Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Детские капризы. Что это такое и как с этим бороться
.pdf
и тому подобных действий. Страхи эти базируются еще
на одном мифе: о неразрывных связях, существующих
между родителями и детьми. Действительно, младенец не
может выжить без материнской опеки. Действительно,
детям как воздух необходима родительская забота. Но
чем старше становятся дети, тем большую независимость
они обретают. Важнейшими для них, значимыми компонентами взаимоотношений становятся родительский
авторитет, уверенность в том, что есть на земле отчий
дом с незыблемостью традиций и трепетными детскими
воспоминаниями.
Зато с возрастом обратную динамику приобретают
родительские установки. Именно родители нуждаются
в детях, их информационной, энергетической подпитке,
в их уверенности и заботе. Желание остаться для детей
«фигурой номер один» может трактоваться как эгоистическое или продиктованное страхом одиночества. Возникающую пустоту могут и должны заполнить внуки, с новой
силой цементирующие детско-родительские отношения,
служащие залогом их непрерывности. В противном случае родители и дети могут поменяться ролями, и мы сами
станем причиной несостоявшихся судеб своих отпрысков.
Однако детско-родительские отношения могут зайти
в тупик, когда дети еще достаточно юны. Речь идет об
отчужденности, которая возникает в семьях, где взрослые неустанно заняты решением собственных проблем
(профессиональных, финансовых, эмоциональных и т. д.)
и не уделяют детям достаточного внимания. Чтобы изменить положение, дети используют различные формы поведения, среди которых капризы и манипуляции
встречаются наиболее часто.
Детские капризы и манипулятивный стиль поведения
могут быть порождены не только гиперопекой со
стороны родителей или эгоистической любовью, но
и отчужденностью.
Кроме того, многие родители не прочь сохранить у
взрослых детей тот или иной вид психологической зависимости. Последнее можно трактовать как попытку
сохранения своей значимости или новую форму морального господства над детьми. Так, людей ответственных
Кто будет отвечать, или Чем тут можно помочь?
151
можно обременить чувством вины, людей тревожных —
нагрузить заботой о самочувствии и состоянии здоровья
представителей старшего поколения, нерешительных —
связать по рукам и ногам мудрыми советами и наставлениями. Для каждого можно подобрать своеобразную
психологическую «узду», нужно лишь знать сильные и
слабые стороны человека. А кто, как не родные и близкие, знает все друг о друге? Знание — это сильное обоюдоострое оружие. Его можно повернуть и во благо, и во
вред. Создавая за счет знания эмоциональную зависимость между собой и своими детьми, родители лишают
их свободы выбора, делают марионетками в своих руках.
Привыкнув к этому, человек лишается свободы воли, чувствует постоянный страх перед реальной жизнью.
Но возможен и обратный ход, когда знание индивидуально-психологических особенностей будет взято «на
щит» взрослыми детьми и будет обращено против отцов и
матерей, которые до конца дней будут вынуждены «плясать под дудку» своих собственных отпрысков. Так мы
своими воспитательными устремлениями в очередной
раз формируем (пусть и бессознательно) манипулятивный стиль поведения.
ПОДВЕДЕМ ИТОГИ
В процессе воспитания практически невозможно из-
бежать ложных шагов. Что же остается? Остается
жить, жить и непрерывно осмысливать свое поведе-
ние, искать выходы из тупиков, исправлять ошибки,
сохранять оптимизм и уверенность в завтрашнем дне.
Да, все, что мы делаем, мы делаем своими руками,
сами творим добро и зло, но сами же за это и отве-
чаем. Именно с таких позиций следует подходить к
вопросам воспитания детей, детей и внуков, внуков
и правнуков.
Вместо заключения, или
Антология капризов
Вот мы и добрались до последних страниц нашей
книги, своеобразного подведения итогов. Если еще раз
ными покажутся проблемы родителей, воспитывающих
грудных карапузов. Какими мелкими и безобидными
предстанут перед нами детские капризы из-за еды или
нежелания уходить с прогулки домой!
Но человек так устроен, что его всегда заботят сегодняшние проблемы. Мы непрерывно пребываем в ситуации «здесь и теперь», миг за мигом проживая свою
жизнь. Если сегодня нас тревожит зуд от комариных
укусов, то какое нам дело до того, что завтра произойдет
на фондовом рынке. Поэтому нельзя считать, что проблемы нынешние могут стать менее болезненными или
значимыми только от того, что мы знаем о возникновении
более серьезных в перспективе, в будущем. Проблема
переживается, когда человек включается в ситуацию,
становится ее участником. Поэтому для одних важно,
как усадить полуторагодовалого ребенка на горшок, для
других — как поднять восьмилетнего утром в школу,
для третьих — как избавить чадо от вредных привычек
и оградить его от влияния дурной компании.
Все приходит в свое время и познается не в перспективе, а в сравнении. Мы будем рады, если на страницах этой
книги вы нашли что-то интересное и полезное для себя.
В другое время вас привлечет что-то другое. Так, в книге
«О вкусной и здоровой пище» мы разыскиваем не блюдо
повкуснее, а нечто конкретное, соответствующее набору
продуктов, находящихся в нашем распоряжении сегодня.
Мир детства необъятен. Есть в нем уголки, где каприз — средство привлечения внимания, своеобразный
Вместо заключения, или Антология капризов
153
призыв о помощи. В другом случае то же самое поведение
покажется психологической провокацией, порой даже
шантажом. А можно встретить «полосу препятствий», где
вся жизнь построена на взаимных манипуляциях, атаках
и отступлениях, затаивании и нападках с целью доказать
другому, кто здесь главный.
Детский эгоизм, тирания, крикливость, агрессивность, леность и своеволие — все это грани явления, которое мы называем емким термином «детские капризы».
Какой гранью повернется к нам ребенок в той или иной
ситуации, зависит от множества обстоятельств: совпадения ваших установок с установками и ожиданиями
детей, от отношений, сложившихся между вами, и вашим
настроением, от множества мелких и, казалось бы, незначительных моментов, которые приобретают значимость в той или иной конкретной ситуации. Например,
крик ребенка становится пугающим, раздражающим в
ночное время, а в общественном месте он становится
источником моральных страданий взрослых, ведь крик
концентрирует на них внимание посторонних людей тогда, когда это совсем нежелательно.
Не старайтесь найти рецепты на все случаи жизни.
Таких рецептов нет и быть не может. Все уникально и
неповторимо. Поэтому попытки применить то или иное
средство, которое сработало в прошлый раз или помогло
кому-то из ваших знакомых, могут привести к незапланированным и даже прямо противоположным результатам. Зато если вы научитесь технике целенаправленного
анализа ситуаций, в каждом конкретном случае будете
бороться не с негативными проявлениями детской строптивости или инфантильности, а постараетесь уяснить
причину происходящего, то приобретете вы значительно
больше, чем просто получите полезный совет.
Воспитание — это непрерывный процесс взаимодействия детей и родителей, воспитанников и педагогов.
В нем не должно быть места диктату и тирании, поскольку
в ответ мы получим лишь ту или иную защитную форму
поведения в виде детских капризов. Непременным условием воспитания должно быть стремление к взаимному
познанию, готовность к уступкам, гибкость и терпимость
в отношениях друг с другом. Особенно это касается пе-
154
Вместо заключения, или Антология капризов
риодов возрастных кризисов, через которые проходят
наши дети.
Однако сказанное не относится к перевоспитанию.
Когда речь идет о коррекции сложившегося недостатка
поведения, сформировавшейся (не без нашего участия) негативной черты характера, то поведение взрослых должно
быть предельно четким, взвешенным. Малейшая лазейка
будет использоваться детьми для восстановления своего
пошатнувшегося положения, возврата былых привилегий.
Важно своевременно принимать меры, предупреждающие закрепление вредных привычек, в том числе
и привычек капризничать. В противном случае мы станем свидетелями, как в милых девочках и мальчиках все
сильнее будут укореняться черты, которых нам хотелось
бы избежать. Характеры детей формируются не столько
воспитательными мероприятиями, сколько ежедневным
распорядком и образом жизни, нашими мгновенными
реакциями на их поступки, настроения, выходки, обещания или «ломания».
Знание особенностей своего малыша, разделение
особенностей его поведения на врожденные и приобретенные, осведомленность о темпе и направлении его
будущего развития помогут родителям избежать многих ошибок. Но мы, взрослые, тоже не ангелы, мы не
безгрешны, а стремление казаться таковыми есть лишь
самообман или худшая из ошибок воспитания. Процесс
этот представляет собой непрерывное взаимодействие,
в котором не только мы оказываем воздействие на детей,
но и они на нас; меняются не только черты и формы поведения воспитанников, но и свойства, характеристики
воспитателей. Именно в общении с детьми родители приобретают такие качества, как терпимость, наблюдательность, вдумчивость. Именно воспитание предполагает
ответственное отношение к событиям, происходящим в
судьбе детей, их переживаниям и мыслям. Отцовство и
материнство заставляют людей ускорить процессы своего социального взросления.
Детские капризы являются свидетельством того, что
процесс родительского ученичества еще не завершен,
а мамам и папам, бабушкам и дедушкам еще предстоит
научиться искусству воспитания, искусству меняться, ра-
Вместо заключения, или Антология капризов
155
сти и развиваться вместе со своими отпрысками, созидать
новое и разрушать старое, мешающее прогрессивному
развитию детей, их постепенному взрослению, обретению личностной самостоятельности. Тот, кто не учится
на детских капризах своих отпрысков, обречен на столкновение с проблемами, которые приходят им на смену.
Предупреждение и преодоление детских капризов
можно выделить в отдельную отрасль практической психологии и педагогики. Чтобы действовать умело, вовсе
не обязательно быть профессиональным психологом
или педагогом. Но знание этих дисциплин во многом помогает избежать грубых ошибок. В остальном же следует полагаться на родительскую любовь и интуицию,
научиться которым невозможно ни по какой даже самой
умной книжке.
Список использованной литературы
1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование
личности. М., 1976.
2. Бауэр Г. Психическое развитие младенца. М., 1979.
3. Берн Р. Игры, в которые играют люди. Люди, кото-
рые играют в игры. Л., 1992.
4. Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1982.
5. Корнеева Е. Н. Ваш ребенок идет в школу. Советы
родителям будущих первоклашек. М., 2012.
6. Корнеева Е. Н. Вы и ваш ребенок. 100 ответов на
родительские «почему?». М., 2012.
7. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. М.,
1990.
8. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст.
М., 1994.
9. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М.,
1989.
10. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная пси-
хотерапия. Л., 1990.
Оглавление
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Глава 1. ПЕРВЫЙ ГОД ЖИЗНИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Маленькие крикуны . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Ночные концерты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Купание со слезами. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Как уложить их спать? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
На новом месте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Недомогания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Этот несносный ребенок. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Глава 2. КРИЗИСЫ РАЗВИТИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Картина первая: кризис первого
года жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Картина вторая: кризис трех лет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Картина третья: кризис шести-семи лет . . . . . . . . . . . . .43
Картина четвертая: вступление
в подростковый возраст. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
Картина пятая: затянувшееся детство . . . . . . . . . . . . . . .51
Анатомия кризиса, или Шаг назад,
два шага вперед . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
Глава 3. ВЕРНИСАЖ КАПРИЗОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
«Фу вашу кашу!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
«Купите мне машину!». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
«Не буду надевать эти...» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
«Успокойся, деточка!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
«Хочу, хочу, хочу!!!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
«Мама с папой тебя просят...» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
На прогулке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
В гостях и на людях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
158
Глава 4. ПРИВЫЧКА — ВТОРАЯ НАТУРА . . . . . . . . . . .86
«Изводины» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
Крикуны и «вопилки» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91
Манипуляторы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
Вредины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
Плаксы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Упрямцы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Кривляки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104
Скандалисты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106
Глава 5. ШКОЛЬНИКИ И ШКОЛЬНИЦЫ . . . . . . . . . .110
«Не буду переделывать!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111
«Отстаньте от меня!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
«Почему они такие грубые?». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119
«Как можно так про учителей?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
«Иначе убегу!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123
«Вы мне не указ!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126
«С кем хочу, с тем и дружу!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130
Глава 6. НА ПОРОГЕ ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ . . . . . . . . .134
Уже не детские капризы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135
Издержки воспитания, или
Маменькины сынки и папенькины дочки . . . . . . . . . .138
Жизнь за чужой счет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142
Манипулятивный стиль поведения . . . . . . . . . . . . . . . . .145
Кто будет отвечать, или Чем тут можно
помочь? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
Вместо заключения, или
Антология капризов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153
Список использованной литературы. . . . . . . . . . . . . . .157
Справочное издание
Пойми своего ребенка
Корнеева Елена Николаевна
ДЕТСКИЕ КАПРИЗЫ
Что это такое и как с этим бороться
Ответственный редактор О. А. Богатырева
Редактор И. В. Степанцова
Корректор Р. М. Синаюк
Художник Т. С. Подберезняк
Компьютерная верстка М. В. Старшовой
Подписано в печать 06.07.2012. Формат 84х108
1
/
32
.
Гарнитура «BalticaC». Печать офсетная.
Усл. печ. л. 8,40. Тираж 6000 экз. Заказ №
Общероссийский классификатор продукции
ОК00593, том 2; 953000 — книги, брошюры
ООО «Издательство «Мир и Образование».
109451, Москва, ул. Верхние Поля, д. 40, кор. 1, пом. V, комн. 1.
Тел./факс: (495) 7424351, 7424354.
www.mio"books.ru Email: mail@mio"books.ru
ООО «Издательство Оникс».
115093, Москва, ул. Б. Серпуховская, д. 44, офис 19.
Почтовый адрес: 117418, Москва, а/я 26.
Отдел реализации: тел. (495) 6498507.
Интернетмагазин: www.onyx.ru
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]