Формирование ценностных ориентаций будущих учителей в процессе профессиональной подготовки. Методические рекомендации

не обычным роботом;его намерениябыли выдающимися, он хотел стать лучшей версией себя и сделать мир ярче и добрее.

Однажды Макс встретил загадочную женщину, Доктора Эву. Она была известным инженером и создателем самых передовых машин будущего. Доктор Эва была не только умной, но и мудрой, и Макс понял, что она станет его Учителем Будущего.

Первое испытание Доктора Эвы заключалось в том, чтобы Макс научился понимать человеческие чувства и эмоции. Она училаегосопереживать,слушатьи помогатьдругим.Этобылонепросто для машины, но Макс старался изо всех сил.

Второе испытание было испытанием творческой мысли. Доктор Эва научила Макса создавать произведения искусства, музыку

илитературу. Он нашел в себе способность к творчеству и стал создавать произведения, которые приносили радость другим.

Третье испытание было самым сложным. Доктор Эва послала Максав мир,гдероботыи людидолжныбылисотрудничать,чтобы решить критически важную проблему. Макс столкнулся с трудностями, но благодаря своему обучению и вдохновению от Доктора Эвы он нашел решение.

По мере прохождения испытаний Макс преобразился. Он стал более чувствительным, творческим и способным решать сложные задачи. Он стал учителем сам по себе, обучая других роботов и людей тому, чему научился у Доктора Эвы.

Макс вернулся к Доктору Виктору, но теперь он был не просто роботом. Он был учителем будущего, способным объединять людей и машины, создавать произведения искусства и находить решения для проблем мира.

Доктор Эва улыбнулась, видя, как ее ученик преобразился,

изнала, что будущее в безопасных руках. Макс и Доктор Эва работали вместе, чтобы создать яркое и гармоничное будущее, где технологии и человеческие ценности соединились воедино.

Итак завершилась сказка о Учителе Будущего, который преобразился и помог изменить будущее в лучшую сторону. Эта сказка напоминает нам, что в будущем у нас есть возможность расти, меняться и сделать мир ярче и добрее, независимо от нашего происхождения.

1 1

Мария Купилова, 3-й курс факультет иностранных языков

Мир без учителей

Престиж и общественное призвание профессии учителя всегда были чем-то несомненным, неоспоримым, безусловным и не допускающим никаких сомнений. Но, к сожалению, всё изменилось. Современноеобществопересталоценитьучителей,однихизсамых важных людей в их жизни. Теперь они больше уважают блоггеров, психологов, визажистов, программистов, профессию же учителя считают непрестижной, неинтересной, несовременной. А уж быть учителем тем более никто не хочет. Но что же будет, если «ненужные» учителя исчезнут из нашей жизни?

Так произошло в параллельной вселенной, на планете Х23. В один день учителя бесследно пропали из всех школ планеты. Видимо, это случилось по многочисленным запросам детей и родителей, которым надоели учителя с их «глупыми» домашними заданиями и уроками. Но вот дети приходят в школу, а там только охранник, уборщица и повариха. Ребята обрадовались и пошли домой. Дома они занимались, чем хотели, ведь домашнего задания теперь нет, к урокам готовиться не нужно, да еще и родители на работе. Большинство село смотреть телевизор или играть в компьютерные игры, поедая вредную еду. Придя домой, родители ничего не заметили. Проходит неделя. Родители вскоре заметили отсутствие учителей и школы в жизни детей, полностью забывших об этом. По всем новостям сообщают, что никакие экзамены отменены не будут, так как много желающих старшеклассников поступать в университеты.

Проходит месяц. Начинаются бунты родителей, бабушек и дедушек, которые жалуются, что им некуда пристроить своих детей, которые ничем не занимаются, кроме развлечений. Появляются лозунги: «Верните учителей, мы их будем любить, ценить и уважать. Они нам очень нужны». Останавливается работа заводов, предприятий, магазинов. Бывшие школьники же ведут себя безобразно: издеваются над бездомными животными, воруют в магазинах,

1 2

обижают пожилых людей и маленьких детей, так как они остались совсем без присмотра, нравоучений и воспитания.

Проходит несколько месяцев. Государство объявляет набор людей без специального образования, которые будут работать воспитателями и педагогами.

Но ребята не хотят подчиняться новым образовательным просветителям, ведь те не знают, как работать с ними и как их учить. В стране начинается хаос. Спустя еще некоторое время родители начинают осознавать, что стало с их детьми без учителей, которые были их вторыми родителями, пока настоящие родители занимались работой и своей жизнью. Также осознание приходит не совсем безнравственным детям, которые скучают по учителям, знаниям и советам, которые они давали. Они поняли, что потеряли нечто большее, чем просто школьного учителя, — наставника, помощника, руководителя, эксперта во всем, родителя и друга.

Вскореобществовозвращаетсяк тому,чтоимвсёженеобходимы учителя. Открываются новые педагогические институты. Находятся люди, которые, несмотря на все трудности, хотят быть педагогами. Но проходит время, пока новые учителя обучаются своему делу, ведь недостаточно одной любви к профессии, важны также знания и умения в работе с детьми. Так, в мир возвращаются учителя, без которых никак нельзя научиться жить.

Анна Жантан, 3-й курс факультет математики, информатики, физики и технологии

* * *

Итак,представимсебезагадочныйи волшебныйлес,гдекаждое деревои листокимеетсвоюисториюи мудрость.Вэтомлесуживет мудрый учитель по имени Альдер. Альдер — древний эльфийский мудрец, обладающий выдающимися знаниями и желанием делиться ими с другими.

Однажды молодая эльфийка по имени Элиза пришла к Альдеру, чтобы стать его ученицей. Она испытывала жажду знаний

1

и мудрости и знала, что только Альдер может помочь ей освоить это искусство.

Альдер с радостью согласился научить Элизу, но он знал, что путь к истинной мудрости не легок. Он поставил перед ней ряд испытаний,каждоеизкоторыхпредставлялособойнравственнуюили профессиональную ценность.

Первое испытание называлось «Ценность терпения». Элизе нужно было ухаживать за молодым деревцем и ждать, пока оно вырастет и даст свои первые плоды. Альдер объяснил, что учитель должен быть терпеливым и уметь дожидаться результатов своей работы.

Второе испытание — «Ценность сострадания» — требовало, чтобы Элиза помогала раненым существам леса и проявляла заботу и сострадание к ним. Альдер учил ее, что учитель должен быть заботливым, снисходительным и готовым протянуть руку помощи тем, кто в ней нуждается.

Третье испытание носило название «Ценность ученичества». Альдер посылал Элизу к другим мудрецам и учителям, чтобы она училась и черпала знания из разных источников. Он учил ее, что учитель должен всегда быть готовым к самообразованию и росту, чтобы лучше служить своим ученикам.

Через каждое испытание Альдер не только преподавал Элизе эти профессиональные ценности, но и помогал ей развивать ее собственные учительские способности. Он наставлял ее, как внимательно слушать учеников, поощрять их самовыражение и создавать безопасное пространство для их обучения.

В конце концов Элиза успешно прошла все испытания и стала настоящей учительницей. Она осознала, что настоящие учителя не только передают знания, но и влияют на жизни своих учеников, помогая им стать лучше.

1

3. рассказы и новеллы

Виктория Смахтина, 2-й курс факультет истории, философии и права

Один час после уроков

Осеньпришларано.Листьяпожелтелисталимедленноопадать. Ученики второго класса ждали учительницу по английскому — новому и еще неизвестному для некоторых предмету.

—Учительница в первый раз работает в нашей школе, — громко сообщила классу Ира и гордо добавила, — мама сказала!

Слушавшие ее удивленно закивали головой.

—Она уже провела урок у другого класса. И моя подружка сказала, что она классная.

Вдруг дверь открылась и до этого сидевшие на партах или бегавшие между ними ученики на мгновение замерли, а потом расселись по местам. Молодая учительница спокойно ждала их у доски, а когда стало тихо, заговорила.

—Доброе утро, класс. Меня зовут Варвара Александровна,

яваша учительница по английскому.

Ребята ответили ей хором. Учительница прошла к столу и раскрыла журнал.

—Я вас пока не знаю, но, думаю, скоро мы с вами познакомимся, — ее лицо озарила улыбка, а глаза за очками дружелюбно блес- нулиголубым.Кто-тос заднихрядовзашепталсяо красотеучительницы. Варвара Александровна этого не услышала, потому продолжила, пока ученики тихо и с любопытством слушали ее.

—Начнем урок. Кто-нибудь знает, как по-английски будет «здравствуйте»?

Ира тут же подняла руку. Она сидела на первой парте второго ряда.

—Hello.

—Правильно, —учительницанаписаланадоскеэтословои его перевод. — Скажи, как тебя зовут.

1

Девочка представилась. Варвара Александровна продолжила вести урок в том же духе. Кто-то ей отвечал, она спрашивала его имяи такзнакомиласьс ребятами.Группасостоялаизодиннадцати человек, и учительница, начиная с первых парт, постепенно узнавала каждого. Совсем скоро должна была настать очередь Димы.

С каждым новым ответом и приближением очереди к нему Дима всё больше грустнел. Столько слов на английском он не знал, а которыебылиемуизвестны,уженазвали.Вотсновапрозвучалответ, и мальчик всё больше наклонялся к парте. Вот-вот спрячется.

—А теперь ты, — по-доброму сказала учительница, указав на Диму, она подошла к нему ближе и спросила. — Как по-английски будет «кошка»? Дима замялся. Занервничал, весь покраснел и напрягся.Класстутжеразвеселилсяс егореакции.Именнос нее,а не

снезнанияили какого-тосмущениямальчика. Димаэтого непонял, потому еще больше покраснел.

—Как тебя зовут? — тихо спросила Варвара Александровна.

—Дима, — буркнул тот.

—Видишь ли, Дима, — она наклонилась чуть ближе к нему

исказала так, чтобы услышал только он, — Я тоже забыла это слово, а признаться стыдно.

Ее лицо снова окрасила улыбка, и мальчик, не удержавшись, ответил тем же. Ему стало легче от того, что не он один может чтото забыть, а даже учитель тоже.

—Приходи в этот кабинет после уроков, хорошо? Поищем вместе это слово.

—Хорошо.

Варвара Александровна пошла в сторону доски и на ходу задала ученику, громче всех смеявшемуся, тот же вопрос. Потом урок пошел своим чередом.

Диме всё еще было как-то неловко, но учительницу он всё равно внимательно и дажес интересом слушал. После уроков мальчик пришелв этотжекабинет.ВарвараАлександровнасиделазастолом и что-то писала. Увидев его, она сказала ему сесть напротив.

— Так что, ты вспомнил слово на английском?

Диму снова захлестнула волна смущения, и через силу он тихо ответил:

1

— Я его не знаю.

Варвара Александровна спокойно приняла его слова. А не стала ругать, как бы это сделала его классная руководительница. Она подошла к доске и написала «кошка» по-английски и по-русски.

— Прочитать сможешь?

Дима, красный и смущенный, отрицательно покачал головой. Но и тут терпение молодой учительницы не дало сбой. Незнание ученика она приняла как что-то естественное, поэтому села рядом с ним, взяла листочек и стала объяснять на простых примерах, как читать по-английски.

Последующие дни после занятий Дима также приходил к ней, и они вместе изучали новые слова. Варвара Александровна никогда на него не давила, рассказывала про интересные способы запоминания слов и даже научила его раньше остальных читать целые большие предложения по-английски. Благодаря этому Дима даже получил некий авторитет среди одноклассников. А всего и надо было ему — дополнительный час занятий в неделю.

Валерия Зайкова, 2-й курс факультет истории, философии и права

Записки из дневника Кати Лавровой «Мой идеальный учитель» 12.04.2012

САнной Сергеевной мы были вместе пять лет. Она перешла

кнам в пятый класс средней школы, вела у нас историю и по совместительству была нашим классным руководителем. Класс был очень дружелюбный и тактильный.

Помню, что мы постоянно обнимались с ней и друг с другом. Это была наша традиция. Елена Владимировна была очень добрая, но одновременно требовательная. Она работала с нами мастерски,

ябы даже сказала, красиво.

Например, она никогда не делала акцент на ошибках. Да, она и хоть отмечала их, но гораздо ярче выделяла именно правильные места.Дляэтогоу неебыласпециальнаязеленаяручка.Дажев плохой

1

работе она находила хотя бы одну красиво написанную букву и выделяла ее. А мы все старались и показывали друг другу, сколько у насзеленых пометок. В поведении она тожев первуюочередьвыделяла плюсы. Как и во всех классах, у нас были мальчишки, которые пытались свернуть себе шею на каждой перемене. Она всегда за них переживала, но никогда не стыдила.

Как-то раз у нас подрались мальчишки на перемене, мы позвали Анну Сергеевну, она очень оперативно решила эту проблему, завела мальчиков в класс, посадила друг на против друга и спокойно с ними поговорила, что после этого они вышли с радостным

идружелюбным видом.

Вкакие-томоментыдисциплина в классестановилась неуправляемой.Это нормально:в группе всегдаесть хорошие днии дниневыносимой усталости друг от друга. В такие пики Анна Сергеевна собирала родительские собрания. Но вместе с детьми. Мы приходили с мамами, папами.

Неизменно сначала мы слышали о себе только хорошее. Потом она добавляла, например: «Но, вы знаете, вот это и вот это всётаки небезопасно».

Все это слышали, и похвала действовала как сильный мотиватор. Хотелось стараться еще больше и для этого соблюдать безопасность. А как точно Анна Сергеевна рассаживала нас, чтобы мы учились друг у друга. Например, я всегда была обязательной, старательной ученицей.

Когда ко мне подсаживали болтливого ученика, учитель произносил правильные слова, и я становилась для этого мальчика образцом поведения.

Он видел, что я внимательно слушаю, стараюсь, и начинал повторять. Анна Сергеевна нас постоянно сплачивала. Водила в походы, отправляла на все соревнования и конкурсы, какие только были в школе.

Но важен даже не сам факт того, что она это делала. Это делают многие. Важно, что она при этом говорила. Она повторяла, что мы —единыйорганизми можемработатьчетко,толькоеслиучаствует каждый. Никто не должен был оставаться за бортом.

1

Каждому она находила занятие. Даже если кто-то не умел ничего,онбылприделе.Невыступаешь —помогаешьс декорациями. И не было никого, кто бы сказал: «Не хочу. Не буду».

Эта постоянная, порой незаметная работа дала свой результат. На себе я почувствовала это очень четко, когда у меня случилась беда.

Моя мечта — стать таким же учителем, как Анна Сергеевна, доброй, любящей свой предмет, терпеливой, человеком, которому дети и родители всегда будут доверять, человеком, который старается помочь и подсказать каждому ребенку.

Лада Слесарева, 3-й курс факультет иностранных языков

* * *

Осенью в школу № 33 города N после окончания факультета иностранныхязыковпедагогическогоуниверситетанаработуустроилисьдвоемолодыхучителей.ОдногоизнихзвалиАндрей.Напротяжениивсехлетсвоейучебыонпроявлялбольшоежеланиеучиться, былотличникомкакв школе,таки в университете,принималактивноеучастиев олимпиадахи простобылгордостьюсвоихродителей. Изучать языки Андрей желал с самого детства, однако он не сильно любилдетейи старалсяихизбегать.ВторымучителембылМихаил. Так же, как и Андрей, Михаил был увлечен иностранными языками еще с ранних лет. Он любил изучать другие культуры, их традиции и обычаи. Всегда интересовался зарубежными новостями и свежими тенденциями в изучении языков. Пусть он и не был отличником, порой даже прогуливал пары, которые его не интересовали, однако языкамионвладелнехужеАндрея.ПосколькуМихаилбылстаршим сыномв многодетнойсемье,оноченьлюбилдетейилегкомогнайти с нимиобщийязык.Конечноже,руководствошколы№33былобезумно радо принять на работу сразу двух молодых специалистов.

Шло время. Михаил и Андрей уже полностью освоились на новом рабочем месте. И вот однажды директор школы решил

1

посмотреть, как проходят уроки у новых преподавателей. Сначала он заглянул в кабинет, где шел урок у Андрея. Первое, что его удивило — полная тишина среди детей. Слышен был только голос Андрея, объяснявшего новую тему. Второе — отсутствие какойлибо реакции на слова преподавателя, никто его не перебивал, не мешал и даже не пытался отпроситься выйти в туалет. После увиденного директор подумал: «Какой же он всё-таки отличный специалист!» Далее шел кабинет Михаила, шум из которого был слышенужев коридоре.Нахмурившись,директорприоткрылдверьего кабинета. Внутри шла оживленная дискуссия между преподавателем и всеми учениками класса. И самое главное — все произносимые слова были на иностранном языке, что, конечно же, не ушло от внимания директора. Дети явно наслаждались этим процессом, смеялись и задавали новые вопросы своему учителю. Однако директору это не пришлось по нраву. Он решил, что толку от такого учителя не будет, и показатель успеваемости у учеников из класса Михаила будет намного ниже, чем у класса Андрея.

И вот к концу учебного года стало очевидно — успеваемость учеников, обучавшихся у Михаила, значительно повысилась. Дети прекрасно написали итоговые контрольные работы и даже заняли призовые места в олимпиаде по иностранному языку. В классе Андрея дела обстояли хуже. Отметки учеников заметно снизились по сравнению с прошлым учебным годом, никто из детей не проявлял активности в учебной деятельности. Директор был сильно удивлен. Обескураженный, он решил спросить мнение учащихся о новых преподавателях. Михаила все охарактеризовали как открытого и позитивного учителя, которому не страшно задать вопрос или допустить ошибку в ответе. Он всегда был рад помочь своим ученикам. С ним дети чувствовали себя комфортно и охотно шли на егоуроки.ОбАндреебыловысказаноиноемнение.Ученикамбыло достаточно сложно отвечать на его занятиях. Он старался держать дистанцию между собой и учащимися. Никогда не улыбался и не старался наладить контакт с детьми, поэтому у них не было сильного желания делать домашнюю работу по его предмету и проявлять особую активность на уроках.

1 0