Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Журнал студента-практиканта по педагогической практике. Учебное пособие
.pdf
План
Этапы
Внеклассного
(внеаудиторного)
Деятельность
Классного
руководителя
Деятельность
учащихся
(студентов)
Примечание
Оформление
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Место проведения
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Таблица Г.1
Выводы, рекомендации, советы.
111
Вариант 2
Общие сведения:
Дата проведения. Возраст и количество участников. Кто проводит.
Форма работы.
Цель мероприятия. На решение каких педагогических задач оно рассчитано?
Соответствие содержания и формы данного мероприятия задачам
воспитания, уровню развития коллектива, возрастным особенностям школьников
(студентов).
Материально-техническое обеспечение.
Анализ подготовки мероприятия:
Подготовка данного мероприятия. В чем проявилась активность,
самостоятельность и инициативность учащихся?
Удалось ли в подготовительный период вызвать у школьников (студентов)
интерес и понимание необходимости и значимости данного мероприятия?
Ход мероприятия:
Насколько убедительно, четко и эмоционально раскрыты перед
школьниками (студентами) цели и задачи проводимого мероприятия?
Насколько интересно и организованно оно проходило?
Какие знания приобрели учащиеся? Какие социальные установки, чувства и
убеждения сформировались у них?
Как сказалось мероприятие на взаимоотношениях учащихся? Какое
воздействие оказало на отдельных ребят?
Соответствовала ли методика мероприятия воспитательным задачам,
возрастным и индивидуальным особенностям школьников (студентов), уровню
развития коллектива?
Общая оценка:
Достигнута ли цель?
Успехи, неудачи, ошибки и их анализ.
Выводы и предложения.
112
Приложение Д
(рекомендуемое)
Ориентировочная схема составления характеристики школьника
Ученика __________________________________________________________
(Фамилия, Имя, Отчество)
класса_______ школы ________ города ___________________за 20 ___ уч.год
1. Общие сведения о школьнике (возраст, состояние здоровья)
2. Характеристика условий семейного воспитания школьника (отношение
в семье к ученику, культурно-бытовые условия в семье).
3. Характеристика классного коллектива (актив класса, успеваемость
дисциплина, товарищество, коллективизм, дружба, симпатии, антипатии).
4. Отношение школьника к коллективу (потребность быть членом
коллектива, бороться за его честь; авторитет школьника в коллективе,
общительность и понимание других людей).
5. Направленность личности (личная, общественная, деловая),
характеристика осознанных мотивов; интересы, их глубина, широта, устойчивость
и действенность, наиболее ярко выраженные познавательные интересы.
6. Уровень притязаний (заниженный, адекватный или завышенный;
соотношение самооценки и уровня притязаний, отношение к критическим
замечаниям учителей и товарищей).
7. Ученик в различных видах деятельности (отношение школьника к
учению, как выполняет работу - добросовестно нет; учиться с с интересом или без
интереса, не жалеет учиться; успеваемость и дисциплинированность, степень
сформированности учебных навыков, отношение к трудовой деятельности,
соотношение учебной, трудовой и игровой деятельности в жизни ученика,
общественная активность школьника, профориентация и выбор профессии).
8. Характеристика познавательной деятельности (особенности
восприятия, наблюдательности, памяти, типы памяти, характеристика внимания,
степень развития мышления, умение рассуждать и делать выводы, степень
113
развития устной и письменной речи, богатство словаря, умение выражать свои
мысли в устной и письменной речи).
9. Способности (общие и специальные способности; наиболее
выделяющиеся способности ученика: музыкальные, технические, математические,
организаторские и др.)
10. Темперамент (проявление некоторых особенностей типа высшей
нервной деятельности: сила, уравновешенность, подвижность). Проявление
некоторых свойств темперамента.
11. Характер (черты характера, проявляющиеся в отношении к учению:
прилежание, активность, дисциплинированность; черты характера,
проявляющиеся в отношении к классу и школе: переживание успехов и неудач
своего класса и школы, борьба за честь класса и школы, чувство ответственности и
долга перед коллективом за выполненную работу, черты характера,
проявляющиеся в отношениии к труду: трудолюбие, добросовестность,
исполнительность; черты характера, проявляющиеся в отношении к товарищам:
доброта, общительность, внушаемость и др.; отношение к вещам: аккуратность или
неряшливое, бережливое или небрежное; отношение к самому себе: самолюбие,
честолюбие, скромность, гордость, застенчивость).
12. Что сделано студентом-практикантом по воспитанию учашихся через
коллектив, а также в результате индивидуального воздействия. Эффективности
проделанной работы.
13. Педагогические выводы. Указать возможные линии коррекции в
воспитательной работе с данным учащимся (со стороны учителей, водителей,
классного и школьного коллектива, а также со стороны самого школьника).
114
Приложение Е
(рекомендуемое)
Памятка для анализа урока
Любому учителю понятно, что урок являяется основной
единицей всего образовательного процесса. Надеемся,
предлагаемая памятка поможет оценить, насколько
полно вы используете свои возможности и возможности
учащихся.
1. Каково место данного урока в теме, разделе курса? Как он связан с
предыдущим, на что опирается? Как этот урок «работает» на последующие уроки,
темы, разделы? В чем специфика этого урока?9 Каков его тип?
2. Дайте характеристику реальных возможностей учащихся по параметрам
педконсилиума. Какие особенности учащихся были учтены при планировании
данного урока?
3. Какие задачи решались на уроке: а) образовательные, б) воспитательные, в)
задачи развития? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? Какие
задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности класса,
отдельных групп школьников?
4. Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих
задач? Рационально ли выделено место на уроке для опроса, изучения нового
материала, закрепления домашнего задания и т.д.? Рационально ли было
распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли связки между
этапами урока?
5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах)
делается главный акцент на уроке и почему? Выделено ли было главное,
существенное?
6. Какое сочетание методов обучения было выбрано для раскрытия нового
материала? Дайте обоснование выбора методов обучения.
115
7. Какое сочетание форм обучения было выбрано для раскрытия нового
Оценки
Критерии
Баллы
1
2
3
I Оценка основных
личностных качеств
учителя
Высший балл 5
1. Знание предмета и общая эрудиция учителя.
2. Уровень педагогического и методического
мастерства.
3. Культура речи, темп, дикция, интенсивность,
образность, общая и специфическая грамотность.
4. Степень тактичности и демократичности общения
с учащимися.
5. Внешний вид, культура, мимика и жесты.
материала и почему? Необходим ли был дифференцированный подход к
учащимся? Как он осуществляется (почему именно так)?
8. Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких
формах и какими методами осуществлялся? Почему?
9. Как использовался на уроке учебный кабинет, какие средства обучения?
Почему?
10. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность школьников в
течение всего урока?
11. За счет чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера,
общение? Как было реализовано воспитательное влияние личности учителя?
12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке (и в домашней работе школьников)
рациональное использование времени предупреждение перегрузки школьников.
13. Какие были придуманы запасные методические «ходы» на случай
непредвиденной ситуации?
14. Удалось ли полностью реализовать все поставленные шдачи? Если не
удалось, то почему? Когда учитель планирует выполнить нереализованное?
Таблица Е.1 – Структура системного подхода к анализу деятельности
учителя и учащегося на уроке
116
Продолжение таблицы Е.1
1
2
3
2 Оценка
основных
характеристик
учащихся на занятии
Высший балл 4
1 Степень познавательной активности, творчества и
самостоятельности.
2 Уровень развития обшеучебных и специальных
умений и навыков.
3 Наличие и эффективность коллективных
(групповых) форм работы учашегося на уроке.
4 Степень дисциплинированности, организованное т
и заинтересованности в данном учебном предмете
вообще и в уроке в частности.
3 Оценка
содержания
деятельности
учителя и учащегося
Высший балл 4
1 Научность, доступность и посильность изучаемого
учебного материала.
2 Актуальность и связь с жизнью (теории и
практики).
3 Степень новизны, проблемности и
привлекательности учебной информации.
4 Оптимальность объема, предложенного для
усвоения материала.
4 Оценка
эффективности
способов
деятельности
учителя и учащихся
на уроке.
Высший балл 7
1 Рациональность и эффективность использования
времени урока, оптимальноести темпа, а также
чередование и смена видов деятельности в ходе
урока.
2 Степень целесообразности и эффективности
использования наглядности и ТСО на уроке.
117
Продолжение таблицы Е.1
1
2
3
4 Оценка
эффективности
способов
деятельности
учителя и учащихся
на уроке.
Высший балл 7
3 Степень рациональности и эффективности
использованных методов и организационных форм
работы.
4 Уровень обратной связи со всеми учащимися в
ходе урока.
5 Эффективность контроля за работой учащихся и
уровень требований, на котором проводилась оценка
их ЗУН.
6 Степень эстетического воздействия урока на
учащихся.
7 Степень соблюдения правил охраны труда и ТБ
учителем и учащимися в ходе урока.
5 Оценка цели и
результатов
проведенного урока
Высший балл 5
1 Степень конкретности, четкости и лаконичности
формулировки цели урока.
2 Реальность, целесообразность, сложность и
достижимость цели одновременно.
3 Степень обучающего воздействия проведенного
урока на учащихся (чему и в какой степени
научились).
4 Степень воспитательного воздействия (что и в
какой степени способствовало воспитанию учащихся
в ходе урока).
5 Степень воздействия урока на развитие учащихся
(что и в какой степени способствовало их развитию).
6 Самоанализ
высший балл 10
урок прошел «хорошо». 64-45 баллов урок прошел «удовлетворительно».
Если получено: 85 баллов и выше урок прошел на «отлично»; 84-65 баллов
118
Приложение Ж
(рекомендуемое)
Глоссарий
Адаптация – процесс приспособления к изменившимся условиям основной
деятельности.
Активность – способность человека производить общественно значимые
преобразования, проявляющаяся в творчестве, волевом поведении, общении,
работе и учебе.
Актуальность – критерий соответствия опыта современным тенденциям
общественного развития и уровню развития науки.
Анализ –метод научного исследования действительности, состоящий в
расчленении целого на составные элементы.
Аргумент – истинное суждение, приводимое для обоснования истинности
или ложности высказанного положения (тезиса). Аргумент является составной
частью всякого доказательства. Для создания аргумента: тезис аргумента
выдвигается → объясняется → обосновывается (с помощью доказательств,
поддержек и рассуждений) → делается заключение.
Гуманизм – система воззрений, признающая ценность человека как
личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление всех способностей.
Дедукция («выведение») – этап сверки своего выстроенного умозаключения
или другого интеллектуального продукта с образцом; логическое умозаключение
от общего к частному; способ изложения, при котором частные положения
выводятся из общих; обратное индукции.
Действие – единица деятельности, преднамеренная активность,
направленная на достижение осознаваемой цели.
Дискуссия – спор, обсуждение какого-либо спорного вопроса на собрании, в
печати, в беседе; публичный спор с целью выяснения истины, нахождения
правильного решения спорного вопроса.
119
Дифференциация обучения – организация учебной деятельности
школьников среднего и старшего возраста, при которой учитываются их
склонности, интересы и проявившиеся способности.
Дуализм– сосуществование двух различных, несводимых к единству
состояний, принципов, образов мыслей, мировоззрений, волеустремлений,
гносеологических принципов.
Задание учебное – вид поручения учителя учащимся, в котором содержится
требование выполнить какие–либо учебные действия.
Задача – указание на промежуточный результат (изменение), который
должен быть получен для достижения цели.
Заучивание – вид работы по усвоению знаний, заключающийся в
закреплении в памяти учебного материала для последующего воспроизведения на
занятиях и применения на практике.
Знания – результат познавательной деятельности; совокупность усвоенных
понятий, законов, принципов и зафиксированных образов явлений и предметов.
Игра – один из видов деятельности, характерных для животных и человека,
имитирует обстановку предметной и социальной действительности.
Индивидуализация обучения – организация учебного процесса с учетом
индивидуальных особенностей учащихся.
Индивидуальность – интегральное свойство, объединяющее природные и
личные особенности человека. Через индивидуальность раскрывается своеобразие
личности, ее способности и предпочтительная сфера деятельности.
Интеграция – объединение в одно целое каких-либо частей.
Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая
направленность личности на осознание целей деятельности.
Классно-урочная система – организация учебных занятий, при которой
обучение проводится фронтально в классах с постоянным составом учащихся по
действующему в течение определенного промежутка времени расписанию, а
основной формой занятий является урок.
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]