Развитие личности в условиях депривации

2)развитие реакции страха, которая угнетает появившуюся ранее реакцию следования за новыми, привлекательными объектами; кроме того, стереотипизируются некоторые способы регуляции (торможения) реакции страха: мать или замещающий ее импринтинговый объект приобретает исключительное свойство ослаблять страх или тревогу детеныша;

3)возрастное изменение репертуара реакций, доступных детенышу: например, у детей с возрастом все труднее вырабатываются некоторые простые условно-рефлекторные реакции.

Относительный вклад каждого из вышеперечисленных факторов для разных видов животных различен.

Поскольку сензитивные периоды факторов, определяющих развитие поведения привязанности, частично перекрываются, то и первичный опыт (имеются ввиду следующие виды опыта: общение с сородичами, другими животными, взаимодействие с неодушевленными предметами, а также такие специальные экспериментальные условия, как приручение к рукам, укачивание, перемещение клетки по лаборатории), полученный в течение сензитивного периода, называется также ранней стимуляцией1.

Наиболее значительные эффекты ранней стимуляции обнаруживаются, во-первых, в особенностях первичной социальной привязанности детеныша (ребенка) и матери и, во-вторых, в более общих особенностях социализации.

Ранняя стимуляция влияет на следующие параметры первичной социальной привязанности:

a)направленность. В зависимости от условий раннего развития первичная привязанность детеныша может быть направлена на родную или приемную мать, в случае отсутствия матери — на отца (который в этих условиях вполне по-матерински заботится о детеныше, по крайней мере, у макак-резусов и павианов2. У человека привязанность мла-

1MacFarlane A. Olfaction in the development of social preferences in the human neonate// Parent infant interaction. — Amsterdam, 1988. — Р. 123.

2Кон И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспек-

тива). — М., 1988. — С. 230.

81

денца к отцу может быть не менее сильной, чем к матери, особенно в том случае, если возможность тесного контакта

смладенцем отцу предоставлена как можно раньше, в случае отсутствия родителей — на сиблингов или сверстников1.

Вслучае полной социальной изоляции детеныша он может проявлять сильную привязанность к какому-либо неодушевленному предмету, если последний обладает рядом «ключевых» признаков, обеспечивающих детенышу хотя бы самый элементарный комфорт и хотя бы в некоторой степени чувство безопасности. В широко известных опытах Х. Харлоу и его коллег была выделена совокупность из пяти признаков, необходимых для того, чтобы искусственная модель стала сколько-нибудь эффективной заменой матери для социально изолированного детеныша:

— возможность цепляться и держаться за мать в положении «живот к животу»;

— приятная тактильная стимуляция: махровая или плюшевая ткань предпочтительнее, чем шелковая или сатиновая поверхность;

— пищевая стимуляция (желательно, чтобы на протяжении, по крайней мере, 90 дней со дня рождения модель обеспечивала детеныша молоком);

— укачивание (важно на протяжении первых 160 дней жизни детеныша);

— тепло2.

Важно отметить, что искусственная модель матери эффективна, по-видимому, только в том случае, если детеныш

срождения не имел опыта общения с себе подобными животными. Так, неоднократные попытки Б. Гржимека (1987), пытавшегося приучить маленького шимпанзе, пойманного в естественной среде и помещенного в зоопарк, к «искусственной маме», сделанной из меховой подушки, всегда заканчивались неудачно: такие «куклы» вскоре оказывались разорванными в клочья3.

1Harlow H. F. Primary affect ional Patterns in primates. — Amer. J. Orthopsychiat., 1960. — P. 25—27.

2Хайнд Р. Поведение животных. — М, 1975. — С. 315—345.

3Там же.

82

Кроме того, некоторые формы поведения привязанности социально изолированного детеныша могут быть направлены на самого себя (например, самообхватывание). Самообхватывание можно также рассматривать как вид аутостимуляции. Среди других ее видов наиболее распространенным является раскачивание1;

б) моторнаяформаповеденияпривязанности. Внорме репертуар поведения привязанности у детенышей приблизительно одинаков. Во-первых, это сигнальные реакции, с помощью которых ребенок зовет мать, например, писк у котят, крики беспокойства у детенышей макаки-резус и шимпанзе; плач у младенца2. Во-вторых, это такие реакции детеныша (улыбки, смех, иная вокализация, выражающая удовлетворение), которые подкрепляют материнское по-

ведение у того, кто о нем заботится3. В-третьих, это ре-

акции протеста против отделения (на попытку матери от-

цепить, отсадить детеныша от себя): протестующий крик, усиленное цепляние и некоторые агрессивные действия. В-четвертых, это реакции следования и «присоединения»: сосание, цепляние, ползание, пребывание около матери или на ней4.

Известно, что если в течение сензитивного периода развития поведения привязанности детеныша на разные сроки отлучать от матери, то некоторые из перечисленных моторных реакций могут нарушаться, например, сосание у котят, следование за матерью у птиц5;

в) интенсивность поведения привязанности, у дете-

ныша макаки-резус она измеряется количеством попыток детеныша добраться до соска матери, а также продолжительностью пребывания детеныша рядом с матерью6.

1Хайнд Р. Поведение животных. — М, 1975. — С. 315—345.

2Bowlby J. Аattachment and loss: Vol. I. Аattachment. — N.I., Basic books, 1969. — Р. 276.

3MacFarlane A. Olfaction in the development of social preferences in the human neonate// Parent infant interaction. — Amsterdam, 1988. — Р. 132.

4Хайнд Р. Поведение животных. — М, 1975. — С. 315—345.

5Hess E.H. Imprinting An effect of early experience; Imprinting determines late social behavior in animals. Science, 1972. — Р. 149.

6Хайнд Р. Поведение животных. — М, 1975. — С. 315—345.

83

В норме к определенному возрасту устанавливается равновесие между поведением привязанности и другими типами поведения (исследовательским, игровым). Интенсивность поведения привязанности у детенышей макаки-резус на протяжении первого года жизни постепенно снижается вслед за растущей амбивалентностью матери по отношению к детенышу. Однако, если после того как эмоциональная связь между детенышем и матерью уже образовалась и закрепилась (на 30–32 неделе жизни детеныша), разлучить их на несколько дней, то после возвращения матери малыш усиленно к ней льнет и проводит с ней значительно больше времени, чем его сверстники, не подвергавшиеся разлуке. Интересно, что повышенная интенсивность поведения привязанности у детеныша сохраняется на протяжении нескольких месяцев. Динамика увеличения времени, проводимого детенышами в возрасте 33–40, а в некоторых случаях и до 52 недель, в отдалении от матери после разлуки с ней соответствует динамике, характерной для детенышей в возрасте от 5 до 20 недель, то есть отмечается значительный регресс1.

В целом характер поведения привязанности тесно связан с особенностями использования детенышем матери в качестве тормоза своих тревог и страхов.

Особенности ранней стимуляции, полученной детенышем в сензитивный период развития поведения привязанности, определяют не только конечную форму первичной социальной привязанности (между детенышем и мате-

рью), но и характер социализации поведения в целом. По Х. Харлоу, социальное поведение, вырастающее из первичной привязанности, включает несколько новых типов привязанности (или любви) к другим особям: любовь к сверстникам, гетеросексуальную любовь; материнскую или отцовскую любовь (родительское поведение)2.

1Harlow H.F. Primary affectional Patterns in primates. — Amer. J. Orthopsychiat., 1960. — P. 31.

2Harlow H. F. Primary affectional Patterns in primates. — Amer. J. Orthopsychiat., 1960. — P. 31.

84

Первичная социальная привязанность позволяет детенышу преодолевать страх перед чужаками и даже вступать с ними в контакт. Если первичная привязанность нарушена, то у такого детеныша, лишенного элементарного чувства безопасности, можно ожидать отклонений в развитии отношений с другими особями. Механизмом этого нарушения является растормаживание и нерегулируемость реакции страха в новых социальных ситуациях.

У детеныша макаки-резус, которого содержали в условиях полной социальной изоляции с рождения и до полугодовалого возраста, сильный страх при встрече с другими особями имеет дезадаптивный характер по следующим причинам:

а) интенсивность страха практически всегда максимальна и не зависит от реальных этологически значимых признаков опасности. Так, у детенышей-изолянтов маленькие трех-четырехмесячные обезьянки с совершенно не развитой агрессивностью и еще очень устойчивой реакцией прижимания (цепляния, обхватывания) вызывали не меньший страх, чем взрослые животные. Хотя в норме маленький детеныш (или маленький ребенок у человека), даже будучи незнакомцем, как правило, вызывает у другого детеныша (или другого ребенка) либо положительную, либо нейтральную реакцию;

б) страх и агрессивное поведение неадекватно интегрированы между собой. В норме агрессия, вызываемая чаще всего близостью другой особи, иерархически подчинена реакции страха, что и делает агрессию адаптивной. У детенышей-изолянтов отсутствует опыт проигрыша в стычках с более сильным животным, который необходим для развития способности подчиняться или уступать1. Поэтому у изолянтов страх не служит тормозом для агрессии даже в том случае, если предпринимаемая ими агрессия сопряжена с высоким риском более жестокой ответной агрессии, нередко несущей прямую угрозу жизни детеныша.

1 Хайнд Р. Поведение животных. — М, 1975. — С. 351.

85

Так, в опытах Х. Харлоу и его коллег изолянты несколько раз совершали крайне дезадаптивные нападения на взрослых — очень крупных самцов. Реакция страха и агрессивное поведение у детенышей-изолянтов были интегрированы очень примитивным способом по правилу простой суммации; перед нападением или сразу после него они замирали в страхе, без амбивалентного, промежуточного поведения1.

Если полная социальная изоляция длилась дольше (12 месяцев), то страх «разрастался» и, по-видимому, занимал место несформировавшегося агрессивного поведения. Эти детеныши, выпущенные к сверстникам после года изоляции, постоянно испытывали сильный страх: сидели, сжавшись в комочек, в углу или у стенки игровой комнаты, и не делали никаких попыток защититься от атак других обезьян, чем только стимулировали их агрессию. Исход был трагическим: нормальные животные буквально разрывали изолянтов на части;

в) опыт стычек с другими животными практически не влиял на проявления социальной агрессии и страха у изолянтов (после 12 месяцев полной социальной изоляции). Например, изолянты демонстрировали устойчивую агрессивность по отношению к более сильным и крупным особям, даже несмотря на строгие наказания2. Таким образом, неадекватное агрессивное поведение и генерализованная реакция страха имели необратимый характер.

Исправление социального поведения было возможным только у тех обезьянок, срок полной социальной изоляции которых (начиная с рождения) не превышал 6 месяцев. Более того, для того, чтобы детеныши-изолянты научились элементарным способам общения, нужна была специаль-

ная экспериментальная процедура, так как помещение неподготовленного детеныша-изолянта в насыщенную социальными стимулами среду, как мы видели выше, только способствовало фиксации у него неадекватного эмоцио-

1Harlow H. F. Primary affectional Patterns in primates. — Amer. J. Orthopsychiat., 1960. — P. 33.

2Хайнд Р. Поведение животных. — М, 1975. — С. 354.

86

нального поведения и часто представляло серьезную угрозу для его жизни.

г) в старшем возрасте у изолянтов, не прошедших курса «психотерапии», фиксированное генерализованное поведение избегания проявлялось в рамках полового и материнского (родительского) типов поведения, в большинстве случаев разрушая их1.

Этологическая точка зрения привела исследователей к высокой оценке способностей новорожденного и пониманию его активного подстраивания в процессе взаимодействия. Из этологии пришло описание активного поведения привязанности ребенка, подчеркивание его социальной компетентности и влияния на мать2. Взятое из исследований животных прямое наблюдение привело исследователей к признанию роли младенца в запуске (например, плачем) ответов со стороны матери. Акцентировалась скорее активность ребенка, а не беспомощность; вызывание поведения, а не пассивность. В этом свете младенец стал рассматриваться как активный участник формирования отношений с матерью. Сходные наблюдения привели к признанию, что младенец может сам удовлетворять себя, и тем самым повысили представления о нем как об относительно независимом участнике формирования отношений.

Метод исследования в этологии оказал значительное влияние на исследования родителя и младенца. С точки зрения одного из лидеров этологического направления Х. Хайнда, термины, используемые для описания взаимодействия у людей — взаимность и комплиментарность, являются основными в исследованиях животных3.

Этологические исследования дали толчок попытке приложить этологические понятия к исследованию депривационного развития ребенка. Одними из фундаментальных являются исследования Дж. Боулби и М. Эйнсворт.

1Там же. — С. 368.

2Bowlby J. Аttachment and loss: Vol. I. Аttachment. — N.I., Basic books, 1969. — Р. 276.

3Хайнд Р. Поведение животных. — М, 1975. — С. 370.

87

Основные положения теории привязанности Дж. Боулби

В конце 1950-х гг. работы Дж. Боулби отличаются четкой этологической ориентацией. Дж. Боулби обратился к этологии как к способу объяснения неблагоприятных эффектов депривации. Можно сказать, что главная заслуга Дж. Боулби заключается в популяризации этологической теории для психологов и разработке на ее материале концепции раннего эмоционального развития детей1.

Дж. Боулби как этолог начал с защиты положений, которые, на первый взгляд, противоречили традиционному «здравому смыслу». Он постулировал, что у младенцев поведение привязанности (то есть набор моторных реакций, включая улыбку, плач, следование) развивается аналогично импринтингу у животных и служит для пробуждения, стимулирования и подкрепления материнского поведения у матери или заменяющего ее человека. Главной функциеей поведения привязанности является обеспечение безопасности ребенка (первоначально — защита от хищников).

Согласно Дж. Боулби, у младенцев наблюдается не связанное с удовлетворением физиологических потребностей и фокусирующееся на наиболее близком человеке поведение привязанности, к которому могут быть отнесены такие врожденные виды поведения взаимодействия, как сосание, цепляние, следование, плач, улыбка2. Автор указывает, что это поведение гарантирует защиту и выживание вида. Он подчеркивает готовность новорожденного к социальному обмену и установлению аффективной связи с матерью. По мнению автора, поведение привязанности созревает относительно независимо в течение первого года, фокусируясь на фигуре матери в течение второго полугодия жизни ребенка. Дж. Боулби полагает, что привязанность не указывает на регрессию, а скорее выполняет естественную, здоровую функцию даже в жизни взрослого человека.

1Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. — М., 2000. — С. 48.

2Bowlby J. Аttachment and loss: Vol. I. Аttachment. — N.I., Basic books, 1969. — Р. 32.

88

Поведение привязанности считается независимым от пищевого подкреплении и элементарного ухода (включающего тепловую и тактильную стимуляцию), поскольку у разлученных с семьей детей из учреждений все эти факторы обеспечивались обслуживающим персоналом, а дети все же испытывали сильный стресс.

Первоначально только мать может успокоить встревоженного, испуганного или перевозбужденного ребенка. Такую исключительность первичной эмоциональной связи (почти абсолютное предпочтение одного взрослого всем остальным) Дж. Боулби называет монотропией1. Это понятие можно считать синонимом импринтинга, но по отношению к человеку.

В нейтральной ситуации (или ситуации с низким уровнем стресса) степень избирательности социальных контактов маленького ребенка снижается. Он с удовольствием реагирует на такие этологически значимые социальные стимулы, как улыбка, красивое лицо, приятный женский голос. Таким образом, элементы поведения привязанности с самого раннего возраста могут распространяться и на незнако-

мых людей. Однако «система поведения привязанности»

как высоко адаптивное образование, необходимое для выживания ребенка, строится вокруг матери или заменяющего ее человека.

Рассмотрим основные понятия теории привязанности Дж. Боулби:

1)собственно «привязанность»;

2)«поведение привязанности»;

3)«система поведения привязанности»2.

Первое понятие используется для простого обозначения глубокой эмоциональной связи между ребенком и родителем, которая постоянна во времени и не зависит от конкретной ситуации (например, когда говорят, что ребенок сильно привязан к отцу).

1Bowlby J. Аttachment and loss: Vol. I. Аttachment. — N.I., Basic books, 1969. — Р. 53.

2Боулби Дж. Привязанность. — М., 2003. — С. 115.

89

Второе понятие — чисто этологическое. Речь идет о различных поведенческих паттернах, которые в совокупности образуют поведение привязанности. Конкретный состав поведения привязанности зависит от возраста ребенка

испецифики ситуации. Например, пятимесячный малыш при приближении незнакомого взрослого плачет и тем самым зовет мать к себе. В той же ситуации годовалый ребенок отворачивается, сам подходит к матери и прячется за нее1.

Врепертуар поведения привязанности могут входить и альтернативные типы поведения, например, приближение

иизбегание в условиях так называемой «небезопасной» привязанности (см. ниже).

Опыт раннего взаимодействия между ребенком и матерью влияет на следующие параметры системы поведения привязанности:

а) внутреннюю рабочую модель матери и самого себя

у ребенка (включает определенные ожидания ребенка относительно наиболее вероятных ответов матери на тот или иной вид своего поведения, а также представление ребенка об ожиданиях матери относительно реакций своего ребенка в том случае, если она подает ребенку какой-либо специфический сигнал);

б) внутреннююрабочуюмодельфизическогоисоциаль-

ного мира (ориентируясь на эмоционально-выразительные реакции матери, младенец метит окружающее пространство «минусами» (сюда относится все, что может причинить боль ребенку, напугать его, вызвать страх, гнев, отвращение у матери) и «плюсами» (все, что доставляет удовольствие самому ребенку и при этом вызывает положительную или хотя бы нейтральную реакцию матери);

в) оценку собственной компетентности, способности справиться с новой ситуацией самому2.

Система поведения привязанности состоит из следующих блоков, функционирующих параллельно и непрерывно3:

1Хайнд Р. Поведение животных. — М, 1975. — С. 457.

2Мухамедрахимов Р. Ж. Психология взаимодействия матери и ребенка: Дисс. ... доктора психол. наук / Санкт-Петербургский государственный университет. — СПб., 1999. — С. 297.

3Боулби Дж. Привязанность. — М., 2003. — С. 120.

90