Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Детские капризы. Что это такое и как с этим бороться
.pdf
Причины грубого поведения подростков — трудности роста, которые сопровождают процесс социального взросления школьников.
Не стоит возмущаться их грубостью и несдержанностью. Со временем они сойдут на нет. Наши дети
научатся употреблять брань и крепкие словечки лишь в
определенных ситуациях, откажутся от демонстраций и
косвенных действий, адресованных не тому, кому надо.
Все это придет со временем. А пока они капризничают
из-за собственной слабости, кричат и ругаются от страха
и беспомощности. Лучшим средством нормализации их
состояния является хороший личный пример. Научить детей нежности, выдержке и уравновешенности способен
тот, кто сам обладает этими качествами в должной мере.
Если же в ответ на показную развязность и грубость
дети получат лишь очередной заряд отрицательной энергии в виде упреков, нравоучений, запретов выражаться
подобным образом в вашем присутствии, то проблема
будет загоняться внутрь, агрессивность станет отрицательной чертой характера, а неуверенность в себе надолго поселится в их сердцах и душах.
«Как можно так про учителей?»
Многим родителям доводилось слышать, как их
отпрыски обвиняняют учителей или нелестно высказываются в их адрес.
Типичные ситуации
в другом. Она, оправдывая свои промахи, начинает поносить учителей. Все-то у нее они плохие, все круглые
идиоты и садисты. Послушаешь ее, так других педагогов
в школе просто не бывает. Надо ли винить дочь? А если
нет, то к чему приведет подобное отношение в дальнейшем?»
«Как можно так про учителей?»
«Ира неплохо учится. Бывают, конечно, и двой-
ки, и тройки, но в целом вполне сносно. Проблема
«Дочь часто звонит своим одноклассникам, и они
ей звонят. Невольно становишься свидетелем их
121
разговоров. Между собой они называют учителей в лучшем случае по фамилии или названию предмета. А то
могут и самыми нелестными эпитетами наделить, кличку типа собачьей присвоить. Как можно так говорить
про своих учителей? Можно ли хоть как-то объяснить
детям недопустимость такого поведения?»
Если ученику освоение учебных предметов дается
нелегко, он сталкивается с проблемами в процессе учебной деятельности, то это порой приводит к появлению
своеобразного капризного переноса ответственности.
Чтобы не признавать свою вину в постигшей неудаче,
школьники в разговоре со сверстниками или родными
обвиняют в случившемся учителей.
«Да-а-а, она задала целую книжку за три дня прочитать...» — далее следует разъяснение, кто она такая
после этого. Это классический детский каприз. Падающие малыши винят кочки в том, что им больно, или что у
них комки грязи появились на комбинезонах. Взрослые
им в этом подыгрывают. Они даже предлагают наказать
«виновных». «Ух эта противная дверь...», «Ох уж та нехорошая палка. Давай мама поругает, чтобы она больше
не обижала моего мальчика», — так мы говорим, стараясь
успокоить плачущих карапузов.
Школьники, конечно же, понимают, что грязь в тетрадях не из-за ручки, двойки в журнале не из-за вредных
педагогов. Но в присутствии взрослых, друзей или приятелей у них возникает невольное желание оправдаться,
чтобы вызвать привычную жалость и сочувствие. Прошлый детский опыт как бы подсказывает им: поплачь,
похнычь, обвини совсем других, и тебя пожалеют.
Как правило, оскорбительные выражения в адрес
педагогов и учителей — результат своеобразного
переноса ответственности за свои неудачи на них.
Постарайтесь помочь им в освоении предметов и
научиться отвечать за свои слова и поступки.
Оскорбительные выражения в адрес педагогов, учителей — это номер как раз из этой оперы. Если в ответ
учащиеся включают неодобрительный взгляд, слышат
122
Глава 5. Школьники и школьницы
упрек, то усиливают нажим, стараются выбрать выражения покрепче, стремятся поярче живописать учительский диктат. Наше возмущение всего лишь запускает
цепную реакцию.
Что же остается, молчать и слушать?
Это, естественно, тоже не выход. Задача родителей —
постараться обеспечить детям возможность достигнуть
успеха в учебной деятельности. Кому-то поможет дозированная помощь, кому-то на пользу пойдет более жесткий
контроль, возможно, потребуется даже ваше вмешательство в урегулирование отношений между вашим ребенком и педагогом-предметником. Другой путь — путь
формирования общей культуры. Уже в 6—7 лет у детей
должны быть внутренние барьеры, регулирующие их
стиль поведения. Важно не только теоретически знать,
что можно, а что нельзя, что хорошо и что плохо, но и
практически быть способными сдерживать свои отрицательные эмоции. В этом ребятам помогут и личный
пример родителей, и разнообразные игровые ситуации.
Лучший же способ — это формирование в ребенке
ответственности за свои слова и поступки. Сделайте детей полноправными членами семейных советов, предложите им самим определить меру ответственности за
совершенные действия. Если в вашей семье все обладают завидным чувством юмора, то это тоже прекрасный пример выхода из данной ситуации. Предложите
своим детям найти подходящее слово для себя. Можете
даже включиться с ними в соревнование по обзыванию
и называнию. Шутки шутками, но думать и нравственно осмысливать поступки при этом приходится. Начало
мыслительной деятельности ведет к концу детских капризов.
«Иначе убегу!»
Когда ребенок грозится убежать, он во многом
верит в реальность своего минутного каприза. А наши
неправильные ответные действия могут подстегнуть
школьников к осуществлению сказанного на практике.
Хотя ради справедливости надо заметить, что те дети,
которые прибегают к угрозам, редко бывают способны-
«Иначе убегу!»
123
ми на реальные поступки. Их воображение заменяет им
реальное поведение в неблагоприятных ситуациях.
Типичная ситуация
«Внук второй год живет у меня. Родители его
пусть лучше поживет у меня. В новой школе не все у него
ладится. А начинают ругать — кричит: “Убегу!”»
ствие на психику и поведение другого человека с целью
подчинить его себе, заставить действовать или бездействовать в нужном направлении — вот психологическая
суть всякой манипуляции. Подрастая, ребенок все более осознает, чем можно шантажировать своих близких,
оставаясь при этом безнаказанным, и довольно успешно
прибегает к таким манипуляциям в «опасных» для себя
ситуациях.
своей личности или результатов деятельности, принуждение к нежелательным действиям (еде, уборке, выполнению каких-либо заданий, включая домашние и т. п.),
ситуации, грозящие изменением социального статуса
ребенка. Во всех этих и многих других случаях юные манипуляторы прибегают к шантажу и угрозам. Ну, а в том
возрасте, когда они уже относительно самостоятельны и
обладают поведенческой автономией, угроза убежать является одной из самых действенных. Даже если взрослые
и приговаривают в ответ: «Давай, давай, беги!», то на деле
они уже готовы пойти на уступки. И это не укрывается от
прозорливого взгляда детей, их тонкой интуиции.
отпрысками, они прибегают к старой как мир тактике
нападения и устрашения. Но их дети уже не безропотные
дошколята, которые выслушивают упреки и нотации без
слов и лишь шмыгают носом или размазывают по щекам
слезы. Школьники вступают в борьбу за свои права.
ном виде положительное представление о себе, своих
разошлись, вот и решили, пока суд да размен,
Мы уже раньше говорили о манипуляторах. Воздей-
К таковым школьники относят критическую оценку
Итак, когда взрослые недовольны своими чадами и
Цель этого противоборства — сохранить в неизмен-
124
Глава 5. Школьники и школьницы
способностях и возможностях. Критика наносит такому
ребенку существенный урон. По мнению учащихся, лучшим способом обезопасить себя от критики является
физическое избегание ситуации. Они проделывают это
«в реале», то есть прячутся, подолгу не появляются дома,
или переживают это в своем воображении. В этом случае
дети представляют, что они убежали из дома навсегда,
а родители волнуются, плачут, сожалеют о том, что не
уберегли свое чадо, не ценили его должным образом.
И это приносит детям душевное успокоение, доставляет
даже злорадное удовольствие.
Бегство кажется лучшим выходом из ситуации эмоционально нестабильным детям, столкнувшимся с
проблемами (конфликтами) в школе или дома.
Особую категорию составляют дети, чья жизнь складывается таким образом, что за словами «Убегу!» кроется
сильнейшее желание вернуться в прошлое. Их бегство —
это бегство от себя сегодняшнего к себе же вчерашнему.
Разводы родителей (через них проходят свыше 30% семейных пар), их длительные отлучки или командировки,
во время которых ребенок остается на попечении кого-то
из родственников, переезды из одного населенного пункта в другой — все это может стимулировать желание
бежать туда (в ту конкретную точку пространства или
времени), где ребенок чувствовал себя более комфортно
и спокойно.
Когда школьные трудности, конфликты в общении
рождают чувство тревоги, стимулируют развитие эмоциональной нестабильности детей, то лучшим выходом
из ситуации детям кажется бегство. Они думают, что подобными угрозами, а по сути дела, капризами можно исправить ситуацию, облегчить свое положение.
И поступать с такими школьниками следует как с
обычными плаксами и капризулями. Очень важным
становится нормализация душевного состояния детей.
Пока школьники пребывают в состоянии беспокойства
и тревоги, рациональное осмысление своих поступков и
действий окружающих людей им недоступно. Их поведение мотивировано страхами и обидами, оно не может
быть разумным, пока те не исчезнут.
«Иначе убегу!»
125
Лучшее, что здесь можно сделать, — это внимательно
выслушать сбивчивую речь учеников, не перебивая их
и никак не реагируя на угрозы и агрессивные выпады
в чей бы то ни было адрес. Об их значении и смысле говорилось в предыдущем параграфе «Как можно так про
учителей?», и мы не станем повторяться. Даже если угрозы являются всего лишь манипуляциями, то спокойная,
доброжелательная реакция будет оптимальным выходом
из этой жестокой игры.
Капризный ребенок, что бы ни служило причиной
или поводом его капризов, всегда стремится к овладению
ситуацией, психологической победе над взрослыми. Чем
старше становятся наши дети, тем большую «цену» они
готовы заплатить за эту победу. Школьники озабочены
поддержанием и сохранением своего авторитета в семье
и школе. Эта работа «на два фронта» истощает силы детей, делает их более нервозными, раздражительными,
склонными к капризам как способу доказательства своей
правоты. А поскольку в школе такой способ практически
неприемлем, то его все с большей охотой используют
дома, перед родными и близкими людьми.
Капризный ребенок всегда стремится к психологи-
ческой победе над взрослыми. Чем старше стано-
вятся дети, тем большую «цену» они готовы за нее
заплатить.
Успех в школе ценится в кругу семьи, но не делает
ребенка старше, взрослее. Школьная система ценностей
быстро меняется, семейная же консервативна. Это не
устраивает юных граждан, быстро растущих в личностном плане. Они стремятся не к успеху, а к личностному
самоутверждению. И если членов семьи это не устраивает, то школьники свое стремление к равенству со взрослыми, завоеванию авторитета среди них выражают в
детской угрозе «Убегу!».
«Вы мне не указ!»
Мода — вещь капризная и своенравная, а молодежная мода — вдвойне. Учащиеся, школьники и студенты следят за ней особенно ревностно. Удовлетворение их
126
Глава 5. Школьники и школьницы
насущных потребностей стоит немалых денег, но главное — нервов. Авангардизм принимают не все родители.
Прически сосульками и лесенками, выбривание и перекрашивание волос, «боевая раскраска» лиц не вяжутся
в их головах с образами нормальных учеников и учениц,
их мальчиков и девочек.
Типичные ситуации
ния. Ей двенадцать лет, скоро будет тринадцать, а как
накрасится, сразу точно тридцатилетняя дама. Не хочется девочкой хорошей ходить, так и хочет себя избезобразить своими красками, прической и «вечерними»
нарядами».
В последнее время совсем замучил меня своими увлечениями: то ролики, то гитара, то группы какие-то. Соответственно увлечениям постоянно меняет свой «при
В прошлый раз брился наголо и ходил в тяжелых
ских ботинках. А под Новый год покрасился. Как уговаривала — надень костюм на вечер. Так и не послушался.
Пошел на дискотеку в пятнистых брюках и вытянутой
толстовке до колен. Заставил меня специально купить
54-й размер, чтобы побольше была. Господи, что за вкус?!
И ни в чем я ему не указ, все только что сам захочет».
ление детей обновлять гардероб за счет их кошельков,
сколько полное пренебрежение их мнением, нежелание
рассуждать здраво, мыслить такими экономическими категориями, как зарплата, плата за жилье и коммунальные
услуги, цены на продукты питания. Мимолетный каприз
великовозрастного сына или рано заневестившейся дочери решает все.
«Если в школе планируется вечер или дискотека,
то дочь доводит нас до истерического состоя-
«Оксана ни в чем нас не слушается. Мы для нее
«предки». Мы ей не указчики и не советчики».
«Львиная доля семейного бюджета идет на Игоря. Давно забыла, когда что-нибудь себе покупала.
кид».
армей-
Взрослых раздражает не столько постоянное стрем-
«Вы мне не указ!»
127
Многие родители считают стремление своих детей
не более чем блажью. Да и как еще к этому относиться,
если сегодня надо одно, а через месяц или два — что-то
еще и совсем другое?
Действительно, мнение даже самых авторитетных
и горячо любимых взрослых не указ для тех личностей,
которым сегодня одиннадцать лет и больше. Но их требовательность, стремление к вычурности не каприз, это
стремление к самовыражению и присоединению. С точки зрения психологии мода на одежду, прически, тип
фигуры и красоты, всякий внешний антураж выполняет
несколько функций, в том числе психотерапевтическую,
групповую, атрибутивную, информационно-познавательную, индивидуально-протестную и ряд других.
Одетый, оснащенный и причесанный в соответствии
со своими представлениями о моде и красоте подросток
чувствует себя более спокойно и уверенно. Как бронежилет солдата, как панцирь черепаху, их защищает
какая-нибудь экстравагантная побрякушка или модный
прикид. Школьников не волнует, насколько это подходит их внешнему облику. Их внутренняя убежденность
непоколебима. Их вера в силу суперсовременного китча творит подлинные чудеса. Но, памятуя о внутренней
противоречивости, раздвоенности сознания подростков,
это именно то, что им необходимо. В этом-то и состоит
психотерапевтическое назначение подростковой моды.
Взрослых поражает, порой доводит до настоящего
бешенства клановый, групповой характер молодежной
моды. Именно модная тенденция напоминает поветрие,
она охватывает всех, не щадит никого. Поток модного
барахла захлестывает не одну семью, не одну квартиру.
Если взрослым похожесть претит, то школьники видят
в этом особый шик. «Ты что, ма? Мы все договорились
прийти в брюках...» — твердит какая-нибудь семиклассница своей матери. Как говорится, кто не с нами, тот против нас. Групповой характер моды позволяет школьникам чисто психологически причислять себя к какой-либо
определенной группе. Если мы все отпустим челки, как
Ди Каприо, то наверняка станем такими же сентиментальными и суперпривлекательными, поскольку его челка представляет собой символ, если хотите, атрибут при-
128
Глава 5. Школьники и школьницы
надлежности к группе особо избранных. Это групповой
атрибутивный аспект молодежной моды.
Следование новейшим потребностям моды удовлетворяет еще одну потребность школьников — информационно-познавательную. Тяга к новизне, непрерывной
смене впечатлений выражается в непостоянстве интересов, пристрастий и, конечно, в моде. Тенденции молодежной моды меняются каждый сезон, то есть по 3—4 раза в
год, и угнаться за ними могут лишь самые «длинноногие»,
лишь те, кому сегодня 12—14 лет. В то же время модные
веяния считываются школьниками, как афиши. Им достаточно увидеть кого-либо из своих сверстников, и они
сразу решают: «наш» это человек или не «наш».
Не будем забывать, что подростки — извечные низвергатели. Отказ от старого, противопоставление себя
существующим, принятым в обществе нормам — еще
одна актуальная потребность тех, кто вступает в подростковую эпоху. «Выпендриться», привлечь к себе внимание
окружающих для них так же заманчиво и привлекательно, как для взрослых людей оказаться на вершине славы
и богатства. Неприкрытые пупки, три серьги в одном ухе,
десятисантиметровые платформы, вензеля на выбритых
затылках — это не что иное, как протест против серости
будней и окружающего их лицемерного мира. Да, классика вечна, но так же вечен и авангард.
Он лишь бесконечно меняет свою форму. Сущность же
его всегда одинакова — это протест против догм, утверждение главенства индивидуальности над социальностью.
Следуя моде, школьники объективируют свой протест,
ставят свое «я» выше общественного мнения обывателя.
Поэтому, как это ни прискорбно и ни печально, но в
вопросах моды мы своим детям не указ. С этим обстоятельством необходимо смириться раз и навсегда.
Стремление подростков следовать моде в том виде,
как они ее понимают, это не детский каприз, это
стремление к самовыражению и присоединению. Бо-
роться с подобными формами самоутверждения бес-
смысленно, однако корректировать их необходимо.
Итак, эксперименты со своей внешностью, по форме напоминающие детские капризы, по сути дела, есть
«Вы мне не указ!»
129
формы самоутверждения. Бороться против самоутверждения школьников, в сущности, величайшая ошибка, а
вот корректировать его формы не только можно, но и
нужно.
Да, стремление школьников-подростков к самовыражению велико, но при этом нельзя забывать о разумном самоограничении и элементарной воспитанности.
Грубить родителям-«предкам» — грешно, требовать от
них непомерного — просто жестоко. Поэтому следует
приучать своих отпрысков следить не только за чистотой
ногтей или белья, но и за своими выражениями. Хамство
и вымогательство недопустимы в детско-родительских
отношениях. И здесь к детям необходимо подходить с
самой строгой меркой.
Может быть, родителей утешит тот факт, что бездумное следование моде, подражание выбранным образцам
длится не так уж и долго, обычно 2—4 года. Затем следует
выработка индивидуального стиля и манеры одеваться,
держаться в обществе, и старшие школьники уже более
благосклонно относятся к оценкам и замечаниям своих
родных и знакомых. Хотя мнение сверстников для них
остается более важным. Но в эти несколько лет «мавр»
в лице моды очень важен для будущих очаровательных
женщин и неотразимых мужчин. Когда он сделает свое
дело, то может естественным образом уйти в «небытие»,
а точнее, остаться на страницах семейных альбомов и в
воспоминаниях родителей.
«С кем хочу, с тем и дружу!»
Многих родителей волнует тот круг лиц, в котором вращается их ребенок. Приходится выслушивать
жалобы на то, что он слишком велик и многообразен
или слишком узок, или в него входят не те ребята, которых могли бы одобрить папы и мамы. На это приходится
отвечать, что в школьном возрасте мальчики и девочки
отличаются особой ранимостью и щепетильностью в вопросах, касающихся общения. Они не терпят критики в
адрес своих приятелей и знакомых, не позволяют взрослым подбирать им друзей по своему вкусу, даже если
явно страдают в четырех стенах своего дома от одиноче-
130
Глава 5. Школьники и школьницы
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]