Студенческая театральная студия социально-культурное развитие молодежи. Монография

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Е. В. КАЛУЖСКИХ

СТУДЕНЧЕСКАЯ ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ: СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖИ

Челябинск

2012

УДК 374

ББК 77.0 К17

Калужских, Е. В. Студенческая театральная студия: социальнокультурное развитие молодежи: моногр. / Е. В. Калужских; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2012. – 139 с.

ISBN 978-5-94839-363-6

Представленные материалы могут использоваться в практике подготовки студентов театральных вузов, при создании спецкурсов, а также в системе общего, дополнительного образования, учреждений социальнокультурной сферы, на факультетах повышения квалификации и переподготовки кадров.

Печатается по решению редакционно-издательского совета

ОГЛАВЛЕНИЕ

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Новые условия и требования общества к личности обострили социальные проблемы молодежи: перестают действовать прежние стандарты поведения, новые формирующиеся ценности противоречат старым. Попытка уйти от решения реальных проблем приводит молодежь к ориентации на навязанный средствами массовой информации стандарт потребления, досуг как форму ухода от проблем, вызванных трудностями социального развития. В подобной ситуации девальвируется значение моральных норм, производство и потребление духовных ценностей сводится к воспроизводству продуктов массовой культуры, смещается ценностный аспект образования. Исследование социально-культурного развития молодежи продиктовано практическими потребностями современного российского общества, что и подтверждает актуальность анализируемой проблемы.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, характеризующиеся мобильностью, способные к сотрудничеству, умеющие самостоятельно принимать ответственные и конструктивные решения в ситуации выбора. Именно эти качества личности несут социальную нагрузку, направлены на активное участие молодежи в развитии общества и государства, соответственно возрастает роль социальных факторов в развитии личности, становятся актуальными вопросы со- циально-культурного развития. В студенческом возрасте происходит дальнейшее становление духовного мира личности, что связано с профессиональными и жизненными ожиданиями и возможностями их реализации. Тем самым студенческая молодежь, выступая основным ресурсом обновляемой России, требует особого внимания в процессе ее социализации.

Происходящее реформирование образования отражает требования к подготовке подрастающего поколения, однако роль образования как института социально-культурной направленности, как агента социализации еще недостаточно реализована, поэтому поиск путей оптимизации воспитательной деятельности в

5

молодежной среде становится социальным заказом [69]. Процессы обучения и воспитания молодежи относятся к целенаправленным, организованным формам социализации личности. В то же время требования к выпускнику вуза в Государственных образовательных стандартах третьего поколения сформулированы в терминах знать, уметь, владеть, следовательно, актуальна и задача оптимизации социально-культурного развития молодежи.

Следует констатировать, что в ряде исследований показаны научные предпосылки социализации молодежи, в том числе и в учреждениях образования. Общетеоретический подход к социализации личности раскрывают такие отечественные ученые, как Б. З. Вульфов, С. Н. Иконникова, В. А. Караковский, В. Т. Лисовский, И. С. Кон, А. В. Мудрик и др., и зарубежные ученые – Э. Дюркгейм, Дж. Коулмен, Г. Мендра, Т. Парсонс, Н. Таллмен и др. Процесс усвоения социального опыта рассматривается в трудах Г. М. Андреевой, Л. И. Божович, М. А. Галагузовой, Р. А. Литвак, Дж. Г. Мид и др. Теоретической базой для изучения проблем молодежи являются работы Б. Г. Ананьева, М. В. Гамезо, И. С. Кона, Г. Крайга, А. В. Толстых и др. Возрастные особенности молодежи раскрыты в трудах Т. Е. Климова, И. С. Кона, И. Ю. Кулагиной, А. В. Мудрика, Д. И. Фельдштейна и др. Значение педагогического содействия социализации молодежи рассматривали В. А. Беликов, И. А. Зимняя, Я. Л. Коломинский, Ю. М. Орлов, А. А. Реан, В. А. Якунин и др.

Научные исследования и практическая деятельность показывают, что проблема социально-культурного развития недостаточно полно отражена в психолого-педагогической литературе. Переориентация учебного процесса от узкой направленности профессиональной подготовки к широкому социально-культурному развитию только в рамках педагогического процесса высшей школы не является достаточной, поэтому возрастает значение социальнокультурного развития личности с учетом возможностей дополнительного образования. В современных условиях социальнокультурная деятельность трактуется как социально и культурно организованный фактор сохранения, развития и освоения культур-

6

ных ценностей, направленный на культурную реформацию и гуманизацию социальной системы государства.

В связи с этим неотъемлемой составляющей теоретикометодологической основы исследования являются концепции со- циально-культурной деятельности, разработанные такими учеными, как М. А. Ариарский, Т. И. Бакланова, Е. И. Григорьева, А. Д. Жарков, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, В. М. Рябков, Б. С. Сафаралиев и др. В работах М. И. Долженкова, В. Е. Новаторова, В. Я. Суртаева, Ю. А. Стрельцова, В. Е. Триодина, В. В. Туева, Н. Н. Ярошенко и др. анализируются возможности социально-культурной деятельности в образовании и воспитании личности. Вопросам совершенствования социально-культурной деятельности в вузе посвятили свои исследования А. И. Арнольдов, А. С. Запесоцкий, Д. В. Кирш, Л. Л. Новикова, М. И. Рожков и др.

На основе анализа научной литературы по социализации молодежи, изучения теории и практики социально-культурной деятельности, собственного опыта можно констатировать, что на современном этапе в учреждениях образования уделяется недостаточно внимания социально-культурному развитию молодежи, использованию технологий социально-культурной деятельности в обогащении средств социализации личности. Рассмотрение специфики дополнительного образования, понимание роли соци- ально-культурной деятельности в данном процессе требуют новизны и более пристального изучения.

Заявленные выводы подтверждены результатами пилотажного исследования, проведенного нами среди студентов театрального факультета Челябинской государственной академии культуры и искусств и профессиональных актеров. Результаты исследования позволяют утверждать, что уровень социальнокультурного развития личности большинства студентов недостаточен и свидетельствует о необходимости осуществления целенаправленной деятельности педагогов по оказанию педагогического содействия процессу социализации.

В связи с этим нами было проведено научное исследование, ход и результаты которого представлены в диссертации, изложе-

7

ние материала в данной монографии соответствует логике диссертационного исследования [133]1.

Итак, актуальность исследования определена наличием следующих противоречий:

социально-педагогического характера: между возросшей потребностью вуза в средствах социально-культурного развития молодежи и недостаточным использованием потенциала соци- ально-культурной деятельности в этом процессе;

научно-теоретического характера: между имеющимися ис-

следованиями социально-культурной деятельности и недостаточным теоретическим обоснованием использования социальнокультурных технологий в учреждениях образования;

научно-методического характера: между имеющимся мето-

дическим потенциалом культурно-творческих технологий по реализации содержания театральной деятельности и недостаточным использованием его в решении социальных проблем молодежи в студенческой театральной студии.

Необходимость разрешения этих противоречий позволила определить проблему, которая состоит в научном осмыслении сущности социально-культурного развития в деятельности студенческой театральной студии. Целью исследования явилось теоретическое обоснование и проверка опытно-экспериментальным путем комплекса педагогических условий социально-культурного развития молодежи в деятельности студенческой театральной студии. Объектом исследования выступила социальнокультурная деятельность студенческой театральной студии; предметом – овладение технологиями социально-культурного развития молодежи в деятельности студенческой театральной студии.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

1В 2011 г. издательство Lambert Academic Publishing выпустило монографию Е. В. Калужских, посвященную этой же теме – «Социально-культурное развитие молодежи в деятельности студенческой театральной студии»). Материал прошел апробацию, в результате было принято решениео публикациинастоящей работы, гденесколькоизмененаподачаматериала, исправленынедостаткипредыдущегоиздания.

8

1)теоретический анализ проблемы и уточнение сущности составного понятия социально-культурное развитие молодежи;

2)разработка технологии социально-культурного развития молодежи в деятельности студенческой театральной студии;

3)выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка комплекса педагогических условий успешного использования технологии социально-культурного развития молодежи;

4)разработка и внедрение научно-методических рекомендаций по использованию технологии социально-культурного развития молодежи в деятельности студенческой театральной студии.

Общую теоретико-методологическую основу исследования составили:

– философские работы отечественных авторов, раскрывающие диалектико-материалистическую теорию познания, социальную сущность человека и культурно-историческую обусловленность его становления (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов и др.);

– философские теории о сущности и особенностях социализации (Л. А. Беляев, Р. Г. Гурова, А. С. Зубр, В. Т. Лисовский, В. А. Никитин и др.);

– концепции, рассматривающие личность как субъект деятельности и отношений (А. А. Бодалев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

– системный, контекстный и технологический подходы, рассмотренные А. А. Вербицким, В. П. Беспалько, М. В. Клариным и др.; идеи К. А. Абульхановой-Славской, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Д. И. Фельдштейна и др. о социальной природе психической деятельности человека;

– работы В. Г. Бочаровой, Б. З. Вульфова, М. А. Галагузовой, В. Т. Лисовского, Р. А. Литвак, Ф. А. Мустаевой, В. А. Никитина, В. Д. Семенова и др., посвященные социализации;

9

–теории развития личности Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, Г. И. Щукиной и др.;

–теории развития мотивации, индивидуальности студента О. С. Гребенюка, Т. Б. Гребенюк, А. К. Марковой, Д. И. Фельдштейна;

–теории ориентации личности на социально и личностно значимые ценности В. П. Бездухова, А. В. Кирьяковой, А. Н. Титатенко.

Основная экспериментальная работа проводилась в течение восьми лет (2000–2008 гг.) на базе факультета театра, кино и телевидения Челябинской государственной академии культуры и искусств, Мастерской новой пьесы «Бабы». Дополнительной базой выступили: Центр эстетического воспитания детей (г. Оренбург), молодежная театральная студия МОУ СОШ № 62 (г. Челябинск). В эксперименте участвовало 120 студентов и 15 преподавателей академии. Подробно все этапы исследования раскрыты во второй главе настоящей монографии.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1)уточнено составное понятие социально-культурное разви-

тие молодежи (см. п. 1.1);

2)на основе системного, контекстного и технологического подходов разработана культуротворческая технология социальнокультурного развития (см. п. 1.2);

3)выявлен комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность реализации технологии социально-культур- ного развития личности в деятельности театральной студии и на- учно-методическое обеспечение данного процесса (см. п. 1.3).

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении содержания составного понятия социально-культурное развитие молодежи, определении его сущности, роли в социализации молодежи; в уточнении особенностей, принципов и условий социально-культурного развития студенческой молодежи, способствующих социализации личности в деятельности театральной студии; исследовании проблемы социально-культурного

10