Формирование базиса для овладения шрифтом Брайля. Учебно-методическое пособие

1

2

3

4

5

32

2

Дифференциация букв Н – Я

Формирование точного образа буквы на пособиях

разного размера. Закрепление точного образа буквы

33

1

Буква Ч

при чтении и письме букв, слогов, слов. Закрепление

34

1

Мягкий знак (Ь)

умений нахождения нужной строки и клетки в строке.

Продолжать развитие навыка легкого касания ре-

35

1

Буква Ш

льефного шрифта руками.

36

2

Дифференциация букв Ш – С

Продолжать развивать последовательное осязатель-

ное обследование фигур, изображений, выполнен-

37

1

Буква Ж

ных на основе геометрических фигур.

38

1

Буква Х

Закрепление направлений движений рук: справа

налево при письме и слева направо при чтении

39

1

Дифференциация букв Ж– Х

по системе Брайля.

40

1

Дифференциация букв У– Х

41

1

Буква Ю

42

2

Дифференциация букв Т– Ю

43

1

Буква Э

44

1

Дифференциация букв О – Э

45

1

Дифференциация букв Э– В

46

1

Буква Ф

50

1

Дифференциация букв Ъ– Ь

51

1

Дифференциация букв Ч – Ъ

52

1

Повторение

Закрепление направлений движений рук: справа

налево при письме и слева направо при чтении

по системе Брайля.

1

2

3

4

5

6

2

1

Мягкий– твер-

Нахождение предмета

Развитие навыков сопряженного дви-

Связь с коррекционным

дый

на плоскости по указа-

жения рук на плоскости (одной и дву-

курсом «Развитие осяза-

нию логопеда.

мя руками):

ния и мелкой моторики»

Последовательное ося-

•

д/и «Лабиринт»,

зательное обследование

•

д/и «Строим забор»,

геометрических фигур,

• «Цилиндры-вкладыши»,

выполненных из разных

•

«Ткани» и т.д.

видов ткани и бархатной

Сериация предметов по признаку

бумаги.

«твердый– мягкий» при помощи так-

Развитие навыков легко-

тильных ощущений.

го касания на рельефные

Формирование умения распознавать

точки.

рельефные точки по указанию логопе-

да, обозначающие конкретные мелкие

предметы– песок, крупа, горох и др.

1

2

3

4

5

6

3

1

Гладкий– шер-

Развитие навыка лег-

Развитие навыков сопряженного дви-

Связь с коррекционным

шавый

кого касания руками

жения рук на плоскости (одной и дву-

курсом «Развитие осяза-

к рельефному шрифту,

мя руками):

ния и мелкой моторики»

выполненному из гороха,

•

«Геометрический комод»,

фасоли.

•

«Доски для ощупывания»,

Последовательное ося-

•

«Шершавые таблички» и т.д.

зательное обследование

Сериация предметов по признаку

геометрических фигур,

«шершавый– гладкий» при помощи

выполненных из разных

тактильных ощущений.

видов ткани и бархатной

Развитие умения по указанию

бумаги, сравнение их

педагога распознавать рельефные

на ощупь.

точки, выполненные песком, крупой,

горохом и др.

4

1

Тяжелый– лег-

Развитие навыка лег-

Сравнение предметов по тяжести,

Связь с коррекционным

кий

кого касания руками

выполнение упражнений:

курсом «Развитие осяза-

к рельефному шрифту,

•

«Весовые таблички»,

ния и мелкой моторики»

выполненному из греч-

• «Цилиндры– вкладыши»

невой крупы, риса.

(блок А большой– маленький),

• д/и «Какой по весу» и т.д.

Последовательное ося-

зательное обследование

геометрических фигур,

форм, выполненных

из разных материалов.

Сериация предметов

по признаку «тяжелый-

легкий» при помощи так-

тильных ощущений.

1

2

3

4

5

6

5

1

Теплый– хо-

Продолжать развитие

Сравнение предметов по темпера-

Связь с коррекционным

лодный

навыка легкого касания

турным ощущениям (д/и «Тепловые

курсом «Развитие осяза-

руками к рельефному

баночки» и т.д. ).

ния и мелкой моторики»

шрифту, выполненному

Сериация предметов по признаку

из пшена.

«теплый– холодный» при помощи так-

Последовательное ося-

тильных ощущений.

зательное обследование

предметов, которые при-

ближаются по форме

к плоским и объемным

геометрическим фигурам

(овощи, фрукты, ягоды).

6

1

Закрепление

Развитие навыка легкого касания

рельефного шрифта руками. Последо-

вательное осязательное обследование

геометрических фигур, выполненных

из разных видов ткани и бархатной

бумаги.

Этап

II. Основной

Дифференциация букв, сходных по написанию (право– лево)

7

2

Буква В

Формирование способов

Овладение разными приемами

целенаправленного так-

сцепления и движения пальцев.

8

2

Буква Р

тильного восприятия.

9

3

Дифференциа-

Развитие гибкости

Овладение разными приемами

ция букв

и силы мелкой мускула-

сцепления и движения пальцев.

туры пальцев и рук.

Развитие буквенного гнозиса:

В

и Р

Формирование способов

• найти букву среди ряда других

целенаправленного так-

букв;

тильного восприятия.

•

добавитьнедостающуюточку(точки);

Развитие тактильной

•

определить буквы, расположенные

памяти.

неправильно.

1

2

3

4

5

6

10

2

Буква Д

Развитие навыков ори-

Виды работ:

Связь с программным

ентировки в малом про-

•

подобрать фигуры одинаковой

материалом по русскому

11

2

Буква Ф

странстве (на уровне

формы;

языку

фигур и букв)

•

подобрать фигуры одинаковой ве-

12

3

Дифференциа-

Формирование умения

личины;

ция букв

контролировать пальца-

• тактильное соотнесение формы фи-

ми левой руки движение

гур и реальных предметов;

Д

и Ф

грифеля внутри клетки

• игра «Чего не стало?» (как с исполь-

и вдоль строки.

зованием реальных предметов, так

13

2

Буква Е

и простых рельефно-графических

изображений, игрушек и рельефных

14

2

Буква И

изображений);

15

3

Дифференциа-

•

игра «Что изменилось?»;

ция букв

•

запомнить буквы, а затем выбрать

их среди других.

Е

и И

Работа на фланелеграфе:

•

положи круг, справа от него

квадрат, слева от квадрата треуголь-

16

2

Буква Ж

ник и т.д.;

• определение правой и левой сто-

17

2

Буква Х

рон предметов и графических изо-

бражений.

18

3

Дифференциа-

ция букв

Ж

и Х

19

2

Буква З

20

2

Буква Ы

1

2

3

4

5

6

21

3

Дифференциа-

Формирование тактиль-

Накалывание точек в заданном поряд-

ция букв

но-двигательных стерео-

ке, составление орнаментов, бордюра

типов.

при помощи прибора «Ориентир».

З

и Ы

Формирование точного

Нахождение нужной строки и клетки

образа буквы. Закреп-

в строке. Установление места точек

ление образа буквы

в составе каждой из букв, усвоение

22

2

Буква Н

при чтении и письме

нумерации при письме и чтении. На-

23

2

Буква Я

букв, слогов, слов.

писание точек в клетке.

24

3

Дифференциа-

Определение направления движе-

ция букв

ний рук: справа налево при письме

по Брайлю и слева направо при чте-

Н

и Я

нии.

Обозначение места и порядка точек

в клетке под диктовку педагога.

25

2

Буква О

Виды работ:

26

2

Буква Э

•

найти фигуру, букву среди сходных;

•

напечатать букву после кратковре-

27

3

Дифференциа-

ция букв

менной демонстрации;

•

показать правильно изображенную

О

и Э

букву среди правильно и зеркально

изображенных;

• найти букву среди ряда других

28

2

Буква С

букв;

29

2

Буква Ш

•

добавить недостающую точку

30

3

Дифференциа-

(точки);

ция букв

•

исправление букв, написанных

неправильно (добавление и затира-

С

и Ш

ние точек).

• «написать» буквы при помощи

горошин.

31

2

Твердый знак

32

2

Мягкий знак

1

2

3

4

5

6

33

3

Дифференциа-

Развитие навыков ори-

Нахождение нужной строки и клетки

ция букв

ентировки в малом про-

в строке. Установление места точек

странстве (на уровне

в составе каждой из букв, усвоение ну-

Ъ

и Ь

фигур и букв)

мерации при письме и чтении. Письмо

Формирование умения

точек в клетке.

контролировать пальца-

Определение направления движе-

34

2

Буква Т

ми левой руки движение

ний рук: справа налево при письме

грифеля внутри клетки

по Брайлю и слева направо при чте-

35

2

Буква Ю

и вдоль строки.

нии.

Значение места и счета точек в клетке

36

3

Дифференциа-

под диктовку педагога.

ция букв

Т

и Ю

37

1

Закрепление.

Закрепление навыков

Закрепление направлений движе-

Связь с программным

осязания при чтении

ний рук: справа налево при письме

материалом по русскому

букв брайлевского

по Брайлю и слева направо при чте-

языку

шрифта.

нии.

Закрепление места точек в составе

каждой из букв.

Этап II. Основной (продолжение)

Дифференциация букв, сходных по написанию (верх– низ)

38

2

Буква У

Развитие гибкости

Овладение разными приемами сцеп-

В структуру каждого за-

и силы мелкой мускула-

ления и движения пальцев.

нятия включаются упраж-

туры пальцев и рук.

Развитие буквенного гнозиса:

нения на развитие мелкой

39

3

Дифференциа-

Формирование способов

• найти букву среди ряда других

моторики и на ориенти-

ция букв

целенаправленного так-

букв;

ровку на плоскости.

тильного восприятия.

•

добавить недостающую точку

У

и Х

Развитие тактильной

(точки);

памяти.

•

определить буквы, расположенные

неправильно.

1

2

3

4

5

6

Развитие навыков ори-

Виды работ:

Связь с программным

ентировки в малом про-

•

подобрать фигуры одинаковой

материалом по русскому

странстве (на уровне

формы;

языку

фигур и букв).

•

подобрать фигуры одинаковой

Формирование умения

величины;

контролировать пальца-

• тактильное соотнесение формы фи-

ми левой руки движение

гур и реальных предметов;

грифеля внутри клетки

• игра «Чего не стало?» (как с ис-

и вдоль строки.

пользованием реальных предметов,

Формирование тактиль-

игрушек, так и рельефных изобра-

но-двигательных стерео-

жений);

типов.

•

игра «Что изменилось?»;

Формирование точного

•

запомнить буквы, а затем выбрать

образа буквы.

их среди других.

Работа на фланелеграфе:

• положи круг, справа от него ква-

драт, слева от квадрата треугольник

и т.д.;

• определение правой и левой сторо-

ны предметов и графических изо-

бражений.

Накалывание точек в заданном поряд-

ке, составление орнаментов при помо-

щи прибора «Ориентир».

Нахождение нужной строки и клетки

в строке. Установление места точек

в составе каждой из букв, усвоение

нумерации при письме и чтении. На-

писание точек в клетке.

Закрепление образа бук-

Определениенаправлениядвиженийрук:

вы при чтении и письме

справаналевоприписьмепоБрайлю

букв, слогов, слов.

ислеванаправопричтении.