Развитие способностей и творческого потенциала личности в образовательной среде. Учебное пособие

Упражнение «Редактор».

Описание. Прочитать отрывок из доклада, речи. Выделить главную мысль, цель выступления. Провести редактирование текста с точки зрения конкретности и краткости изложения.

Обсуждение. В чем сложности выполнения задания?

Упражнение «Способы применения предмета».

Описание. Выбираем предмет (или несколько предметов). Найти как можно больше разнообразных, реально осуществимых способов оригинального использования обычных предметов (рекламных объявлений, ножниц, цветочных горшков и т. п.). Запрещены безнравственные, варварские способы применения предмета.

Обсуждение. Какое самое необычное применение предметов?

Упражнение «Составление предложений».

Описание. Из трех слов, не связанных по смыслу, например, «озеро», «карандаш», «медведь», составить как можно больше предложений. Ответы могут быть банальными и оригинальными, творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи.

Обсуждение. Чьи предложения больше всего запомнились? Почему?

Упражнение «Исключение предметов».

Описание. Подготовить список названий разных предметов. Выбрать по три слова («огурец», «телефон», «фломастер»). Найти сходства и отличия между предметами. Исключить лишний предмет и найти наибольшее количество признаков, объединяющих оставшуюся пару. Желательно найти нестандартные связи и отличия.

Обсуждение. Легко ли было находить связи? Какие легче?

Упражнение «Поиск аналогов».

Описание. Выбираем предмет или явление. Нужно найти аналоги других предметов по сходным существенным признакам. Следует систематизировать аналоги по группам в зависимости от свойства заданного предмета.

Обсуждение. Легко ли было находить связи?

Упражнение «Мир интереснее, чем нам кажется».

Описание. Приготовьте ручку и лист бумаги. Устройтесь удобно, глубоко вздохните и скажите: «Мир интереснее, чем мне кажется». Почувствуйте удовольствие от этой мысли и оглянитесь вокруг. Присмотритесь к окружающим предметам, постарайтесь в каждом найти что-то необычное, особенное. Запишите каждую свою «находку», порадуйтесь своей наблюдательности.

Обсуждение. Что было самым необычным? Какие чувства вызвало?

91

Упражнение «Слушаем тишину».

Описание. Расположитесь удобно, закройте глаза, начинайте слушать тишину. Абсолютной тишины в нашем мире нет, он наполнен звуками: шумом за окном, гудением процессора, звуками шагов и т. д. Постарайтесь идентифицировать все услышанные звуки, определить, на что они похожи.

Обсуждение. Какой из звуков показался самым интересным или необычным? Какие ассоциации он вызвал? Какие чувства вызвало восприятие звуков?

Упражнение «Спрятанные цифры».

Описание. Задание: записать цифры от 0 до 9 по порядку и дорисовать к ним различные элементы, чтобы невозможно было узнать цифру.

Обсуждение. В чем сложность выполнения задания?

Упражнение «Составление изображения».

Описание. Используя только одинаковые геометрические фигуры, нарисовать (изобразить) какие-либо предметы или сюжет.

Обсуждение. Какие фигуры выбрали и почему? Что лучше получилось изобразить?

Упражнение «Заполнить фигуру».

Описание. Стимульный материал — листы с 20–30 кругами (или овалами). Дополнить каждый круг, дорисовав предметы или образы, вызванные ассоциациями с кругами, подписать рисунки. Время ограничивается. Подсчитываются количество нарисованных объектов и разнообразие тематики рисунков (количество категорий, к которым относятся эти объекты).

Обсуждение. Все ли фигуры удалось заполнить? Сколько разных образов в фигурах?

Упражнение «Фигура-фон».

Описание. Пристально смотрите на какую-нибудь фигуру, стремясь смотреть только на нее. Скоро она станет неясной, внимание начнет рассеиваться. Если дадите своему взгляду «играть» с фигурой, все время возвращаясь к ней от различных фрагментов фона, фигура станет яснее и лучше видимой.

Обсуждение. Признаком спонтанного внимания и сосредоточения является формирование «фигуры-фона» в ситуациях восприятия, воображения, вспоминания.

Упражнение «Список творческих качеств».

Описание. В группах по 2–4 человека выделить качества человека, помогающие и затрудняющие создание нового, оригинального.

Обсуждение. Легко ли было называть качества? Какие наиболее важны для творчества?

92

Упражнение «Расшифровка аббревиатур».

Описание. Расшифровать сокращенные названия министерств, вузов, организаций и т. п. оригинальным способом.

Например, кафедра ТЭП — кафедра теоретической и экспериментальной психологии.

Расшифровка ТЭП — Тьма Экстравертированных Психологов, Творческая Элита Психологов и т. п.

Обсуждение. Самые необычные и забавные расшифровки.

Упражнение «Небылицы».

Описание. Сочинить рассказ о поведении животного или человека с ка- кими-либо особенностями.

Обсуждение. В чем сложность выполнения задания?

Упражнение «Причины и следствия».

Описание. Дано описание неоднозначной ситуации (или рисунок с ситуацией). Найти разные причины этой ситуации и варианты возможных последствий.

Обсуждение. Какие идеи были самыми интересными? Какие возникали трудности?

Упражнение «Дискуссия».

Описание. Выделяют в качестве предмета групповой дискуссии биографию известного человека, актуальные темы, проблемы взаимоотношений. Тема дискуссии должна определяться так, чтобы в ней отражалось явное противоречие.

Обсуждение. В чем сходство и разница мнений? Как использовать идеи участников для решения проблемы?

Упражнение «Решаем конфликт».

Описание. Предъявляется конфликтная ситуация. Задача — прояснить сущность спора. Найти разные способы преодолеть и разрешить спорные вопросы.

Обсуждение. Какие идеи были самыми интересными? Какие возникали трудности?

Упражнение «Сочиняем рассказ».

Описание. Предлагается незавершенная история. Нужно придумать завершение: юмористическое, грустное, поучительное.

Обсуждение. Какие идеи были самыми интересными?

«Метод фокальных объектов».

Описание. Выбрать несколько объектов (2–5), составить списки характерных свойств, функций и признаков объектов (5–6 свойств). Далее признаки случайно выбранных объектов переносят на совершенствуемый объект (в фокусе переноса).

Обсуждение. Какие неожиданные комбинации получены? Что было интересно?

93

«Мозговой штурм».

Описание. Определяется проблема для решения. Каждый участник выдвигает идеи, самые «странные», «фантастические». Группа их развивает, не критикуя высказанные ранее идеи. Критический анализ проводится после «сбора» всех решений проблемы.

Обсуждение. В чем сходство и разница мнений? Как использовать идеи участников для решения проблемы?

Упражнение «Ментальные карты».

Описание. Работа с понятиями. Поместить в центр листа ключевое понятие, все ассоциации с этим понятием записывать на ветвях, исходящих от центра. Процесс рисования карты способствует появлению новых ассоциаций, а образ получившегося «древа» остается в памяти, улучшает качество креативных процессов.

Обсуждение. Какие ассоциации самые необычные?

Упражнение «Противоположности».

Описание. Рассмотрите какую-нибудь повседневную жизненную ситуацию, какие-нибудь объекты или действия, как будто они являют собой прямую противоположность тому, за что вы их обычно принимаете. Вообразите себя в ситуации, противоположной вашей собственной, в которой вы обладаете склонностями и желаниями, точно противоположными вашим обычным.

Обсуждение. Какие новые мысли и чувства появились?

Упражнение «Эмоции и краски».

Описание. Предлагается выразить различные эмоции: любовь, гнев, радость, сарказм, шутку и т. д. в рисунках в манере абстрактной живописи.

Обсуждение. Какое настроение передаем своим рисунком? Какие цвета преобладают и почему?

94

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одна из отличительных особенностей настоящего времени — это востребованность творческой личности, способной самостоятельно получать знания

ивоспроизводить на их основе новые. Ведущая роль творческого процесса как решающего фактора обновления и развития социальной системы определяется самой сущностью творчества.

Формирование способностей к творчеству, креативности, раскрытие творческого потенциала являются актуальными проблемами психологии, решение которых значимо как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом. Гуманизация образовательного процесса предполагает создание условий, обеспечивающих развитие творческого потенциала учащихся.

Противоречия между возросшей потребностью в творческой самореализации студентов (учащихся), развитии всех способностей и недостаточной информацией о выявлении и развитии этих качеств в учебной деятельности стали основой подготовки данного пособия.

Врамках данного учебного пособия рассмотрены основные, с точки зрения автора, теории и подходы психологии способностей, которые оказали значительное влияние на развитие психолого-педагогической науки и получили практическое применение.

Виздании рассматриваются виды способностей личности, проблемы изучения способностей и творческого потенциала личности. Даны описания проявлений творческих способностей, условия и факторы их развития, а также факторы, препятствующие проявлению творческих способностей.

Вучебной деятельности важнейшую роль играет взаимодействие педагога

иучащегося, поэтому акцентировано внимание на роли педагога и психологопедагогических условий организации учебного процесса, способствующих развитию способностей студентов. Приведенные упражнения и задания направлены на развитие познавательных способностей студентов и установление взаимопонимания в группе для создания благоприятных условий для самовыражения

итворческого проявления.

Для модификации личностных качеств эффективны методы: активные практические, развивающего обучения, проблемного, интерактивного, группового и индивидуального обучения. Важной особенностью указанных методов является большая возможность эмоционального стимулирования познавательного

95

процесса. Все формы активности в той или иной мере выступают средством развития и реализации творческого потенциала личности, позволяют осуществить ее стремление к самореализации и тем самым повысить личностную значимость образовательного процесса.

В рамках данной книги рассмотрены основные, с точки зрения автора, теории и подходы психологии, которые оказали значительное влияние на развитие психологической науки и получили практическое применение.

96

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Аболина, Н. С. Формирование аутокомпетентности студентов в процессе интенсивной групповой подготовки : дис. … канд. пед. наук / Н. С. Аболина. — Екатеринбург, 2005. — 172 с.

2.Аболина, Н. С. Психологическая компетентность личности: содержание, уровни и механизмы развития : монография / Н. С Аболина, Н. В. Остапчук. — Екатеринбург : Изд-во РГППУ, 2011. — 229 с.

3.Анастази, А. Психологическое тестирование. В 2 книгах. Кн. 2 / А. Анастази ; перевод с английского В. Козловой, М. Акимовой, Е. Борисовой, А. Сухаревой. — Москва : Педагогика, 1982. — 295 с.

4.Асмолов, А. Г. Психология личности : учебник / А. Г. Асмолов. — Москва : Изд-во МГУ, 1990. — 367 с.

5.Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. — Москва : Смысл, 2001. — 416 с.

6.Бабанский, Ю. К. Как оптимизировать процесс обучения / Ю. К. Бабанский. — Москва : Знание, 1978. — 48 с.

7.Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. — Москва : Наука, 1983. — 172 с.

8.Богоявленская, Д. Б. О понятиях «творчество» и «одаренность» // Психология творчества и одаренности : сборник статей Всероссийской научно-практи- ческой конференции с международным участием (15–17 ноября 2021 г., Москва).

В3 частях. Ч. 1 / под редакцией Д. Б. Богоявленской ; Ассоциация технических университетов. — Москва, 2021.

9.Бодалев, А. А. Общая психодиагностика : учебник / А. А. Бодалев, В. В. Столин. — Санкт-Петербург : Речь, 2000. — 438 с.

10.Большой энциклопедический словарь. — Москва : Советская энцикло-

педия, 1991. — 863 с.

11.Бурнард, Ф. Тренинг межличностного взаимодействия / Ф. Бурнард. — Санкт-Петербург : Питер, 2002. — 304 с.

12. Введение в психологию : учебное пособие / Р. Л. Аткинсон, Р. С. Аткинсон, Э. Е. Смит [и др.] ; под общей редакцией В. П. Зинченко, А. И. Назарова, Н. Ю. Спомиора. — Санкт-Петербург : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК,

2007. — 816 с.

Н. Ф. Вишнякова. — Москва, 1996. — 40 с.

97

14.Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. — Москва : АПН РСФСР, 1960. — 462 с.

15.Гарднер, Г. Структура разума: теория множественного интеллекта / Г. Гарднер ; перевод с английского. — Москва : ИД Вильямс, 2007. — 512 с.

16.Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. — Москва : ЧеРо, 1998. — 336 с.

17.Годфруа, Ж. Что такое психология. В 2 томах. Т. 1 / Ж. Годфруа ; перевод с французского Н. Н. Алипова, А. В. Пегелау, Т. Я. Эстриной. — Москва : Мир, 1992. — 496 с.

18.Голубева, Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э. А. Голубева. — Дубна : Феникс+, 2005. — 511 с.

19. Готсдинер, А. Л. К проблеме многосторонних способностей / А. Л. Готсдинер // Вопросы психологии. — 1991. — № 4. — С. 82–88.

20.Гуськова, Е. А. Психологические условия реализации творческого потенциала студентов в учебно-воспитательном процессе вуза : автореф. дис. … канд. психол. наук / Е. А. Гуськова. — Курск, 2006. — 22 с.

21.Давыдова, И. В. Развитие творческого потенциала личности будущего учителя средствами арт-терапии : автореф. дис. … канд. психол. наук / И. В. Давыдова. — Москва, 2006. — 25 с.

22.Деркач, А. А. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности / А. А. Деркач. — Москва : РАГС, 2001. — 538 с.

23.Дорфман, Л. Я. Основные направления исследований креативности

внауке и искусстве / Л. Я. Дорфман, Г. В. Ковалева // Вопросы психологии. — 1999. — № 2. — С. 101–106.

24.Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. — Санкт-Петербург : Питер, 1999. — 368 с.

25.Загорная, Е. В. Структура и содержание креативности в контексте самоактуализации личности : автореф. дис. … канд. психол. наук / Е. В. Загорная. — Санкт-Петербург, 2015. — 24 с.

26.Зеньковский, В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. — Екатеринбург : Деловая книга, 1995. — 348 с.

27.Иванова, Т. В. Содержание и структура спецкурса «Развитие творческого потенциала будущего учителя средствами арт-терапии» / Т. В. Иванова // Психология в вузе. — 2008. — № 2. — С. 56 –67.

28.Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. — Санкт-Петербург : Питер, 2009. — 444 с.

98

29.Карпов, А. В. Психология способностей : учебное пособие / А. В. Карпов, Е. Ф. Ященко. — Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2007. — 383 с.

30.Ковалев, А. Г. Психические особенности человека. В 2 томах. Т. 2. Способности / А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев. –— Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1960.

31.Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. — Москва : Педагогика, 1971. — 277 с.

32.Леонтьев, А. Н. Индивид и личность. Хрестоматия по психологии / под редакцией А. В. Петровского. — Москва, 1987. — С. 140–146.

33.Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. — 4-е изд. — Москва : Изд-во МГУ, 1981. — 584 с.

34.Лук, А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. — Москва : Наука, 1978. — 127 с.

35.Мартишина, Н. В. Творческий потенциал педагога: сущность, структура, развитие / Н. В. Мартишина, Г. С. Вяликова // Педагогическое образование

инаука. — 2012. — № 4. — C. 83–86.

36.Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу ; перевод с английского А. М. Татлыбаевой. — Санкт-Петербург : Питер, 2008. — 352 с.

37.Мескон, М. Х. Основы менеджмента / М. Х. Мескон ; перевод с английского Ф. Ю. Хедоури. — Москва : Дело, 1992. — 702 с.

38.Мясищев, В. Н. Психология отношений : Избранные психологические труды / под редакцией А. А. Бодалева. — Москва : Модэк МПСИ, 2004. — 158 c.

39.Ожегов, С. И. Словарь русского языка : Ок. 57 000 слов / С. И. Ожегов. — Екатеринбург : Урал-Советы (Весть), 1994. — 800 с.

40.Перлз, Ф. Практика гештальт-терапии / Ф. Перлз. — Москва : Ин-т общегуманитарных исследований, 2002. — 480 с.

41.Платонов, К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. — Москва : Наука, 1972. — 312 с.

42.Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. — Москва : Наука, 1976. — 302 с.

43.Пономарев, Я. А. Фазы творческого процесса (вместо введения) // Исследование проблем психологии творчества / ответственный редактор Я. А. Пономарев. — Москва : Наука, 1983. — С. 3–26.

44.Психологический словарь / под редакцией В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — 3-е изд. — Москва : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — 633 с.

45.Романова, М. А. Потенциал как общенаучное понятие / М. А. Романова // Инновации в образовании. — 2011. — № 2. — С. 113–123.

99

46.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — Санкт-Петербург : Питер, 2002. — 720 с. (Серия «Мастера психологии»)

47.Рубинштейн, С. Л. Принципы и пути развития психологии / С. Л. Рубинштейн. — Москва : Изд.-во Академии наук СССР, 1959. — 356 с.

48.Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / К. Рудестам. — Москва : Прогресс, 1993. — 372 с.

49. Сидоренко, Е. В. Межличностное общение / Е. В. Сидоренко, Н. Ю. Хрящева // Психология : учебник / под редакцией А. А. Крылова. — Москва : Проспект, 1998. — 365 с.

50.Словарь русского языка. В 4 томах. Т. 2. — Москва : Русский язык, 1982. — 736 с.

51.Теплов, Б. М. Избранные труды. В 2 томах. Т. 2 / Б. М. Теплов. — Москва : Педагогика, 1985. — 360 с.

52.Теплов, Б. М. Способности и одаренность / Б. М. Теплов // Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961. — С. 9–20.

53. Толковый словарь русского языка: ок. 30 000 слов / под редакцией Д. Н. Ушакова. — Москва : Астрель : АСТ : Транзиткнига, 2006. — 1054 с.

54.Торшина, К. А. Современные исследования проблемы креативности

взарубежной психологии / К. А. Торшина // Вопросы психологии. — 1998. — № 4. — С. 123–132.

55.Философский словарь / под редакцией И. Т. Фролова. — 7-е изд., перераб. и доп. — Москва : Республика, 2001. — 719 с.

56.Хайрова, З. Р. Психологические особенности самореализации одаренных подростков : автореф. дис. … канд. психол. наук / З. Р. Хайрова. — Москва, 2020. — 24 с.

57.Холодная, М. А. Существует ли интеллект как психическая реальность? / М. А. Холодная // Вопросы психологии. — 1990. — № 5. — С. 121–128.

58.Хьелл, Л. Теории личности (Основные положения, исследование и применение) / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — Санкт-Петербург : Питер-Пресс, 1997. — 608 с.

59.Чаплыгина, К. И. Анализ понятия «творческий потенциал» в современной психологической литературе / К. И. Чаплыгина // Молодой ученый. — Апрель, 2020. — № 14 (304). С. 151–153.

60.Шадриков, В. Д. Духовные способности / В. Д. Шадриков. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Изд-во Ин-та психологии РАН, 2020. — 182 с.

100