Формирование базиса для овладения шрифтом Брайля. Учебно-методическое пособие

Содержание

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Раздел 1. ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ СЛЕПЫМИ УЧАЩИМИСЯ ПИСЬМОМ И ЧТЕНИЕМ ПО СИСТЕМЕ БРАЙЛЯ

1.1. Особенности письма и чтения по системе Брайля . . . . . . . . 7

1.2. Трудности овладения письмом и чтением по системе Брайля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.3. Развитие речи как предпосылка овладения письмом и чтением по системе Брайля . . . . . . . . . . 17

1.4. Неречевые предпосылки овладения письмом и чтением по системе Брайля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Раздел 2. ИЗУЧЕНИЕ ЗАТРУДНЕНИЙ ПРИ ОСВОЕНИИ РЕЛЬЕФНО-ТОЧЕЧНОГО ШРИФТА БРАЙЛЯ СЛЕПЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

2.1. Методика оценки успешности освоения рельефно-точечного шрифта Брайля слепыми учащимися . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

2.2. Методика исследования сформированности неречевых умений, лежащих в основе готовности учащихся к овладению письмом и чтением

по системе Брайля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Раздел 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ ОСВОЕНИЯ РЕЛЬЕФНО-ТОЧЕЧНОГО ШРИФТА БРАЙЛЯ СЛЕПЫМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

3.1. Этапы и содержание педагогической работы по предупреждению и преодолению трудностей освоения рельефно-точечного шрифта Брайля

слепыми младшими школьниками. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

3

ВВЕДЕНИЕ

Ведущее место в образовании и реабилитациилюдей с глубоким нарушением зрения занимает рельефно-точечный шрифт Брайля. Несмотря на широкое применение инвалидами по зрению про- грамм невизуального доступа с синтезатором речи и/или читаю- щих устройств, система Брайля остается первоначальной основой грамотности, а значит основным обходным путем введения слепо- го в культуру, следовательно, важной ступенью обучения, необхо- димого для общения, профессиональной деятельности и успешной интеграции в общество.

Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с огра- ниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО обучающихся

сОВЗ) и требований к адаптированным основным образователь- ным программам начального общего образования (АООП НОО) для слепых обучающихся предусматривает создание условий по- лучения образования слепыми школьниками. В том числе сюда относится обучение использованию рельефно-точечного шрифта Брайля для письма и чтения. Следовательно, традиционный способ письма рельефно-точечным шрифтом – с использованием прибо- ра Брайля и грифеля – остается не только широко распространен- ным в России, но и наиболее сложным в освоении, а значит, задача разработкиметодикэффективногообученияслепыхэтомуспособу, а также освоение студентами и учителями соответствующих педа- гогическихтехнологий, не утрачивают актуальности.

Вданном учебно-методическом пособии показан тот базис, без формирования которого страдает качество овладения слепы- ми обучающимися письмом и чтением по системе Брайля, а также раскрываются два основных направления в коррекционной работе

сучащимисяприосвоенииимишрифтаБрайля: профилактическое и коррекционное.

Вработе представлены диагностические материалы для иссле- дования готовности обучающихся к овладению системой Брайля:

5

Раздел 1. ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ СЛЕПЫМИ УЧАЩИМИСЯ ПИСЬМОМ И ЧТЕНИЕМ ПО СИСТЕМЕ БРАЙЛЯ

1.1. Особенности письма и чтения по системе Брайля

Система Брайля представляет собой рельефно-точечный шрифт, предназначенный для письма и чтения слепыми людьми, в котором каждый символ представляет собой комбинацию из вы- пуклых точек, расположенных в определенном порядке. Чтение происходит путем последовательного тактильного восприятия символов, при этом текст в приборе Брайля пишется справа налево (при письме точки прокалываются с помощью специального при- способления – грифеля), затем страница переворачивается, и текст читается по выпуклым точкам слева направо.

Каждый символ в системе Брайля представляет собой комби-

нацию выпуклых точек в пределах шеститочия – шести точек, рас- положенных в 2 столбца по 3 точки в каждом. Точки шеститочия имеют определенный порядковый номер (рис. 1):

Рис. 1. Нумерация при чтении и письме точек шеститочия в системе Брайля

Символы упорядочены втаблицуиз63 знаков, состоящуюиз7

строк, 5 из которых являются основными и содержат по 10 знаков, а в каждой из двух дополнительных соответственно 6 и 7 знаков

(см. рис.2).

7

Г. А. ПРОГЛЯДОВА, В. З. ДЕНИСКИНА. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗИСА ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ШРИФТОМ БРАЙЛЯ

1

2

3

4

5

6

7

Рис. 2. Система Л. Брайля

Первая строка системы является основной, так как знаки этой строки комбинируются из первой, второй, четвертой и пятой то- чек шеститочия. Вторая строка образуется добавлением точки № 3 к каждому знаку первой строки. Третья строка системы получает- ся добавлением точек № 3 и № 6 к каждому знаку первой строки, а четвертая строка– из знаков первой строки с добавлением к каж- дому из них точки № 6. Пятая строка получается за счет смещения точек первой строки на вторую и третью горизонтальные линии шеститочия.

Перваядополнительная(шестаястрока) состоитизшестизнаков и образована из комбинаций точек № 3, № 4, № 5 и № 6, а вторая дополнительная (седьмая строка) состоит из семи знаков и образо- вана из комбинаций точек № 4, № 5 и № 6.

Для обозначения букв французского алфавита Брайль использо- вал четыре первые строки своей системы. Знаками этих же четырех строк обозначаются буквы русского алфавита. Пятая строка полно- стью отводится для знаков препинания, круглых скобок, кавычек

8

РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ СЛЕПЫМИ УЧАЩИМИСЯ ПИСЬМОМ И ЧТЕНИЕМ ПО СИСТЕМЕ БРАЙЛЯ

извездочек. Знакидополнительныхстрокиспользуютсядлязаписи рельефно-точечным шрифтом отдельных математических симво- лов и символов нотной системы. Для обозначения цифр Брайль ис- пользовал первую строку своей системы с постановкой перед каж- дым знаком признака числа– специального цифрового знака.

Письмо по системе Брайля осуществляется при помощи спе- циального прибора, грифеля и специальной бумаги.

Стандартный прибор Брайля состоит из двух пластин, со-

единенных между собой подвижно шарниром. Нижняя пласти- на прибора разделена на 18 строчек, каждая из которых содержит 24 клетки. В каждой клетке имеется 6 углублений, разделенных сплошными перегородками. Вверху и внизу нижней пластины при- бора имеются фиксаторы (штифты), которыми закрепляется бума- га. Обратная сторона прибора гладкая. Верхняя пластина прибора (прямоугольнаякрышка) состоитизокошекпрямоугольнойформы, соответствующих клеткам шеститочий, находящимся в основании прибора. Специальная бумага вставляется (заправляется) в при- бор и крепится штифтами. Для этого открывается крышка прибо- ра Брайля (верхняя пластина прибора), берется лист специальной бумаги (или тетрадный лист), который выравнивается по верхнему

илевомукраямприбора. Затемкрышкаприборазакрывается, ипи- шущий человек нажимает на места, находящиеся напротив штиф- тов, чтобы они проткнули бумагу и таким образом закрепили ее на нижней пластине.

Грифель для письма по системе Брайля представляет собой шильце с вставленным в него металлическим стержнем толщиной в вязальную спицу с тупым концом.

Для письма по системе Брайля изготавливается специальная плотная бумага, обладающая свойством обеспечивать при проколе грифелем образование и долгое сохранение выпуклых точек, высо- та которых составляет 0,5 мм.

Сформулированы правила использования прибора и грифе- ля в процессе письма рельефно-точечным шрифтом (правильная установка письма) [8]. Грифельдержатв правой руке вертикально,

9

Г. А. ПРОГЛЯДОВА, В. З. ДЕНИСКИНА. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗИСА ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ШРИФТОМ БРАЙЛЯ

при этом указательный палец располагается на нем сверху в выем- ке или в кольце (что зависитотего модификации), большой и сред- нийпальцыпридерживаютгрифельпобокам, безымянныйимизи- нец подогнуты.

Накалываниеточеквклеткеосуществляетсявопределенномпо- рядке: справогокраясверхувниз, азатемслевогокраясверхувниз. Накалывание точек осуществляется только движением кисти руки. При письме сидят прямо, а прибор располагают нижним краем па- раллельно столу.

Вто время какточки накалываются правой рукой, указательный палец левой руки двигается влево, отыскивая последующую клет- кудляследующегосимвола. Поеенахождениюуказательныйпалец левой руки остается в нейдо момента перехода в эту клетку правой рукисгрифелем, послечегопалецлевойрукисновасдвигаетсявле- во и т.д.

Процесс письма слепого осуществляется под кинестетическим контролем, в то время как у людей с сохранным зрением данный процесс протекает под кинестетическим и зрительным контролем [32, 34, 41]. Использование в процессе письма слепым осязатель- ного контроля значительно затруднено, так как, чтобы проверить написанное, ему необходимо вынуть лист из прибора, перевернуть его и тактильно найти то, что написано, или читать написанное грифелем при закрытой крышке прибора Брайля, последовательно нащупывая грифелем в каждой клетке наколотые точки. Качество контролируется также и с помощью слухового восприятия звука прокалываемой грифелем бумаги при накалывании каждой точки, поэтому количество наколотыхточек можетбытьотслежено по зву- ку в момент прокола бумаги. Повышенная концентрация внима- ния во время перемещения грифеля позволяет избежать недоколов (недожатых точек) и переколов (лишних точек), которые в системе Брайля совершенно искажают букву (знак).

Чтение по системе Брайляосуществляетсяподушечкамиука- зательных пальцев обеих рук. При чтении указательные пальцы легко и плавно двигаются слева направо по строкетекста, атакже

10