Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Deutsch für Masterstudiengänger (Немецкий язык для магистрантов). Учебник
.pdf
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
К аф едра иностранных языков
И.М. МЕЛЬНИКОВА
DEUTSCH
FÜR
MASTERSTUDIENGÄNGER
Учебник
Самара
Самарский государственный технический университет
2019
1
Печатается по решению ученого совета СамГТУ (протокол № 8 от 28.03.2019 г.).
УДК 811.11(075.8)
ББК Ш13Нем-923
М 48
Мельникова И.М.
М 48 Deutsch für Masterstudiengänger (Немецкий язык для магистрантов):
учебник / И.М. Мельникова. – Самара: Самар. гос. техн. ун-т, 2019. – 91 с.
ISBN 978-5-7964-2181-9
Предлагаемый учебник предназначен для магистрантов всех специальностей,
аспирантов высших технических учебных заведений, готовящихся к сдаче кандидатского экзамена по немецкому языку. Может использоваться также в студенческих
группах, как для аудиторных, так и для внеуадиторных занятий.
Целью является формирование у обучающихся практических умений и навыков,
необходимых для чтения научно-технической литературы на немецком языке, а также
презентации своей исследовательской работы.
Учебник содержит аутентичные немецкие тексты и различные лексико-грамматические задания. Приложение включает грамматический справочник, наиболее
употребительные сокращения, принятые в немецкоязычной научно-технической литературе и грамматические таблицы.
УДК 811.11(075.8)
ББК Ш13Нем-923
М 48
Р е ц е н з ен т : канд. пед. наук Е.А. Елизарова
ISBN 978-5-7964-2181-9 © И.М. Мельникова, 2019
© Самарский государственный
технический университет, 2019
2
ПРЕДИСЛОВИЕ
В современных условиях в связи с переходом на двухуровневую систему
образования (бакалавриат и магистратура) возникла потребность в учебных
пособиях по иностранному языку, которые могут стать переходным звеном в
формировании иноязычной коммуникативной компетенции более высокого
уровня, необходимого для активной деятельности в научно-профессиональной
сфере: для участия в научных конференциях международного уровня, а также
для подготовки публикаций на немецком языке.
Поставленная перед магистрантами задача не только читать и понимать
научную и профессионально ориентированную литературу, но и уметь строить
развернутые высказывания о своей научной деятельности в письменной и
устной форме может быть успешно решена с помощью предлагаемого нами
учебника.
Учебник «Deutsch für Masterstudiengänger» («Немецкий язык для магистрантов») предназначен для студентов, обучающихся по программам магистратуры всех специальностей очной и заочной форм обучения, а также для
аспирантов, которым предстоит сдача кандидатского экзамена по немецкому
языку, для научных сотрудников и специалистов разного профиля. Также книга
может использоваться для студентов бакалавриата.
Целью учебника является формирование и развитие навыков чтения аутентичных текстов на немецком языке, формирование и развитие умений и навыков построения целостных, логически связных высказываний на немецком языке как в устной, так и в письменной форме на основе понимания различных
текстов.
Данная книга имеет четко организованную структуру, включающую три
раздела, тематически связанных друг с другом («Studium im Ausland»,
«Zweischichtiges Ausbildungssystem», «Einheit von Lehre und Forschung»), каждый из которых подразделяется на микротемы. Тематика предлагаемых текстов
соответствует требованиям программы. Так, первый и второй разделы содержат
информацию об особенностях обучения за рубежом, о двухуровневой системе
высшего образования в Германии. В третьем разделе представлены тексты,
имеющие практическую направленность: дневник и отчет по производственной
практике, требования к составлению документации, образцы аннотаций к
научным статьям, наиболее употребительные речевые клише, принятые в
научном дискурсе, а также фрагменты научных статей, к которым обучающимся предлагается написать аннотации.
3
В учебнике имеются приложения, содержащие сокращения, принятые в
письменной научной речи, грамматический справочник, таблицу образования
временных форм глаголов, список наиболее употребительных сильных глаголов в трех основных формах. Также издание снабжено библиографическим
списком использованной и рекомендуемой литературы.
Методические рекомендации для преподавателей
Предлагаемые аутентичные тексты не только содержат информационный и
грамматический материал, но также являются опорным материалом для
самостоятельного высказывания по теме. Система грамматических и лексических упражнений нацелена на отработку наиболее типичных для научной речи
грамматических структур и речевых клише.
Предтекстовые упражнения направлены на снятие трудности понимания
основной информации текста и отработку лексического материала. Задание
ответить на вопросы по содержанию текста дает возможность преподавателю
определить уровень понимания студентами содержания, а студентам – активизировать лексико-грамматический материал. Упражнение на составление предложений актуализирует знание особенностей строения немецкого предложения
и умение реализовать его на практике.
Задание дополнить предложения активизирует знания и практическое умение студентов оперировать каким-либо определенным грамматическим материалом. При затруднении предлагается обращаться к грамматическому справочнику, данному в приложении. Особенную трудность представляют упражнения
на заполнение пропусков в тексте. Выполнение такого рода заданий
стимулирует выработку общеязыковых компетенций студентов, способствует
развитию языковой догадки.
В заключение работы над I и II разделами (а также после каждого подраздела) студентам предлагается обобщить полученную информацию и сформулировать свое отношение к предмету. Например, сравнить специфику образовательного процесса в немецких вузах со спецификой образовательного процесса
в своем университете. Различные формы работы (монологические высказывания, работа в группе, обмен мнением в виде дискуссии, презентации и др.)
позволяют включиться в образовательный процесс студентам с разным уровнем
подготовки.
Практическая направленность в III разделе реализуется в заданиях,
касающихся научно-исследовательской деятельности студента. Так, предлагается с опорой на образцы написать дневник и составить отчет по произ-
4
водственной практике. В ряде упражнений приводятся речевые средства и
клише, отрабатываются умения и навыки описания графиков, схем и диаграмм,
их сравнения и формулирования критических замечаний и выводов.
Задания на поиск и извлечение необходимой информации, прогнозирование содержания по заголовку и аннотации способствуют формированию
умения ориентироваться в иноязычных текстах. Предлагаемые аннотации не
только служат в качестве материала для чтения и перевода, но и являются
образцами академического дискурса, по аналогии с которыми студентам
предлагается самостоятельно составить аннотации к различным научным
текстам.
Соблюдение основного дидактического принципа – последовательность и
постепенность, – реализованного в структуре и форме подачи материала, позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению студентов с различным уровнем языковой подготовки, а также использовать его для самостоятельного обучения.
Методические рекомендации для студентов
Перед выполнением работы следует внимательно ознакомиться с
заданием. Задания 1 и 2 разделов относительно однотипны, их цель – расширение лексического багажа, необходимого для понимания текстов, а также
активизация и систематизация грамматического материала, В случае затруднения следует обращаться к приложению, где представлена грамматика,
наиболее типичная в научном и профессиональном дискурсе.
Рекомендуется систематическая работа со словарем: выписывание новых
слов, анализ и заучивание. Разного рода упражнения обеспечивают многократное повторение лексики и грамматических явлений.
Особенное внимание следует уделить способам образования сложных слов
и правилу их перевода. Задания заполнить пропуски в тексте не только
активизируют знания лексики и грамматики, но и способствуют развитию
языковой догадки.
При составлении аннотации следует ознакомиться с образцами аннотаций,
выделить речевые образцы и клише и использовать их в своих аннотациях.
Систематическая, упорная и вдумчивая работа с учебником, обращение к
грамматическому справочнику и словарям обязательно принесут успех.
5
LEKTION 1
ein großer Mangel an (Dat.)
der Bedarf an (Dat.)
der Bereich
eine so genannte Green Card
fortgeschrittene Studierende
die Kommilitonen
die Mensa
der Studierende
gering
der Bereich
praxisnäher
nahezu
jemandem stehen zur Wahl
sich zusammenschließen
herrschen
gelten
Muster:
die Studienzeit – studieren + die Zeit
das Lehrprogramm
der Studiengang (Pl. Studiengänge)
der Hochschullehrer
das Studienfach
der Studienplan
das Studentenwohnheim
das Aufenthaltsrecht
die Arbeitsnehmer
die Pflichtvorlesung
der Fachbereich
die Fachhochschule
die Studiengebühr
das Semestergebühren
das Fachgebiet
IT-Fachkräfte
die Fachliteratur
die Studienfinansierung
das Lieblingsfach
STUDIUM IM AUSLAND
1. In Deutschland studieren
ÜBUNG 1. Übersetzen Sie ins Russische und beachten Sie folgende Wörter und
Wortgruppen:
ÜBUNG 2. Übersetzen Sie die zusammengesetzten Substantive (Komposita).
Beachten Sie dabei, dass das letzte Wort dabei immer das Grundwort ist und
das Geschlecht des Wortes (und dementsprechend den Artikel) bestimmt. Die
bevorstehende Komponente kann mehrere Wurzeln haben, die die
Hauptkomponente definieren.
Nennen Sie die Wörter, die Bestandteile von folgenden Substantiven sind.
6
ÜBUNG 3. Lesen Sie den Text. Stellen Sie fest, welche Information wirklich neu
für Sie ist. Geben Sie diese Gedanken kurz mit 5-6 Sätzen wieder.
In ingenieur- und naturwissenschaftlichen Bereichen herrscht ein großer Mangel
an Fachkräften. Der Bedarf an gut ausgebildeten Arbeitskräften ist groß.
Die Bundesregierung hat eine so genannte Green Card für IT-Fachkräfte
herausgegeben. Sie garantiert einem ausländischen Arbeitnehmer ein
Aufenthaltsrecht und eine Arbeitserlaubnis von bis zu fünf Jahren.
Seit dem Hochschulreformer Wilhelm von Humboldt (1767–1835) gilt an
deutschen Hochschulen das Prinzip der Einheit von Forschung und Lehre, das heißt,
dass jeder Hochschullehrer und fortgeschrittene Studierende auch forschen sollen.
Sehr beliebt sind die Fachhochschulen, denn hier sind die Studienzeit kürzer und
das Lehrprogramm praxisnäher als an den Universitäten.
Über 400 Studienfächer stehen zur Wahl und ermöglichen nahezu jede
gewünschte Spezialisierung und interdisziplinäre Forschung. An deutschen
Hochschulen herrscht die so genannte akademische Freiheit. Das heißt, es gibt in
vielen Studiengängen keinen festgelegten Studienplan und nur wenige
Pflichtvorlesungen.
Bisher gibt es an deutschen staatlichen Hochschulen keine Studiengebühren. Die
Studierenden zahlen jedoch eine geringe Sozialgebühr von etwa 50 Euro, mit der
Einrichtungen wie die Mensa oder Studentenwohnheime finanziert werden.
Nahezu alle deutschen Hochschulen sind staatlich finanziert. Nahezu alle
deutsche und internationale Studierende lernen und forschen hier ohne die Sorge um
hohe Semestergebühren.
Einzelne Fachgebiete schließen sich zu Fakultäten oder Fachbereichen
zusammen wie etwa die Philosophische Fakultät oder der Medizinische Fachbereich.
Für jedes Fach gibt es ein Institut oder Seminar, das je nach Hochschule in
verschiedenen Gebäuden oder in einzelnen Stockwerken des Hauptgebäudes
untergebracht sein kann. Hier kann man Lehrkräfte und Kommilitonen,
wissenschaftliche Kollegen und eine Bibliothek mit Fachliteratur finden [10].
ÜBUNG 4. Antworten Sie auf die Fragen zum Text.
1. Wie wird das Problem des Mangels an Fachkräften in Deutschland gelöst?
2. Wie verstehen Sie den Begriff «Green Card»?
3. Was für ein Prinzip herrschte und herrscht auch heute im
Hochschulbildungssystem Deutschlands?
4. Gibt es ein solches oder ähnliches Prinzip im Hochschulbildungssystem in
Russland?
7
5. Gibt es einige Unterschiede im Lehrprogramm der Fachhochschule und der
gut ausgebildete Arbeitskräfte
so genannte Green Card
fortgeschrittene Studierende
interdisziplinäre Forschung
der Fachbereich
akademische Freiheit
das Studium im Ausland
jede gewünschte Spezialisierung
die Studienzeit
das Lehrprogramm
1) право на пребывание в стране
2) реформатор высшей школы
3) то есть
4) время обучения
5) более 10 учебных специальностей
6) исследование
7) разрешение на работу
8) область естественных наук
9) инженер
10) прорыв
11) плата за обучение
12) объединяются в факультеты
13) почти все
14) располагаться
15) учебные предметы
16) недостаток специалистов
17) междисциплинарные исследования
18) принцип единства обучения
и исследования
19) учебный план
Universität?
6. Was versteht man unter dem Begriff «akademische Freiheit»?
7. Wie erklären Sie «Pflichtvorlesung»?
8. Sorgen sich deutsche und internationale Studierende um die Studiengebühren?
9. Wie werden deutsche Hochschulen finanziert?
10. Finden Sie das Studium an einer Universität Deutschlands attraktiv oder hat
es Ihrer Meinung nach einige Nachteile?
11. Wie meinen Sie, ist ein Studium im Ausland wirklich ein Aufbruch in eine
neue und unbekannte Welt?
12. Drücken Sie Ihren Standpunkt zu diesem Thema aus.
ÜBUNG 5. Nennen Sie zu deutschen Wörtern und Wortgruppen russische
Äquivalente.
ÜBUNG 6. Übersetzen Sie folgende Wörter und Wortgruppen ins Deutsche.
ÜBUNG 7. Schreiben Sie Präpositionen mit Substantiven heraus. Bestimmen Sie
den Kasus des Substantives und nennen Sie die richtige Form des Artikels.
8
ÜBUNG 8. Setzen Sie die Präpositionen mit dem richtigen Kasus in die
bei, um, für, an, gegen, vor, in, bis, mit, hinter, nach, von, durch
Muster:
ausbilden – bildete aus – ausgebildet
beschreiben
herrschen
nennen
herausgeben
garantieren
geben
finanzieren
lernen
schließen
zuführen
vorsehen
gelten
heißen
forschen
sollen
stehen
wünschen
unterbringen
finden
denken
zuerkennen
verfertigen
antreiben
zurückgehen
folgenden Sätze ein.
1. Ich bin Student ____________(die Technische Universität Samara).
2. Briefmarken bekommen Sie __________ (die Post).
3. Schieben Sie bitte den Tisch _________ (die Wand).
4. Bonn liegt _________ Köln.
5. ________ zum Ausgang waren noch einige Meter.
6. Wir brauchen ________ (die Arbeit) noch eine Woche.
7. Wir sind ________ (der Wald) stundenlang gegangen.
8. Ich komme so ________ 8 Uhr bei dir vorbei.
9. Am liebsten gehe ich _________(der Regenschirm) spazieren.
10. ________ (die Mathematik) ist er der Beste.
11. Ich komme pünktlich ________ acht.
12. Diese Tatsache ist ________ (das große Interesse).
13. Der kleine Park liegt ________ (das Gebäude).
14. Er fährt jeden Monat ________ Paris.
15. Ich stelle mein Auto ___________ (das Haus).
ÜBUNG 9. Nennen Sie die Grundformen der folgenden Verben. Beachten Sie
Verben der starken und schwachen Konjugation und dabei trennbare und
untrennbare Präfixe der Verben.
9
ÜBUNG 10. Bilden Sie Sätze mit gegebenen Wörtern. Beachten Sie dabei die
Wortfolge in deutschen Sätzen.
1. schließen / Fakultäten / zusammen / Fachgebiete / zu / einzelne / sich
2. gibt / deutschen / keine / es / Hochschulen / an / Studiengebühren / staatlichen
3. an / so / Freiheit / Hochschulen / genannte / herrscht / deutschen / die /
akademische
4. ist / an / gut / Arbeitskräften / groß / der Bedarf / ausgebildeten
5. deutschen / staatlich / sind / alle / finanziert / Hochschulen
6. sind / an der / über / Studierende / Hochschule / 12000 / immatrikuliert
7. Ausbildung / vorwiegend / vermittelt / die Fachhochschule / praktische
8. theoretisches / verfügen / der Universität / solides / die Absolventen / Wissen /
über
9. an der Hochschule / die Zahl / verdoppelt / hat / der Lehrkräfte / sich
10. große / Forderungen / die neuen / Aufmerksamkeit / den modernen / schenken /
Studienpläne
ÜBUNG 11. Formulieren Sie Hauptgedanken zum Inhalt des Textes, stellen Sie
einen Plan auf, geben Sie eine wichtige Information nach diesem Plan schriftlich
wieder.
2. Erste Adresse für internationale Studierende
ÜBUNG 1. Lesen Sie den Text und füllen Sie die Lücke mit geeigneten Wörtern
aus. Benutzen Sie dabei die im Rahmen angegebenen Wörter.
Das Akademische Auslandsamt (AAA)
Die Akademischen Auslandsämter (1) ______________ für die internationalen
Hochschulbeziehungen und regeln alles, was damit (2) ______________ steht. Das
Akademische Auslandsamt ist nicht zu (3) _________________ mit dem Deutschen
Akademischen Austauschdienst (DAAD) in Bonn. Das AAA ist für Sie als
internationaler Studierender und Wissenschaftler der wichtigste (4) ____________ an
Ihrer Hochschule. Die Mitarbeiter des Akademischen Auslandsamtes beraten Sie vor
Ihrem Studium in Deutschland über (5) __________________ einzelner Fachgebiete
und Studiengänge. Sie (6) _________________ Ihnen die Zulassungsbedingungen
und nennen Ihnen Stipendienmöglichkeiten. Außerdem (7) _____________________
sie Sie über die Sprachprüfung, Praktika, Studienfinanzierung und Studienplanung.
Das AAA (8) ______________ Ihnen (9) ______________ Ihres Studiums in
Deutschland, Hindernisse zu (10) _________________.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]