Актуальные проблемы уголовного права. Учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки бакалавриата «Юриспруденция»

22 мая 1902 г. в ст. 65 Норвежского уголовного кодекса была вне­сена поправка, в которой указывается, что, в случае признания осуж­денного особо опасным преступником, он может быть оставлен в тюрьме на неопределенное время. Аналогичное положение содержит «Акт о предупреждении преступлений», принятый английским парла­ментом 21 декабря 1908 г.

требует в общем, чтобы вид и мера наказания как средства к цели опре­делялись сообразно особенностям преступника, которого это наказание должно удержать от будущего совершения дальнейших преступлений путем причинения ему зла»20.

Теория целей уголовного наказания относится к числу наиболее фун­даментальных научных разработок Листа. Главная цель наказания — предупреждение преступлений с помощью репрессий. Для достижения ϶той цели необходимо:

Все наказания Лист делит на три категории: наказания устрашаю­щие (т.е. выговор, штраф, тюрьма) для преступников случайных, наказа­ния исправительные (рабочие дома) для преступников исправимых, наказания «обезопашивающие» (смертная казнь, каторжная тюрьма) для неисправимых.

Главным орудием исправления Лист считал воспитательные меры. При этом, отдавая дань модной в то время теории социальной защиты (т.е. принятию мер к потенциальному преступнику до совершения им опасных правонарушений), Лист разработал концепцию принудитель­ного воспитания молодых преступников (в возрасте до 21 года). Форма этого принудительного воспитания могла быть различной: от передачи в добропорядочную семью (что целесообразно применительно к девоч­кам) до помещения в специальное учреждение с суровым режимом. При этом Лист объективно оценивал возможности исправительной работы — он не только признавал, что далеко не всех лиц можно исправить, но и настаивал на том, что попытка исправлять всех преступников во что бы то ни стало может принести обществу только вред: «Утрирование идеи исправления будет для жизненной силы государства столь же роковым, как и чрезмерная суровость по отношению к случайному преступнику

Основой листовской концепции воздействия на преступность будет уголовно-правовая борьба с данным социальным злом. При этом он до­статочно объективно оценивал возможности уголовно-правовых мер во­обще и репрессии в частности. Разрабатывая репрессивные подходы к воздействию на преступность, Лист не только положительно отно­сился к социальному реформаторству, но и предупреждал против пре­увеличения роли уголовно-правовых мер: «Наше современное законода­тельство слишком злоупотребляет наказанием как средством борьбы»25. Позднее Лист сделал еще более радикальные выводы — он пришел к за- ключению, что «современное уголовное право бессильно против пре­ступности». Он был горячим сторонником принятия социальных мер предупреждения преступлений. Лист отстоял необходимость сохране­ния уголовно-правовой доктрины и показал, в каком направлении должна развиваться наука уголовного права. Исторический опыт убеди­тельно подтвердил правоту немецкого ученого.

Идею о профессиональном типе преступника Тард высказывал и раньше. «Всякая крупная социальная или антисоциальная профессия притягивает к себе всех тех, кто обладает к ней известным предраспо­ложением, если только выбор занятия ϲʙободен; если существует раз­деление на касты, то наблюдается накопление известных ϲʙойств путем наследственной передачи; так благородные рождаются храбрыми, евреи — банкирами и пр.26

В понятии преступления Тард особо подчеркивал два психо-социо­логических критерия — беспокойство и негодование.

x вызывающие больше беспокойства, чем негодования;

x вызывающие больше негодования, чем беспокойства;

Ф. Танненбаум попытался применить к решению криминологических проблем социологическую теорию интеракционизма Чикагского про­фессора Д.Г. Мида. Джордж Герберт Мид рассматривал общественную жизнь как серию социальных ситуаций и типичных реакций людей на поведение окружающих (интеракций). По Д. Миду, каждому инди- виду общество определяет какую-то роль, в которую тот «вкладывает себя, как актер», его поведение определяется социальными ожиданиями и стереотипами

ского направления в науке.