Формирование базиса для овладения шрифтом Брайля. Учебно-методическое пособие

ПРИЛОЖЕНИЯ

удерживает строку и помогает сохранять направление, в котором должна двигаться правая (пишущая) рука. Письмо производится справа налево обеими руками.

в) По строке, на которой осуществляется письмо, двигаются все пальцы левой руки, но основную роль выполняет указательный па- лец. В то время, когда правая рука при письме накалывает точки, левая указательным пальцем ощупывает соседние клетки, помогая пишущей руке ориентироваться на строке прибора.

г) В случае затруднения письма точек на первоначальном этапе можно использовать метод «рука в руке»: педагог встает за спину сидящего ученика, берет своими руками его руки и осуществляет запись руками ребенка. Слуховой контроль: качество письма конт- ролируется счетом проколов грифелем точек по его стуку в момент прокола бумаги.

д) Для правильного перехода с одной строки надругую (без про- пускаточек и накола однойточки на другую) необходимо левой ру- кой, не торопясь, переходя из клетки в клетку, вернуться к началу строки и перейти на следующую строку.

Необходимые знания для осуществления операции письма.

Назначение прибора и грифеля, техника безопасности пользо- вания ими.

Понятия и навыки, сформированные ранее и необходимые для успешного письма.

Должны быть сформированы следующие понятия: верх, низ, справа, слева, праваясторона, леваясторона, верхняясторона, ниж- няя сторона, правый верхний угол, правый нижний угол, справа по- середине и то же самое с левой стороны.

Должны быть сформированы следующие навыки:

1.Навыки ориентировочной деятельности – навыки опреде- ления местонахождения предмета среди других предметов и объектов, навыки обнаружения и нахождения предмета илиобъектанаплоскости. Особенноважнынавыкиориенти- ровки на рабочей поверхности (на столе, на приборе, в клет- ке прибора Брайля).

101

Г. А. ПРОГЛЯДОВА, В. З. ДЕНИСКИНА. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗИСА ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ШРИФТОМ БРАЙЛЯ

2.Навыки осязания – владение осязательным обследованием предметов, знание алгоритмов бимануального обследова- ния, овладение культурой осязания.

3.Сформированностьмелкой моторики (тактильно-двигатель- ныенавыки) – специальныемоторныеумения, необходимые для письма по системе Брайля, то есть это выверенные дви- жения кистей рук и пальцев, которые необходимы для акта письма по системе Брайля.

102

Приложение Г

Рисунки к заданиям на исследование умений опознавать тактильные стимулы

Рис. 8. Рисунки к заданию «Чего не хватает?»

Рис. 9. Рисунки к заданию «Найди такую же фигуру»

103

Г. А. ПРОГЛЯДОВА, В. З. ДЕНИСКИНА. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗИСА ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ШРИФТОМ БРАЙЛЯ

Приложение Д

Методика исследования базиса для формирования чтения и письма по системе Брайля у обучающихся 1-х классов

Блок I.

Цель: исследование сформированности навыков ориентировки на плоскости.

Задание 1.

Содержание. Разграфленный рельефными линиями лист бума- ги для письма по системе Брайля располагается так, чтобы он на- поминал увеличенную брайлевскую клетку. Ученику предлагаются по заданию педагога выложить геометрические фигуры на данном листе: положиквадратслевапосередине, треугольниквлевыйверх- ний угол, прямоугольник – в левый нижний угол, овал – в правый верхний угол и т. д.

Задание 2.

Содержание. Ученику предлагается тот же разграфленный лист дляписьмапосистемеБрайля, чтоивзадании1. Каждомуразграф- ленному рельефными линиями прямоугольнику присваивается на- звание – «правый верхний», «правый нижний», «левый верхний», «левый нижний», «справа посередине», «слева посередине». Детям предлагаются следующие виды заданий:

•полетела бабочка и села на правый верхний прямоугольник;

•подул ветерок, бабочка вспорхнула и села на левый нижний прямоугольник и т.д.

Задание 3.

Содержание. Ученику предлагается тот же разграфленный лист для письма по системе Брайля, что и в задании 1. Ребенку со- общается, что каждый маленький прямоугольник – это гараж для машины, ему присваивается свой номер (слева вверху – № 1, посередине –№ 2, внизу – № 3, справа находятся соответствен- но номера – № 4, № 5, № 6). По заданию педагога, машина с тем или иным номером должна покинуть свой гараж.

104

ПРИЛОЖЕНИЯ

Критерии оценки:

1.Успешный уровень (по 3 балла за каждое задание): ученик различает правую и левую, верхнюю и нижнюю стороны листа. Без ошибок определяет «правый верхний», «правый нижний», «левый верхний», «левый нижний» угол на листе бумаги. Принимает правила работы. В процессе упражнений выполняет задания правильно и самостоятельно.

2.Достаточный уровень (по 2 балла за каждое задание): уче- ник смешивает основные пространственные ориентировки: правый (левый) верхний, правый (левый) нижний угол, вы- полняет задания после организующей помощи.

3.Средний уровень (по 1 баллу за каждое задание): ученик пу- тает или не понимает ориентировку с использованием слов

«справа» и «слева»; наибольшие затруднения возникают с направлениями «справа посередине», «слева посередине», задания выполняет с обучающей помощью.

4.Низкий уровень (0 баллов за каждое из заданий) – ставит- ся в том случае, если ученик с предложенными заданиями не справился.

Блок II.

Цель: исследование сформированности навыков осязания.

Задание 1.

Оборудование: планшет с геометрическими фигурами (можно использоватьфигурыизМонтессори-материала), соответствующие им рельефные изображения.

Содержание. Ученику предлагается:

•соотнести геометрическую фигуру с его рельефным изобра- жением;

•соотнести геометрическую фигуру с соответствующей ей прорезью на планшете;

•показать на рельефных картинках названную учителем гео- метрическую фигуру.

105

Г. А. ПРОГЛЯДОВА, В. З. ДЕНИСКИНА. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗИСА ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ШРИФТОМ БРАЙЛЯ

Задание 2.

Оборудование: предметы и игрушки из различных материалов (дерева, пластмассы, металла, бумаги и др.).

Содержание: назватьобъектиматериал, изкоторогоонизготовлен. Критерии оценки:

1.Успешный уровень (по 3 балла за каждое задание): ученик самостоятельно обследуетгеометрическую фигуру и рельеф- ное изображение двумя руками, правильно их соотносит; показывает на рельефных картинках названные геометри- ческие фигуры. При помощи осязания может узнать и на- звать материал, из которого сделан предмет.

2.Достаточный уровень(по 2 балла за каждое задание): ученик обследует геометрическую фигуру одной или двумя руками после организующей помощи педагога, называет обследо- ванную фигуру, при этом не может соотнести геометричес- кую фигуру с ее рельефным изображением. Узнаети называ- ет 2 – 3 материала, из которого сделан предмет.

3.Средний уровень (по 1 баллу за каждое задание): навыки осязания у ученика не развиты; обследует геометрическую фигуру одной или двумя руками, не узнавая ее. Называет 1 – 2 материала, из которого сделаны предметы, но при этом неправильно их показывает.

4.Низкий уровень (0 баллов за каждое из заданий) – ставит- ся в том случае, если ученик с предложенными заданиями не справился.

Блок III.

Цель: исследование сформированности осязательной памяти. Оборудование: карточки с рельефным изображением геометри-

ческих фигур для предъявления ученику. Задание 1. Чего не хватает?

Содержание: Ученику предлагаются следующие задания: снача- ла обследуй фигуры в каждой клетке первого ряда. Как называется первая фигура слева? А теперь обследуй фигуры в других клетках

106

ПРИЛОЖЕНИЯ

этогоряда. Какиеэлементы надодобавить, чтобыполучиласьфигу- ра такая же, как на образце слева?

Задание 2. Найди такую же фигуру.

Содержание: Ученику предлагаются следующие задания: снача- ла обследуй фигуры в каждой клетке первого ряда. Что изображе- но слева? А теперь обследуй фигуры в других клетках этого ряда. Найди фигуру такую же, как на образце слева.

107

Г. А. ПРОГЛЯДОВА, В. З. ДЕНИСКИНА. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗИСА ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ШРИФТОМ БРАЙЛЯ

Критерии оценки:

1.Успешный уровень (по 3 балла за каждое задание): ученик самостоятельно и без ошибок достраивает или находит нуж- ную фигуру из числа предложенных.

2.Достаточный уровень (по 2 балла за каждое задание): после организующейпомощиучениксправляетсясзаданиями, до- пустив по 1 ошибке в каждом из них.

3.Средний уровень (по 1 баллу за каждое задание): при вы- полнении заданий ученик допустил 2–3 ошибки в каждом илинесправилсясзаданием«Найтифигуру, какнаобразце».

4.Низкий уровень (0 баллов за каждое из заданий) – ставит- ся в том случае, если ученик с предложенными заданиями не справился.

Блок IV.

Цель: исследование сформированности моторных навыков, не- обходимых для письма по системе Брайля.

Задание 1. Сформированность прямолинейного движения рук. Оборудование: предлагается брусок размерами 5×5×15 см с от- верстиями, просверленными в глубину на 2,5 см, и цилиндры дли- ной 10 см и диаметром, соответствующим просверленным отвер-

стиям.

Содержание: ребенку предлагают вставить цилиндры в отвер- стия по порядку, не отрывая локоть от стола. При этом каждая рука должнавыполнятьсоответствующуюейфункцию: леваярука– оты- скивает отверстия, правая рука (ведущая) – вкладывает цилиндры.

Задание 2.

Оборудование: лист бумаги для письма по системе Брайля, грифель, металлические геометрические фигуры из Монтессори- материала.

Содержание. Ребенку предлагается грифелем обколоть (обвести) геометрическуюфигуру, чтобыполучилосьеерельефноеизображе- ние.

108

ПРИЛОЖЕНИЯ

Задание 3.

Оборудование: прибор и лист для письма по системе Брайля, грифель.

Содержание. Ребенку предлагают писать шеститочия в каж- дой ячейке брайлевского прибора, затем проверить написанное. Учитывается количество допущенных ошибок (пропуск клеток, то- чек), умение найти допущенную ошибку.

Задание 4.

Содержание. Ребенку предлагают написать целый ряд опреде- ленной (изученной) буквы, при этом пропуская одну клетку брай- левского прибора между буквами, затем предлагается проверить написанное. Учитывается количество допущенных ошибок (про- пуск клеток, точек), умение найти допущенную ошибку.

Критерии оценки:

1.Успешный уровень (по 3 балла за каждое задание): при вы- полнении задания ученик самостоятельно вставляет ци- линдры в отверстия справа налево (как при письме) и вы- нимает их; при этом ученик выполняет задание двумя ру- ками (правая рука вставляет цилиндры, а левая – находит следующее отверстие). Самостоятельно обводит (фактиче- ски обкалывает грифелем) фигуру. Правильно выполняет задания на написание шеститочий и букв.

2.Достаточный уровень(по 2 балла за каждое задание): ученик вставляет цилиндры в отверстия и вынимает их, прилагая усилия. Обкалывает (обводит) фигуру после организующей помощи. Накалывает точки не всегда последовательно. При написании шеститочий и букв допускает недоколы, переко- лы и ошибки в интервалах между клетками, но при проверке свои ошибки находит самостоятельно.

3.Средний уровень (по 1 баллу за каждое задание): ученик вставляет цилиндры в отверстия и вынимает их, прила- гая значительные усилия, упражнения выполняет одной рукой или действия рук не согласованы, или выполняет

109

Г. А. ПРОГЛЯДОВА, В. З. ДЕНИСКИНА. ФОРМИРОВАНИЕ БАЗИСА ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ШРИФТОМ БРАЙЛЯ

упражнение при помощи взрослого. При обведении фигуры движения не последовательны, хаотичны, выходят за рамки предложенной фигуры; при написании шеститочий и букв допускает недоколы, переколы, ошибки в интервалах между клетками, при проверке свои ошибки не находит.

4.Низкий уровень (0 баллов за каждое из заданий) фиксиру- ется в том случае, если ученик с предложенными заданиями не справился.

110