Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Журнал студента-практиканта по педагогической практике. Учебное пособие
.pdf
Оценка конкретных условий обучения в данной школе (вузе); классе (группе):
1. Краткая характеристика школы (вуза).
2. Характеристика класса (группы), в котором студент проходил практику.
3. Успеваемость по истории в данном классе (группе). Соответствие уровня
знаний, умений и навыков по истории программным требованиям для данного
класса (группы). Причины слабой успеваемости отдельных учащихся.
Планирование и проведение уроков (лекций и практических занятий):
1. Количество проведенных уроков (лекций или практических занятий) и их
критическая оценка. Сколько всего проведено уроков (лекций и практических
занятий)? Удалось ли Вам провести уроки (лекции и практические занятия) всех
основных типов? Назовите затруднения, встретившиеся Вам при планировании,
подготовке и в процессе проведения занятий.
2. Какие средства обучения Вы использовали для активизации познавательной
деятельности учащихся?
3. Какие пособия изготовлены Вами? Их роль применения на занятиях истории.
4. Как Вы расцениваете результаты дополнительных занятий с учениками
(студентами)? Их количество, сколько учеников (студентов) охвачено, результаты.
5. Проводили ли Вы факультативные занятия с учениками (студентами)? Их
количество, тематика.
Внеклассная (внеаудиторная) работа:
1. Назовите проведенные Вами внеклассные (внеаудиторные) мероприятия по
предмету. Каково их воспитательное воздействие на учащихся? Ваше участие в
проведении таких мероприятий в своем классе (группе) или между параллельными
классами (группами) (подготовка и проведение общешкольного (общевузовского)
мероприятия)? Удалось ли Вам повысить интерес учащихся к изучению истории?
2. Назовите мероприятия, которые Вы провели, выполняя функции классного
руководителя. Отдельно охарактеризуйте зачетное внеклассное (внеаудиторное)
занятие по воспитательной работе.
Изучение опыта работы учителей школы или преподавателей вуза и своих
сокурсников:
101
1. Количество посещенных уроков (лекций и практических занятий), внеклассных
(внеаудиторных) мероприятий: учителей истории школы (преподавателей вуза).
Их общая оценка.
2. Что из опыта других Вы использовали на своих занятиях и насколько успешно?
Выводы и предложения:
1. Заметили ли Вы какие-нибудь качественные изменения в знаниях, навыках и
умениях учащихся Вашего класса (группы), а также в их отношении к предмету
истории? Назовите цифровые показатели успеваемости в классе (группе) и дайте
их анализ.
2. Как Вы оцениваете свою подготовку по предмету?
3. Что нового Вы узнали о содержании и характере деятельности учителя
(преподавателя) истории? Какие качества личности и профессиональные умения
Вы считаете самыми важными для современного учителя (преподавателя)?
4. Ваши предложения и пожелания по организации практики в целом на
факультете, вузе, в школе по содержанию практики и т. д.
102
Приложение В
(рекомендуемое)
Примерная схема составления конспекта урока
Тип урока: вводный, изучения нового материала, урок закрепления и
развития ЗУН, урок формирования умений и навыков, урок повторения, урок
проверки знаний, урок применения ЗУН, повторительно-обобщающий,
комбинированный.
Форма урока: традиционная или нетрадиционная.
Оборудование урока: средства обучения, дополнительный материал,
раздаточный дидактический материал.
План урока: название этапов в зависимости от выбранного типа.
О целях и задачах урока.
Учителю необходимо правильно и четко сформулировать цель урока:
Обучающие цели урока предполагают формирование у школьников способов
учебной и познавательной деятельности, умения объяснять и применять
конкретные знания (понятия, правила, законы, методы науки и др.) в изучаемой
дисциплине. Благодаря данным целям опыт творческой деятельности учащихся
развивается по отношению к образовательным стандартам.
Воспитывающие цели связаны с формированием мировоззрения, моральных
и нравственных позиций, положительного отношения к трудовой деятельности,
этических, эстетических, патриотических качеств личности. Подобные цели и
задачи решаются на основе определенного материала по учебной дисциплине и
могут быть сформулированы не для одного, а для серии уроков как результат
соответствующих видов деятельности учеников.
Развивающие цели предполагают работу по развитию мышления, памяти,
воображения, эмоций, речи, умений применять знания в незнакомых ситуациях,
вести дискуссию, осуществлять групповую коммуникацию и т. п.
103
Важно определить, как была сформулирована учителем и принята
учащимися учебная задача.
Структура урока – это совокупность различных вариантов взаимодействий
между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая
его целенаправленную действенность.
Структура урока и изучение нового материала:
первичное введение материала с учетом закономерностей процесса
познания при высокой мыслительной активности учащихся (студентов);
указание на то, что необходимо учащимся (студентам) запомнить на
продолжительный период времени;
работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка;
первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого
повторения, частичных выводов;
контроль результатов первичного запоминания;
регулярное систематизирующее повторение через короткий, а затем более
длительный промежуток времени в сочетании с различными требованиями к
воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;
внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и
навыков для приобретения новых;
частое включение опорного материала для запоминания и контроль
знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.
Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков (ЗУН):
сообщение учащимся (студентам) цели предстоящей работы;
воспроизведение учащимися (студентами) ЗУН, которые потребуются для
выполнения предложенных заданий;
выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;
проверка выполненных работ;
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
задание на дом (если это необходимо).
104
Структура урока формирования умений и навыков:
постановка цели урока;
повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;
проведение проверочных упражнений;
ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;
упражнения на их освоение;
упражнения на их закрепление;
тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;
упражнения на перенос в аналогичную ситуацию;
упражнения творческого характера;
итог урока;
задание на дом.
Структура урока повторения:
организация начала урока;
постановка дидактических, воспитательных, развивающих задач;
проверка домашнего задания, направленного на повторение основных
понятий, умозаключений основополагающих знаний, умений, способов
деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о
предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;
подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на
уроке;
задание на дом.
Структура урока проверки знаний:
организация начала урока (необходимо создать спокойную, деловую
обстановку, в которой ребята не должны бояться проверочных и контрольных
работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность к
дальнейшему изучению материала);
постановка задач урока (учитель сообщает ученикам, какой материал он
будет проверять или контролировать; просит, чтобы учащиеся (студенты)
105
вспомнили соответствующие правила и пользовались ими в работе; напоминает,
чтобы они обязательно сами проверили работы);
изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи,
примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и др.). Задания по объему или
степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для
каждого ученика (студента);
подведение итогов урока (педагог выбирает хорошие работы учащихся
(студентов), анализирует допущенные ошибки в других работах и организует
работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок));
определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также
путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
Структура урока применения знаний, умений и навыков (ЗУН):
организация начала урока (психологический настрой учащихся
(студентов));
сообщение темы урока и его задач;
изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;
формирование, закрепление первичных умений и применение их в
стандартных ситуациях – по аналогии;
упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях:
творческое применение знаний и умений;
упражнение по отработке навыков;
домашнее задание;
итог урока с оценкой проделанной учащимися (студентами) работы.
Структура повторительно-обобщающего урока:
вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение
материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;
выполнение учащимися (студентами) индивидуально и коллективно
различного рода устных и письменных заданий обобщающего и
систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные умения,
106
формирующих обобщенно-понятийные знания на основе обобщения фактов,
явлений;
проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
формулирование выводов по изученному материалу;
оценка результатов урока;
подведение итогов;
задание на дом (не всегда).
Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или
несколько дидактических целей):
организация начала урока;
проверка домашнего задания, постановка цели урока;
подготовка учащихся (студентов) к восприятию нового учебного
материала, т.е. актуализация знаний, практических и умственных умений;
изучение нового материала, в том числе и объяснение;
закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее
пройденного, связанного с новым;
обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее
полученными и сформированными;
подведение итогов и результатов урока;
задание на дом;
подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся
(студентам) для изучения новой темы (не всегда).
107
Приложение Г
(рекомендуемое)
Планирование внеаудиторной работы
План внеаудиторной работы должен пройти согласование с педагогом и
руководителем практики. При отборе мероприятии следует исходить из
необходимости проведения разнообразных форм организации занятии. К
внеклассной работе по предмету относится оформление кабинетов, изготовление
приборов, наглядных пособий, стендов, проведение кружковых занятий. Конспект
внеклассного мероприятия оформляется аналогично конспекту урока.
Успех работы педагога во многом обеспечивается вдумчивым и умелым
планированием Структура конспекта должна отличаться гибкостью, поэтому
нецелесообразно устанавливать раз и навсегда застывшую схему. Хорошая
организаторская работа зависит от знания людей с которыми работаешь, знания
законов развития коллектива, качеств личности самого организатора знания
особенностей организаторской работы, знания дела, которое организуешь, умения
практически организовывать.
Примерная схема конспекта внеклассного воспитательного занятия
1. Тема внеклассного воспитательного занятия.
2. Воспитательно-образовательные задачи данного вида занятий с
учащимися (студентами).
3. План проведения воспитательного занятия.
4. Конспект занятия (раскрыть содержание занятия в соответствии с
планом его проведения).
5. Используемая наглядность и ТСО, мультимедийных средств.
6. Степень активности и вовлеченности учащихся (студентов).
7. Список использованной литературы.
108
Примерная схема психолого-педагогического анализа внеклассного
воспитательного мероприятия
1 Общие сведения о воспитательном мероприятии:
1.1 Школа (ВУЗ), класс (группа), фамилия студента, проводившего работу.
1.2 Цель мероприятия.
1.3 Чем обусловлен выбор мероприятия.
2 Анализ подготовки к проведению мероприятия:
2.1 Инициаторы и организаторы мероприятия.
2.2 Учет интересов школьников (студентов) при выборе мероприятия.
2.3 Формирование новых понятий, представлений и ценностных ориентации у
учащихся (студентов) в процессе подготовки к мероприятию.
2.4 Влияние подготовительной работы на классный коллектив (группу).
3 Анализ хода воспитательного мероприятия:
3.1 Организованность и дисциплинированность школьников (студентов) во время
проведения мероприятия.
3.2 Соответствие внешнего вида учащихся (студентов), оформления помещения,
оборудования целям и задачам проводимой работы.
3.3 Увлеченность детей ходом мероприятия.
3.4 Массовые явления, наблюдаемые во время проведения мероприятия.
4 Влияние личности учителя на подготовку и проведение мероприятия:
4.1 Создание благоприятного эмоционального климата в коллективе (группе).
4.2 Педагогический такт.
4.3 Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся (студентов).
5 Психолого-педагогические выводы:
5.1 Воспитательная ценность мероприятия.
5.2 Значение мероприятия для последующего развития коллектива и отдельных
учащихся (студентов) для совершенствования межличностных отношений в классе (группе),
для пробуждения интереса к тем проблемам, которым было посвящено мероприятие.
5.3 Методические ошибки и недостатки, снизившие эффективность мероприятия
и способы их устранения.
109
Отчёт о внеклассном (внеаудиторном) мероприятии
Вариант 1
Отчет о внеклассном (внеаудиторном) мероприятии
Школа (вуз) _________________________________ Класс (группа) ________
Тема _____________________________________________________________
Внеклассное (внеаудиторное) мероприятие проводит ________________
Начало _____________________ Окончание___________________________
Анализ проводит студент – практикант
______________________________________________________________________
(Фамилия, Имя, Отчество)
Цель и задачи внеклассного мероприятия
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]