Эмоциональная разговорная речь. Учебно-методическое пособие по дисциплине «Практический курс второго иностранного языка (немецкого)»

Автономная некоммерческая организация «Образовательная организация высшего образования» «Университет экономики и управления»

Кафедра филологии и социально-гуманитарных дисциплин

И.М. Тимошевская

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ

Учебно-методическое пособие для аудиторной и самостоятельной работы по дисциплине

«Практический курс второго иностранного языка (немецкого)»

для студентов IV курса направления подготовки Филология, профиль «Зарубежная филология (английский язык и литература)»

Симферополь, 2016

УДК 803 ББК 81.2 Нем Тим-41

Эмоциональная разговорная речь: учебнометодическое пособие по дисциплине «Практический курс второго иностранного языка (немецкого)». / сост. И.М. Тимошевская. – Симферополь: Изд-во АНО «ООВО»

«УЭУ», 2016. – 136 с.

Цель данного пособия – знакомство студентов со средствами немецкого языка для выражения эмоциональнооценочного отношения к высказыванию. Контрольные задания и упражнения помогут активизировать полученные навыки разговорной речи в процессе самостоятельной и индивидуальной подготовки.

Пособие предназначено для аудиторной и самостоятельной работы студентов IV курса направления подготовки Филология, профиль «Зарубежная филология (английский язык и литература)» по дисциплине «Практический курс второго иностранного языка (немецкого)».

Рецензент

Перешиткин А.В., преподаватель кафедры филологии и социальногуманитарных дисциплин

2

3

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее учебно-методическое пособие предназначено для аудиторной и самостоятельной работы студентов IV и V курсов специальности подготовки «Перевод (английский, немецкий языки)» по дисциплине «Практический курс второго иностранного языка (немецкого)». Материалы данного пособия могут быть использованы и в процессе индивидуальной работы со студентами во внеаудиторное время.

Опыт преподавания вышеуказанной учебной дисциплины показывает, что наибольшие трудности при изучении немецкого языка связаны с усвоением таких грамматических явлений, как употребление и склонение артиклей, склонение имен прилагательных, употребление временных форм глагола. Однако даже тот, кто в достаточной степени овладел всеми трудностями, связанными с изучением

иупотреблением в речи данных грамматических конструкций, при общении с носителями языка убеждается в том, насколько бедна его речь без использования эмоциональных и модальных конструкций.

Отсутствие в речи средств выражения эмоциональнооценочных отношений, по нашему мнению, отрицательно сказывается на качестве обучения, поскольку именно в тех случаях, когда возникает необходимость выражения определенных эмоциональных или оценочных отношений, собеседники переходят на родной язык. Не менее важным представляется нам в данной связи и значение языковых средств для выражения эмоционально-оценочных отношений сниженного стиля для того, чтобы понимать их и не сделать свою речь грубой.

Поэтому цель предлагаемого пособия состоит отчасти

ив том, чтобы помочь заинтересованному студентубудущему специалисту в области теории и практики перевода восполнить существующий пробел в его знаниях.

5

Живая разговорная речь создается при участии множества эмоциональных конструкций. Это слова, словосочетания, простые предложения, сложные предложения, которые создают уникальную эмоциональную ткань высказывания.

В настоящем пособии произведен отбор и методически обработан языковой материал, который отражает эмоциональную разговорную речь с участием языковых средств всех основных уровней.

Пособие построено следующим образом: I и II части перечня наиболее употребительных немецких идиом (№ 1– 182) предназначаются для аудиторной работы. При этом преподавателю предоставляется полная свобода в выборе форм и методов подачи данного лексического материала (составление и инсценирование ситуативных диалогов, написание рассказов по предложенной тематике с использованием максимального количества идиом, объяснение значения идиомы на немецком языке с приведением примеров из собственного опыта, моделирование наиболее типичных ситуаций, в которых могут быть использованы предложенные преподавателем идиомы и т.п.).

Для контроля полученных умений и навыков предлагаются контрольные упражнения по I и II части. Они могут выполняться – по усмотрению преподавателя – полностью или частично; определенную их часть мы рекомендуем предложить студентам в качестве самостоятельной работы. Тексты данных упражнений можно использовать и при составлении текущих, тематических, зачетных и семестровых модульных контрольных работ.

На продвинутом этапе обучения (8–10 семестры) или в группах с высоким уровнем языковой подготовки мы рекомендуем усложнить методику работы над лексическим материалом и тем самым оптимизировать процесс обучения, сформулировав цель данного этапа следующим образом: тренировка навыка комплексного применения методологии

6

устного перевода к использованию в речи языковых средств эмоционально-оценочного отношения.

На вышеуказанном этапе обучения с учетом специфики подготовки специалистов в области теории и практики перевода с двух иностранных языков (немецкого и английского) можно практиковать такие виды работы, как описательный перевод, перевод с использованием различных видов лексических и грамматических трансформаций, антонимический перевод и т.п. Для достижения сформулированных выше целей мы предлагаем использовать в учебном процессе лексический материал, представленный в частях III–VII (№ 183–572).

В пособие включены темы «Наиболее употребительные немецкие кинемы, отсутствующие в речевом поведении носителей русского языка» и «Семантические параметры». Их цель – оживление учебного процесса путем привнесения в него креативных элементов лингвострановедческого и социолингвистического характера. Исходя из собственного опыта, мы считаем целесообразным использовать указанный материал на продвинутом этапе обучения (8–10 семестры), но все-таки окончательное решение в данном случае принимает преподаватель.

Далее в пособии приводятся части VIII–XI (№ 573– 884) перечня наиболее употребительных немецких идиом. Указанный материал может быть использован также и для самостоятельной и индивидуальной работы на продвинутом этапе обучения, причем методику подачи, закрепления и контроля полностью определяет преподаватель.

Основываясь на нашем опыте, мы рекомендуем, с нашей точки зрения, одну из наиболее оптимальных форм контроля усвоенного материала, представленную в тексте итогового контрольного упражнения. При этом мы исходим из того, что самая приемлемая форма контроля навыка комплексного применения методологии устного перевода к использованию в речи языковых средств эмоционально-оценочного отношения – это упражнение, позволяющее проверить

7

степень его практического применения при переводе с иностранного языка на родной язык.

Части XII–XVI (№ 885–1370) перечня наиболее употребительных немецких идиом мы предлагаем для самостоятельной и индивидуальной работы (данный материал может быть использован, в частности, при выполнении различных творческих работ, составлении вокабуляров эмоционально-оценочной лексики по заданной тематике, а также при написании рефератов, статей, курсовых и дипломных работ). Нам также представляется, что лексический материал данного пособия будет интересен не только студентам, но и практическим переводчикам, ибо он даст им возможность, с одной стороны, восполнить определенные пробелы в знаниях именно этого пласта лексики, а с другой стороны, создаст предпосылки для всевозможных самостоятельных профессиональных тренингов методик устного перевода с родного языка на иностранный и наоборот.

С нашей точки зрения, при работе с пособием весьма важно также, чтобы преподаватель не ограничивался лишь лексическим и переводческим аспектами. Мы считаем необходимым и важным умелое сочетание развития разговорных и переводческих навыков с другими видами учебной работы (фонетика, грамматика и др.).

Автор будет благодарен за советы и критические замечания, позволяющие улучшить структуру и содержание данного пособия.

8

НАИБОЛЕЕ УПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ НЕМЕЦКИЕ ИДИОМЫ (ЧАСТЬ I)

1. на худой конец schlimmstenfalls

wenn alle Stricke (Stränge) reißen

2. в конце концов

zu guter Letzt (на закуску) letzten Endes

schließlich, letzlich im Endeffekt

3. этому конца нет

das will kein Ende nehmen

4. сводить концы с концами

von der Hand in den Mund leben

5. и концы в воду

und alle Spuren sind verwischt

6. умирать со смеху

vor Lachen bersten (platzen)

7. это надо уметь!

das will gekonnt sein!

8. жить у черта на куличках

wo Fuchs und Hase einander gute Nacht sagen sehr weit wohnen

in einem abgelegenen Nest wohnen

9. подхихикивать, посмеиваться

sich (Dat.) ins Fäustchen lachen

9

10. на свой страх и риск auf eigene Faust

11. кумекать

kapieren, Grütze im Kopf haben

12. всяк кулик свое болото хвалит

jeder Vogel hat sein Nest lieb; jeder dünkt seine

Eule ein Falk

13. рыбак рыбака видит издалека

gleich und gleich gesellt sich gern

14. у него рыльце в пушку

er hat Dreck am Ärmel (am Stecken) er hat etwas auf dem Kerbholz

er ist (auch) nicht astrein

15. рыть землю

sich sehr bemühen

16.отбросить копыта, испустить дух, окочуриться, дать дуба

den Geist aufgeben

abkratzen (s), ins Gras beißen, krepieren (s) das Radieschen von unten beschauen

17.продолжайте в том же духе

machen Sie in derselben Weise weiter!

18. у меня душа ушла в пятки

das Herz ist mir in die Hosen gefallen

19. он и в ус не дует

er zuckt nicht mit der Wimper

10