Технология актерского тренинга. Учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Арт-педагоги
.pdfэмпатии в образ персонажа. Эта часть занимает довольно-таки долгое время, но спешить не стоит.
Когда контакт состоялся и участник постиг портрет, ему предлагается побыть этим человеком, то есть размышлять и действовать в его логике, в его предлагаемых обстоятельствах. Походить по аудитории, поздороваться с другими обитателями, обратиться ко всем с просьбой или высказыванием, установить отношение ко всем и каждому, ко всему происходящему. Потом вернуться в «себя», отойти от картины и вспомнить о своей волнующей проблеме.
И вот начинается самое главное. Ведущий предлагает, глядя в глаза герою картины, мысленно поговорить с ним о Вашей проблеме. То есть участник смотрит в глаза изображенному персонажу и очень тихо (или молча) рассказывает о своей животрепещущей ситуации. Смотреть в глаза необходимо до тех пор, пока участнику не покажется, что портрет оживает, только тогда можно начинать свою исповедь. Удивительные мистические и глубоко интимные ощущения не должны пугать участников.
После окончания рассказа своей истории участник становится персонажем картины, который с точки зрения своего мировоззрения, своей философии размышляет по поводу услышанного и выкладывает свои соображения обращавшемуся к нему за помощью человеку.
Важно в конце упражнения вывести участника из образа и предлагаемых обстоятельств портрета, дать попрощаться участнику с персонажем и, может быть, поблагодарить его.
Это центральное упражнение тренинга, ради него он и проводится.
Можно в следующих упражнениях просить участника действовать от имени персонажа картины. В конце тренинга в одиночных этюдах можно предложить участникам от имени портрета с отношением рассказать об услышанной проблеме и способах ее решения.
«Чуть ярче»
Кроме способности воспринимать, чувствовать партнера данное упражнение призвано разбудить воображение и эмпатию.
91
Участники ходят в хаотичном порядке. Кто-то из участников берет за руку другого и ведет его за собой. Второй участник быстро хватает за руку третьего и т. д. Получается двигающаяся «змейка» из людей. Первый участник четко знает, куда он идет, откуда, у него есть цель и свои предлагаемые обстоятельства. Второй участник пытается понять и разгадать его предлагаемые обстоятельства, встроиться в его самочувствие и помочь ему, включившись на эмоциональном плане в его действие. Только делает это чуть ярче, утрируя и гиперболизируя переживание первого. Третий делает то же самое, что и второй, но тоже чуть ярче. И так каждый, сзади идущий, считывает все до мельчайших подробностей с того, кто перед ним, но обостряет предлагаемые обстоятельства и проживает их ярче предыдущего. Последнего в цепочке практически должно «разрывать» от интенсивности и выразительности. Важно, не думая о себе, быть предельно внимательным к партнеру, заниматься только тем, кто перед тобой, считывать каждое его движение, каждый жест, каждую мысль, оценку, приспособление.
В какой-то момент, когда дальнейшее развитие становится уже невозможным, первый участник освобождает руку и «змейка» распадается. Второй, оказавшись первым, придумывает себе предлагаемые обстоятельства, ставит цель и начинает действовать в другой стилистике, с другим темпо-ритмическим рисунком, организуя новую «змейку».
Упражнение очень бурное, повышает сценическую активность, его место в первой половине тренинга, после сбора внимания и разогрева психофизического аппарата.
«Наблюдатель»
Упражнение направлено на изменение характера восприятия. Участники делятся на пары. Задача первого – найти для себя
непрерывное физическое действие и, не отвлекаясь, заниматься им. Задача второго – просто наблюдать за первым. Первому нужно обращать внимание на свои ощущения в те моменты, когда он чувствует, что за ним наблюдают. Как реагирует его тело? О чем он начина-
92
ет думать в это время? Где его внимание? Какое отношение возникает к наблюдающему? Когда возникает желание показывать, что я действую? Как выполняется действие в этот момент? Что происходит, когда снова увлекаешься процессом действия, поставленной целью и забываешь о зрителе?
После упражнения ведущий дает каждому участнику высказаться, ответив на вышепоставленные вопросы. Важно, что наблюдал его партнер в это время, что он чувствовал.
Можно усложнить упражнение, позволив наблюдателю смотреть с пристрастием, оценивая и бессловесно комментируя действия партнера (вздыхать, цокать, усмехаться, отпускать междометия и т. п.), ободряя или осуждая их.
Упражнение проводится после сбора внимания и разогрева психофизического аппарата.
2.5. Этюды
Задачи:
-комплексное развитие всех элементов психотехники;
-формирование и развитие способности к импровизации;
-развитие чувства композиционного построения действия;
-активизация партнерства и взаимодействия в сценическом общении;
-воспитание чувства художественного целого.
«Двое в лодке»
Этюд на взаимодействие с партнером.
В преддверии упражнения участникам предлагается остаться в тех же парах, в которых они были в предыдущем задании. Они вст а- ют спиной друг к другу, а ведущий – рядом. Он начинает поочередно задавать вопросы друг о друге. Например, о цвете глаз партнера, стоящего спиной, прическе, макияже, элементах одежды, о его
93
настроении, самочувствии и т. д. Далее вопросы усложняются: что нового увидел сегодня в партнере? Как изменился партнер с прошлого занятия? О чем он сейчас думает? А что он сегодня скрывает? И т. д. Независимо от ответов, упражнение продолжается, так как важно возбудить интерес к партнеру. После всех вопросов ведущего участникам разрешается повернуться друг к другу и изучить партнера заново.
Начинается само упражнение. Все садятся в полукруг, в центр которого по очереди выходят пары, и им предлагается покататься по озеру на лодке. Пускай участники сами решат, как действовать веслами: можно двоим сесть на баки и у каждого будет по веслу или по два. Главное, чтобы каждый согласовал свои движения с действиями партнера, ведь без этого лодка будет вертеться на месте. Можно в начале тренинга провести упражнение, обучающее беспредметно плавать на лодке, гребя веслами.
Когда участники согласовали свои движения друг с другом и им кажется, что они плывут куда хотят, то им предлагается поговорить о чем-нибудь очень сокровенном. Как только ведущий поймет, что партнеры доверились друг другу, он предлагает им начать по очереди делать комплименты друг другу. Говорить необходимо честно и искренне, по-настоящему и только о том, что действительно есть в партнере. Делать это нужно до тех пор, пока с обоими партнерами не произойдет событие.
Далее следующая пара и т. д.
Усложнением может быть обострение предлагаемых обстоятельств плавания (например, пошел дождь, плывем по горной реке, опаздываем и т. д.).
Если упражнение выполняется правильно, то меняется уровень доверия в коллективе, усиливается психологическая динамика общения, возникает благоприятная атмосфера, участники начинают смелее открываться друг перед другом.
Такое упражнение можно рассматривать как парные этюды, поэтому оно может быть предпоследним в тренинге.
94
«Геометрия фигуры»
Этюд воспитывает чувство композиционного построения, способности к импровизации в драматической сцене, развивает объемное многоплоскостное внимание.
Ведущий предлагает участникам выстроиться в полной тишине в одну линию по каким-либо признакам, например, по фактуре тела: от самого крупного до самого мелкого, по росту, по длине или цвету волос, по талантливости и пр. Как только начинает получаться, можно выстроить угол, потом треугольник, квадрат и т. д.
С возникновением фигуры, например квадрата, участники выжидают момент «единого дыхания» и начинают одновременно импровизационно двигаться внутри фигуры, выясняя друг с другом отношения.
Всегда возникает лидер, который предлагает или создает ситуацию, основанную на событиях реальной жизни, а остальные подхватывают его начинания. Лидер набирает себе союзников, но кто-то с ним не согласен, среди них возникает антилидер, и конфликтная ситуация развивается. Например, у лидера с кем-то из присутствующих на площадке есть конфликт, предположим, что он не выспался, а его заставляют что-то делать и т. д. Задача всех – включиться в выяснение отношений, постоянно перемещаясь и удерживая на площадке баланс и сохраняя проекцию квадрата. Конфликт должен быть за реальный предмет борьбы, за что-то очень конкретное, где все делятся на два лагеря и решают возникшую проблему. Можно использовать любые выразительные актерские средства, кроме слова. Участники должны постоянно думать о ситуации, возможных вариантах ее решения, оставаясь единым организмом, вместе проживать определенные события, менять темпо-ритм, выстраивать разнообразные телесные мизансцены, сохраняя при этом квадрат (либо другую выбранную фигуру) и равномерное распределение в нем.
Ведущий усиливает конфликт, обостряя предлагаемые обстоятельства. Когда столкновение достигает своего апогея и конфликт разрешается, инициативу лидерства каким-либо способом перехва-
95
тывает другой участник, и все повторяется с новым очагом конфликта. Когда все ситуации исчерпаны и новый лидер не возникает, участники должны покинуть сценическую площадку, очень выразительно оправдав это.
Упражнение можно усложнять, меняя способ передвижения, темпо-ритм, предлагаемые обстоятельства. Позже каждый участник может придумать себе образ персонажа, участвующего в конфликте. Иногда участнику даже проще раскрыться, совершая поступки от имени маски («Это же не я это дел аю, а персонаж, я бы та к никогда не поступил, а вот он...»). Таким образом можно незаметно приблизиться к образу персонажа.
Такое упражнение проводится в сплоченном и устоявшемся коллективе, где все друг друга хорошо знают и относятся друг к другу с уважением.
Упражнение можно рассматривать как коллективные этюдыимпровизации, поэтому оно может быть предпоследним в тренинге.
«Моя история»
Упражнение на поиск приспособлений при воздействии на зри-
теля.
Все участники садятся в зрительный зал и по одному выходят на сцену. Первый вышедший участник рассказывает в подробностях какую-либо историю (на рассказ дается не более трех минут), вспоминая и проживая ее сейчас и здесь. Следующий участник рассказывает эту же историю от своего имени, как будто это происходило с ним, добавляя еще подробностей и деталей. Он, присвоив логику и киноленту видений другого человека, должен убедить зрителя в том, что это его история, а не предыдущего участника.
Но история – только повод, чтобы добиться от зрителей конкретной психофизической реакции, выраженной в поступке. После каждого выступления ведущий анализирует произошедшее общение между рассказчиком и зрителями.
96
Усложняя выполнение задания, можно даже присваивать имя, черты характера и манеры предыдущего выступающего.
Позднее можно это делать в образах каких-либо созданных персонажей.
Упражнение используется в конце тренинга.
«Необычный сон»
Упражнение на поиск приспособлений при воздействии на зри-
теля.
Все участники делятся на тройки. Первая тройка выходит на сцену, остальные садятся в зрительный зал. Все трое одновременно рассказывают свои истории (например, «необычный сон»). Каждый старается, чтобы зритель запомнил именно его вымысел. После завершения повествования (на него дается максимум три минуты) ведущий спрашивает у зрителя, чья история получилась самой интересной и почему запомнилась. Делается разбор сюжета, способов воздействия на зрителей и приспособлений. Участники должны понять, что результата следует добиваться, не перекрикивая остальных, а увлекая зрителя интересными фактами и действенным способом их донесения. Сначала можно вовлекать в свой рассказ одного зрителя, потом двоих и постепенно расширять зрительскую аудиторию еще и еще. Следует помнить о собственной заинтересованности и жизненной необходимости в трансляции своей истории. Что-то должно быть обязательно нужно от зрителя!
Следующая тройка повторяет упражнение с учетом ошибок предыдущих участников. Те, кто находится в зрительном зале, слушая истории, постоянно задаются вопросом: «А как бы я это сд е- лал?»
Это упражнение очень шумное и эмоциональное, поэтому важно контролировать ситуацию. Можно остановить рассказ в определенном месте и предложить кому-то другому вместо разбушевавшегося участника продолжить историю далее с того же момента.
Упражнение проводится в конце тренинга.
97
«Записка»
Этюд-импровизация помогает научиться вырабатывать отношение к партнеру в предлагаемых обстоятельствах.
Все участники садятся в зрительный зал. На сценическую площадку ставится скамейка. Одному из участников (юноше) ведущий вручает записку, он выходит из аудитории и читает ее (записка любовного содержания, заканчивающаяся текстом: «Жду тебя с нетерпением в аудитории…»). Пока вышедший читает записку, ведущий предлагает выйти какой-либо участнице на сцену и сесть на скамейку, конечно, это она автор записки, она влюблена в молодого человека, который сейчас находится за пределами аудитории. Юноша, вышедший за дверь, не знает, кого увидит на сценической площадке. Но он же предполагает, кто написал такую записку, и спешит именно к ней. Задача ведущего заключается в том, чтобы та, к которой он спешит, оказалась в зрительном зале, а на сцене была совершенно другая девушка, к которой вышедший юноша точно не испытывает нежных чувств.
У участников этюда есть текст. Он: «Это ты?» Она: «Это я?» Другого текста нет!
Он входит, этюд начинается...
Можно юношу оставить на скамейке, а девушка с запиской входит...
Можно другим участникам в паре предложить сыграть такой этюд (не сговариваясь) на любую тему, но ситуация должна содержать именно такой текст. Он: «Это ты?» Она: «Это я?»
«Вот и поговорили…»
Этюд-проба на «рождение» реплики.
Участники делятся на пары, им даются заранее заготовленные карточки с репликами.
Два участника, не сговариваясь заранее, выходят на сценическую площадку, импровизационно создают общую ситуацию и оправдывают произнесение предложенных реплик. Важно, чтобы «здесь и сейчас» «родились» нужные слова.
98
Реплики должны быть очень простыми и многозначащими, например:
1:«Это все?
2:Да, а что?
1:Да так…
2:Отлично!» Или:
1:«Ну и что?
2:Кто из вас?
1:Я!
2:Молодец!
1:Гениально.
2:Извольте…» Или:
1:«Ой, простите!
2:Не беспокойтесь.
1:Я и не знал(а).
2:И не нужно». Или:
1:«Сколько?
2:Мало.
1:А точнее?
2:Очень!» Другого текста нет. Ведущему необходимо следить, чтобы у
играющих не возникало желания говорить еще что-нибудь, кроме данного текста, иначе это превратится в «показушничество». Желание воздействовать на партнера и донести до него какую-либо информацию должно быть удовлетворено другими выразительными актерскими средствами, но не словами (точнее, не их количеством). На первых этапах можно позволять парам договариваться об исходном событии и о развитии ситуации. Далее такие этюды-пробы играются без каких-либо договоренностей. Участники выходят из зрительного зала, читают текст на карточках и сразу выходят на площадку. Они должны понять исходные предлагаемые обстоятель-
99
ства и исходное событие, понять друг друга, тогда текст родится сам собой органично. В этом упражнении не следует спешить. Нет задачи просто проговорить текст. И нет задачи рассмешить зрителей.
Ведущий со всеми участниками делает детальный разбор каждого этюда, анализируется логика, последовательность, целесообразность действия, развитие конфликта и событие. Стоит обратить внимание на то, как партнеры предлагают друг другу какие-то «если бы». Ведущий с остальными участниками придумывают, как могла развернуться ситуация. Потом можно предложить снова сыграть этот же этюд тем же участникам с учетом всех замечаний и придумок.
«Страхи, ангел и цель»
Психологическое упражнение, направленное на поиск пристроек и приспособлений при воздействии на партнера.
Участники делятся на группы по 5–6 человек и рассчитываются по порядку. Ведущий назначает роли. Первый участник – главный герой. Второй – ангел-хранитель главного героя. Третий – цель главного героя. Остальные – страхи главного героя, которые он озвучивает. Страхи договариваются, кто из них какой.
Главный герой и его цель встают по противоположным углам аудитории, а ангел и страхи встают чуть сзади, по правую и левую руку от главного героя. Задача главного героя – добраться до цели, идя очень медленными шагами. Задача участника в роли цели – стоять на месте и тянуть к себе главного героя, постоянно излучая: «Давай, у тебя получится!» Они непрерывно смотрят в глаза друг друга. Задача участника в роли ангела – вдохновлять и ободрять главного героя на движение к цели. Задача участников, которые исполняют роли страхов, – остановить его. Все участники взаимодействуют без физического контакта, воздействуя только на главного героя. Ангел не может конфликтовать напрямую со страхами. Если главный герой чувствует себя уверенно и спокойно, он делает маленький шаг к цели. Но если страхи побеждают и подавляют волю главного героя, он должен остановиться до того момента, пока ангел не развеет его сомнения и не убедит его двигаться вперед. Если главный герой добе-
100