение.
Модернизация – изменение чего-либо в соответствии с современными
требованиями, вкусами.
121
Мозговой штурм (брейнсторминг) – метод генерирования идей. Несколько
правил проведения «мозгового штурма»: никакой критики идей в тот момент,
когда их высказывают; чтобы произвести одну хорошую идею необходимо пройти
через поток плохих; не останавливайтесь на 3-4 идеях, чем их больше, тем более
законченным будет анализ; необходимо обмениваться идеями, перестраивать и
комбинировать их.
Мышление – обобщенное и опосредственное отражение действительности.
Мышление – способность человека мыслить, рассуждать, делать
умозаключения; высшая ступень человеческого познания, процесса отражения
объективной действительности.
Наблюдение – метод, который заключается в систематическом и
целенаправленном восприятии изучаемого объекта с целью сбора информации,
фиксации действий или фактов и проявлений поведения объекта для его изучения и
обобщения.
Навык – способ выполнения действий и операций, ставший в результате
многократных упражнений автоматизированным.
Общение – взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен
рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью, опытом, знаниями,
умениями и навыками, являющимися необходимым условием развития и
формирования личности.
Объект – явление, предмет или лицо, на которое направлена чья-либо
деятельность, внимание и т.п.
Оценка – определение и выражение в условных баллах-знаках, а также
оценочных суждениях учителя степени усвоения учениками знаний, умений и
навыков, установленных программой.
Педагогическая технология – такое построение деятельности педагога, в
которой все входящие в него действия представлены в определенной
последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение
необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.
122
Педоцентрическая педагогика – педагогика, в центре которой находится
ребенок с его особенностями и личной свободой: педагогический процесс
направлен на развитие природных дарований детей, раскрытие заложенных в них
потенций.
Передовой педагогический опыт – опирающийся на педагогические
новации и позволяющий получать результаты, отвечающие современным
требованиям, и оптимальные для конкретных условий.
Познание – 1) процесс психического отражения и восприятия объективного
мира, результатом которого является новое знание о его сущности; 2) творческая
деятельность субъекта, ориентированная на получение достоверных знаний и
мире; 3) воспроизведение в сознании характеристик объективной реальности.
Следует различать обыденное, мифологическое, философское, художественное
или научное познание.
Полемика – спор в процессе обсуждения чего-нибудь; борьба
принципиально противоположных мнений по тому или иному вопросу публичный
спор с целью защитить, отстоять свою точку зрения и опровергнуть мнение
оппонента.
Полемический прием – способ доказательства или опровержения
истинности или ложности какого-либо положения.
Прагматизм – (греч. Pragmatos– дело, действие)– философское течение.
Возникшее на рубеже XIX–XX вв., базируется на понятии «опыт», утверждает, что
«всякое знание истинно. Если оно получено в процессе практической деятельности
человека, полезно для него».
Принцип – основное, исходное положение какой-либо теории, учения;
руководящая идея, основное правило деятельности.
Причина – событие или явление, по вашему мнению, неизбежно по-
рождающее ту ситуацию, с которой вы столкнулись.
Проблема – противоречие между должной (желаемой) и реальной ситуа-
циями.
123
Продуктивное мышление – способность и возможность самостоятельного
открытия знаний.
Проектная технология обучения – обучение, при котором учащиеся
приобретают знания и умения в процессе самостоятельного планирования и
выполнения постепенно усложняющихся исследовательских заданий.
Развивающее обучение – способ организации обучения, содержание,
методы и формы организации которого ориентированы на всестороннее развитие
личности.
Рефлексия – 1) процесс вспоминания, выявления и осознания основных
компонентов деятельности, ее смысла, способов, проблем, пути их решения,
полученные результаты и т.п.; 2) этап мастерской, отражение, воспоминание
своего проживания мастерской (чувств, ощущений, эмоций, состояний,
эвристических моментов, разрывов, возникших у участников в ходе мастерской),
ведущее к анализу собственного психического состояния и интеллектуального
уровня.
Рефлексия (лат. reflexio – отражение) – размышление, полное сомнений,
противоречий, анализ собственного состояния, самопознание, высшая
рече–мыслительная форма реализации деятельности личности, сознательное
отражение деятельности для ее регуляции, коррекции, приостановки или
прекращения, исследовательский акт, связанный с переосмыслением содержания
деятельности, оценкой и анализом достижений через самонаблюдение,
самооценку, анализ «Я–образа».
Самовоспитание – осознанная, целеустремленная деятельность человека,
направленная на саморазвитие, самообразование, самосовершенствование
положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.
Самообразование – активная целенаправленная познавательная
деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей
его области.
Самоопределение – сознательный акт выявления и утверждения
собственной позиции в проблемных ситуациях.
124
Самосознание – оценка человеком своего знания, нравственного облика и
интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя как
чувствующего и мыслящего существа, как деятеля.
Синтез – создание целостного представления, обобщенных характеристик,
формулирование выводов о состоянии, тенденциях развития изучаемого объекта.
Ситуация – часть действительности (людей, отношений между ними,
предметов, существующего порядка вещей и т.п.), которую вы рассматриваете в
связи с тем или иным вопросом.
Сознание – человеческая способность идеального вопроизведения
действительности в мышлении.
Софизм – логическая уловка, умышленно ошибочное рассуждение, которое
выдается за истинное.
Спор – всякое столкновение мнений, разногласие в точках зрения по
какому-либо вопросу предмету; борьба, при которой каждая из сторон отстаивает
свою правоту
Субъект – лицо или группа лиц, выступающее активным деятелем в
каком-либо акте, процессе.
Творческое мышление – позволяющее получать результат, которого
раньше никто не добивался, дающее возможность действовать различными путями
в ситуации, когда неизвестно, какой из них может привести к желаемому
результату.
Трудовое воспитание – воспитание сознательного отношения и склонности
к труду как к основной жизненной потребности через формирование привычки к
труду; формирование трудопотребности.
Умение – 1) освоенный человеком путем упражнений способ выполнения
действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний; 2)
неосознанное состояние готовности человека определенным образом
воспринимать, оценивать и действовать по отношению к окружающим его людям
или объектам.
125
Философия образования – взгляд философа на систему образования,
динамически меняющееся самосознание изменяющейся культурной ситуации в
мире.
Целостный подход – обеспечивающий в изучении целостность объекта,
отличную от простой суммы отдельных частей.
Цель – 1) осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение
которого направлена деятельность человека; 2) замысел исследования; научный
результат, который должен быть получен в итоге исследования.
Ценности – внутренние основания для вашего выбора, ваши собственные
представления о том, что является важным, а что второстепенным, что - хорошим,
что - плохим, что - справедливым, что - несправедливым и т.п.
Эвристический метод – основанный на использовании вопросно-ответной
формы, при котором учитель не сообщает готовых знаний, а в процессе беседы
приводит учащихся к самостоятельным выводам на основе имеющихся знаний и
опыта.
126
Приложение И
(рекомендуемое)
Тесты
1 Биогенная технология предполагает:
А) результат развития за счет предшествующего опыта;
Б) развитие психики, определяющееся наследственным кодом;
В) результат социального опыта человека;
Г) нет правильного ответа.
2 Дайте другое название понятию «Пятистрочный стих».
А) Мозговой штурм.
Б) Кластер.
В) Инсерт.
Г) Синквейн.
3 Что означает «Пучок, связка»?
А) Кластер.
Б) Инсерт.
В) Мозговой штурм.
Г) Синквейн.
4 Что такое нестандартный урок».
А) Организация обучения, при которой учитель ведёт занятия по твёрдому
расписанию с применением современных методик.
Б) Импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.
В) Нововведение.
Г) Инновации.
5 Методологические позиции по отношению к содержанию работы в технологии
деловой игры:
127
А) инициатор, осторожный, критик, консерватор;
Б) организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор;
В) методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий,
программист;
Г) лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый.
6 Особенностями содержания и методики педагогики сотрудничества являются:
А) дидактический активизирующий комплекс;
Б) концепция воспитания;
В) педагогизация окружающей среды;
Г) окружающие люди.
7 Технология проведения деловой игры включает:
А) 3 этапа;
Б) 4 этапа;
В) 5 этапов;
Г) 6 этапов.
8 Операционные игры:
А) имитируют деятельность организации;
Б) отрабатывают тактику поведения людей;
В) моделируют рабочий процесс;
Г) отрабатывают умение чувствовать ситуацию.
9 Аналогом педагогики сотрудничества как проникающей технологии является
технология:
А) справедливое сообщество;
Б) диалог культур;
В) игровая;
128
Г) школа-парк.
10 Видами обучающих программ являются:
А) линейная программа, адаптивная, комбинированная;
Б) линейная программа, комбинированная;
В) линейная программа, разветвленная, адаптивная, комбинированная;
Г) линейная программа, разветвленная, адаптивная.
11 Основным, ведущим фактором социогенных технологий является:
А) предшествующий опыт человека;
Б) предшествующий опыт человека, психологические процессы
самосовершенствования;
В) социальный опыт человека, результаты обучения;
Г) нематериальное происхождение личности и ее качеств.
12 Главной особенностью методики гуманно-личностностной технологии
Ш.А. Амонашвили является:
А) мастерство общения;
Б) индивидуальный подход;
В) резервы семейной педагогики;
Г) качественное оценивание.
13 Игровая деятельность выполняет функции:
А) саморегуляции, игротерапевтическую, диагностическую, коррекции,
социализации;
Б) коммуникативную, развлекательную, саморегуляции, игротерапевтическую,
диагностическую, коррекции, социализации;
В) коммуникативную, развлекательную; саморегуляции, игротерапевтическую,
диагностическую;
129
Г) коммуникативную, развлекательную, саморегуляции, игротерапевтическую.
14 Педагогика сотрудничества явилась педагогическим обобщением:
А) конца XIX века;
Б) 70-х годов ХХ в.;
В) 80-х годов ХХ в.;
Г) 90-х годов ХХ в.
15 Положительной стороной традиционной технологии обучения является:
А) шаблонное построение процесса;
Б) упорядоченная подача учебного материала;
В) усредненный подход;
Г) видимость активности.
16 К традиционным технологиям относят:
А) метод, методика, средство;
Б) способ, метод, средство;
В) способ, методика, средство;
Г) методика, средство.
17 По В.П. Беспалько для классического лекционного обучения характерно
управление:
А) разомкнутое, рассеянное, ручное;
Б) разомкнутое, рассеянное, автоматизированное;
В) разомкнутое, направленное, ручное;
Г) цикличное, рассеянное, автоматизированное.
18 В технологии проблемного обучения используются:
А) репродуктивные методы;
Б) репродуктивные, продуктивные методы;
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]