Психолого-педагогические аспекты профессиональной ориентации в условиях дистанционного взаимодействия. Монография

карточек (например, соотнося качества человека с различными профессиями в игре «Комплимент»), дополнительно задумывается и сам выступает в роли эксперта. Опыт проведения данных игр свидетельствует о том, что такое, пусть даже упрощенное, экспертирование у многих школьников вызывает искренний интерес.

Данные игровые методики ни в коем случае нельзя рассматривать как психодиагностику, хотя по результатам некоторых игр (например, «Комплимент» и «Медоворот»), казалось бы, можно говорить о соответствии рассматриваемых профессий качествам того или иного участника. Смысл данных игр - познакомить игроков с самим процессом размышлений о тех или иных аспектах самоопределения. Кратко конкретные бланковые карточные игры можно представить следующим образом.

Вигре «Комплимент» учащиеся оценивают друг друга, передавая специальные карточки с выписанными на них качествами (делают своеобразные «комплименты»), а затем по этим же карточкам соотносят себя

стеми или иными профессиями (на карточках в ходе предварительной подготовки уже должны быть выписаны связи качеств с профессиями).

Вигре «Болван» различные жизненные события соотносятся с радостями души и с радостями тела, а также с одобрением этих событий негодяями и порядочными людьми. Игроки при этом вправе отбирать для себя только привлекательнее события, а непривлекательные отдавать некоторому пустому месту - «болвану» (в игре все подсчеты за «болвана» обычно делает ведущий). Иногда получается, что именно «болван», по мнению самих подростков, оказывается ближе всех к настоящему счастью. Результаты такой игры могут положить начало интересному разговору о смысле жизни.

Вигре «Сударь-государь» каждый игрок выполняет роль руководителя государства. После совершения внешне- и внутриполитических игровых действий определяется, какие категории населения данного государства процветают, а какие страдают и деградируют. Например, как живется в таком государстве интеллигентам, военным, учащимся, пенсионерам, журналистам, бизнесменам, ворам и проституткам?

Игра «Медоворот» предназначена для медико-педагогического профконсультирования. Карточки в игре все время идут по кругу (отсюда название - «Медоворот»), а учащиеся отбирают карточки с наиболее привлекательными для себя профессиями. В игровых бланках каждый игрок отмечает соответствующие изменения в общем состоянии своего здоровья, т.е. как бы прогнозирует, насколько отобранные профессии его улучшат или ухудшат и по каким именно системам организма (в игре представлены восемь таких систем) произойдут эти изменения.

Методы принятия профконсультационного решения. Для оптимизации взаимоотношений ведущего и обучающегося, а также для большей наглядности (и «понятности» для клиента совершаемых совместных действий) Пряжников Н.С. рекомендует использовать методику под названием «Схема альтернативного выбора» [17].

51

Ведущий и обучающийся сидят вместе за столом и на общем бланке выписывают наиболее важные для данного клиента факторы выбора. После этого все факторы соотносятся (по критерию большего или меньшего «соответствия», выраженного в условных баллах) с имеющимися альтернативными вариантами выбора. При окончательном выборе учитывается, какой из альтернативных вариантов набирает наибольшее количество баллов. И хотя иногда выборы делаются не только с учетом набранных баллов, такая процедура все-таки помогает им, по мнениям самих клиентов, лучше понять, «чего же они на самом деле хотят».

Главное при использовании такой схемы - постоянно спрашивать мнение консультируемых о наиболее предпочтительных выборах, по поводу степени соответствия или несоответствия выделенных факторов имеющимся альтернативам, а также об их окончательных решениях. Даже тогда, когда клиент, по мнению психолога, обосновывает свои высказывания неудачно, все равно выполняется правило: «последнее слово всегда за клиентом». Это позволяет формировать у клиента повышенное чувство ответственности и постепенно ставит его в позицию субъекта профессионального выбора. А ведущий может лишь высказать свое мнение, но не навязывать его консультируемому. Если же обучающийся не соглашается с профконсультантом, то считается, что консультанту не удалось найти убедительные слова и аргументы.

2.3 Особенности проведения профориентационной работы с использованием дистанционных технологий

Уметь эффективно работать на расстоянии, хорошо разбираться в технологиях и быть медиаграмотным – сверхважные навыки ХХI века. Когда в условиях карантина возникает вынужденная и насущная необходимость дистанционного обучения, на помощь приходят современные технологии.

Важнейшей тенденцией современного образования является информатизация и индивидуализация средств обучения, создание интеллектуальных дидактических систем, в частности, в настоящее время актуализируются вопросы, связанные с использованием дистанционных форм обучения при проведении профориентации и выбора будущей профессии учащимися.

Преимущества дистанционной формы обучения для учащихся общеобразовательных учебных заведений заключаются в интенсивном обновлении знаний, приобретаемых из мировых информационных ресурсов; в расширении поля деятельности учителя (независимо от местонахождения всех субъектов учебного процесса); обеспечении специальных потребностей инвалидов, других категорий учащихся при получении ими языкового образования; развивают познавательные интересы, способствуют формированию их профессиональной ориентации, овладению методами научных исследований. В то же время внедрение современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс порождает

52

ряд проблем, касающихся содержания, методов, организационных форм и средств обучения, гуманитаризации и гуманизации образования.

Как указано в ст. 16 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» «организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти».

Неоспоримая значимость и перспективность использования систем дистанционного обучения были подтверждены в период карантина, когда многие российские школы были вынуждены переходить на использование данной формы обучения.

Анализ научных источников в аспекте выбранной проблемы свидетельствует об активизации интереса исследователей к дистанционному обучению учащихся основной школы. В трудах таких ученных, как Л. И. Аюпова, Т.А. Бороненко, Д.А. Голодок, В.М. Алексеев, А.В. Кайсина, В.С. Федотова, О.В. Игольник, К.М. Путимцева, Л.Н. Сорокина, Д.О. Фертикова, И.С.Чибисова, В.Л. Шатуновский, Е.А. Шатуновская, определены различные аспекты данной формы обучения, при том, что в педагогической литературе (Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов, В.М. Кроль, А.В. Хуторской и др.) дистанционное обучение рассматривается как качественно новая форма образования, основанная на принципах самостоятельности обучения учащихся, современных педагогических методах, технических средствах передачи информации как особого типа образовательной деятельности, что делает процесс гибким, вариативным, многовекторным, делает обучение учащихся по индивидуальной образовательной траектории в соответствии с личными потребностями, интересами и способностями.

В тоже время, несмотря на то, что вопросы дистанционного обучения широко обсуждаются в научной литературе, в данной сфере обучения имеет место ряд проблем, а именно: объективная необходимость перехода системы профориентации к дистанционному формату и отсутствие практического опыта такой работы; необходимость интеграционной и дистанционной формы обучения учащихся средних школ.

Рекомендации по внедрению профориентации в школе Для того, чтобы организовать внедрение профориентации необходимо

выполнить комплекс мероприятий в том числе: административные, технологические, технические, информационные, организационные, педагогические.

1.В части административных мероприятий необходимо:

Составить ряд мероприятий на основании проведенного исследования: заместитель директора по учебно-воспитательной работе формирует расписание занятий с учетом дифференциации по классам, а также сокращается время урока (распоряжение директора школы): для обучающихся 1 - 2-х классов - не более 20 минут, для обучающихся 3 - 4 классов - не более 25 минут, для обучающихся 5 - 6 классов - не более 30 минут, для обучающихся 7 - 11 классов - 35 минут. (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от

53

22.05.2019) Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (вместе с СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы);

-приказом директора по школе утверждается график/расписание онлайн-занятий/консультаций, проводимых специалистами в области профориентации по классам, еженедельное количество и продолжительность онлайн-занятий/консультаций по классам регулируется требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10, а также объемом учебного времени, отводимого конкретному предмету по профориентации, а именно:

-1–2 часа в неделю – одна трансляция;

-3–4 часа в неделю – две трансляции;

-5 и более часов – три трансляции.

Директором школы определяется список документов, распоряжений, положений, которые должны быть приготовлены:

-положение о дистанционном обучении;

-издание и контроль приказов по обеспечению дистанционного обучения, приведение документации в соответствии нормам и требованиям обеспечения дистанционного обучения.

1. Технологические мероприятия предполагают соблюдение технологических условий при организации дистанционного обучения:

-выбор платформы обучение, организация дистанционного обучения возможна с использованием электронного журнала и дневника системы АИС «Сетевой город. Образование» или иной платформы, информационные ресурсы и платформы, рекомендованные Министерством просвещения РФ (https://edu.gov.ru/press/2214/ministerstvo-prosvescheniya- rekomenduetshkolam- polzovatsya-onlayn-resursami-dlya-obespecheniya- distancionnogo-obucheniya/);

-оценка и определение технологических ресурсов, которые нужны будут учителям и детям для организации процесса обучения (мониторинг проводится администрацией школы, классными руководителями).

-практическая реализация навыков и умений детей в цифровой среде (мониторинг проводится педагогами, классными руководителями).

Необходимо обеспечить всех участников дистанционного процесса обучения техническими средствами (ответственность администрации школы, согласно положению о ДО). Технические мероприятия направлены на решение вопроса недостатка технических средств. Не у всех обучающихся есть гаджеты/компьютеры. Для использования дистанционных образовательных технологий необходимо предоставить каждому обучающемуся и педагогическому работнику свободный доступ к средствам информационных и коммуникационных технологий (мониторинг проводит администрация школы).

Рабочее место педагогического работника и обучающегося должно быть оборудовано персональным компьютером и компьютерной периферией

54

(веб камерой, микрофоном, аудиоколонками и (или) наушниками). Школа закупает и передает во временное пользование технические средства: персональныекомпьютеры, согласно положения о дистанционном обучении в образовательных учреждениях региона (типовое положение регулирует финансово-хозяйственную деятельность всех структур, обеспечивающих реализацию дистанционного обучения обучающихся в образовательных учреждениях региона).

2.Информационные мероприятия, согласно положению о ДО и приказу директора школы, обеспечивают информационную поддержку всем участникам обучения: педагогам, детям, родителям. Предоставление информации по работе платформы обучения может происходить разными способами, например, через социальные сети, создание сообществ, на официальном сайте школы:

- учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс) и пересылаются обучаемым для самостоятельного изучения с периодическими консультациями у преподавателей:

- использование сети Интернет для обеспечения обучаемых учебнометодическим материалом и для интерактивного взаимодействия между преподавателем, обучаемыми и родителями на основе своевременности проведения специалистом по профориентации консультаций с классными руководителями и обучающимися;

- использование электронной почты позволяет передавать адресату, удаленному на сколь угодно большое расстояние, текст, графику, звук, изображения, в том числе программные продукты;

создание рассылок, что позволяет регулярно получать интересующую его информацию в свой электронный почтовый ящик (обеспечивается специалистом по профориентации);

- электронные конференции («электронные доски объявлений») позволяют широкому кругу желающих принять участие в обсуждении интересующих проблем, обеспечивая при этом возможность одновременного «присутствия» сразу на нескольких конференциях, не отходя от своего компьютера.

3.Организационные мероприятия:

-передача ученикам инструкции и выполненных заданий учителю посредством электронной почты (сообщений в мессенджерах), родителей, родственников или соседей (обеспечивается педагогами предметниками, классными руководителями);

-создание виртуальных классов для проведения занятий по профориентации;

-проведение виртуальных собраний, классных часов, конференций, семинаров для координации между всеми участниками образовательного процесса (педагогами, учащимися, родителями, администрацией школы, вуза);

-создание творческой группы для тщательно изучения существующих проблем (обеспечивается педагогами, преподавателями, родителями, учащимися);

55

-организация работы с родителями, для того, чтобы они поддерживали и помогали ребенку в образовательном процессе (обеспечивается педагогами предметниками, классными руководителями);

-мероприятия по обучению учителей (повышение квалификации, семинары, курсы компьютерной грамотности):

Очные мероприятия:

-по преодолению страха и неуверенности при работе в цифровой

среде;

-по оценке оптимального объема и эффективности использованияцифровых ресурсов.

Заочные мероприятия:

-по освоению методики использования цифровых ресурсов для профориентации;

-по положительному эффекту от использования цифровых технологий.

4. Педагогические мероприятия обеспечиваются педагогамипредметниками, классными руководителями:

-внедрение стратегий преподавания для поддержки интереса и энтузиазма учеников;

-организация работы групп по интересам, ученики будут решать разные задачи вместе: создание проектов будущего поступления в вузы, презентации и видео;

-создание «чата информирования» с целью донести важные месседжи до аудитории, чтобы они не потерялись среди большого количества сообщений;

-использование инструментов визуализации: онлайн-доска дает возможность менять фоны и цвета доски, делать их яркими, чтобы привлечь внимание; тематические аватарки в течение недели меняются вместе с детьми: каждую неделю выбирают тему или героев, в которых каждый из участников будет «перевоплощаться»;

-составление индивидуального плана работы профориентации для обучающегося с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов;

-включение родителей в общую с детьми деятельность.

Для того, чтобы должным образом оказать помощь детям в осуществлении наиболее правильного выбора их будущей профессии, специалистам в области профориентационной работы необходимо предпринимать следующие шаги:

-учитывать характерные черты личности, задатки и способности молодых людей;

-обращать внимание на возможности и проявление предрасположенностей для выбора определенного типа профессии;

-способствовать формированию у учащихся безупречно важных компетенций - осознания, восприятия, построения определенных алгоритмов для решения поставленных задач и профессионального самоопределения;

-осуществлять расчет объективных и индивидуальных факторов и

56

условий при подборе профессии;

-содействовать появлению и развитию желания школьников прибегать к психолого-педагогической поддержке для профессионального самоопределения; сформировать способность к саморегуляции, а также такие важныеличностные компетенции как ответственность и коммуникативность;

Родителям учащихся школ для того, чтобы наиболее эффективно, совместно с образовательной организацией помочь своим детям в профессиональном самоопределении и самореализации необходимо:

-понимать возрастные особенности развития личности молодых людейна разных этапах взросления;

-сформировать положительное отношение к стремлениям ребенка, егоинтересам и склонностям;

-способствовать созданию и поддержанию доверительных отношенийс ребёнком, благоприятного психологического климата в семье;

-уметь обнаруживать, корректировать собственные ошибки, тем самым помогая детям избегать ошибок в профессиональном самоопределении;

-формировать у молодых людей уверенность в достижении результата за счет создания системы мотивации и повышения личной уверенности;

-оказывать психологическую поддержку детям в вопросах профессионального самоопределения;

-развивать способности детей к принятию самостоятельных решений. Заранее продуманный план и общение помогут сделать удалённое

занятиепо профориентации познавательным и интересным.

Занятие дистанционного формата представляет собой не просто исследование обучающего материала путем презентаций. Можно рассмотреть платформу Quizlet как средство создания специализированных опросников для определения способностей и задатков обучающихся в будущей профильной подготовке. Платформа «Образовариум», напрямую связаная с системой «Сетевой город» и электронным журналом предоставляет доступ к образовательным материалам, содержит методические рекомендации по организации образовательной деятельности, занятий разной формы обучения и т.д. На сегодняшний день Интернет предоставляет достаточно ресурсов, грамотное использование которых может облегчить профориентационную деятельность в ходе ведения обучения в дистанционном формате. Подводя результат проведённого исследования, можно отметить, что:

Профориентация должна реализовываться как комплексная совместная деятельность специалистов школьного и высшего образования, молодых людей и их родителей. Она должна быть направлена на обучение молодёжи свободному и независимому от других качественному выбору и формироваться с учетом индивидуальных отличительных черт личности каждого индивида. Необходимо различать и уметь правильно использовать многочисленные формы профориентации, комбинировать массовые и личностные профориентационные методики. Характерной особенностью профориентационной деятельности с молодыми людьми подросткового

57

возраста является то, что у учащихся в конкретном возрасте формируется собственное отношение к определённым специальностям и профессиям, а на основании выбранной для себя специальности осуществляется последующий выбор учебных предметов. В то же время подросток в силу психологических особенностей личности не хочет брать на себя ответственность за собственное профессиональное самоопределение, и в этот момент молодому человеку больше всего необходима грамотной профессиональной консультации и помощи в значимом для очень важном для него выборе.

2.4 Обзор федеральных проектов, направленных на решение вопросов профориентации в виртуальном пространстве

Вусловиях социальноэкономического развития России повышение требований к кадровому обеспечению предприятий и организаций является приоритетной задачей для всех органов исполнительной власти. В послании Президента Российской Федерации В.В. Путина к Федеральному Собранию от 15 января 2020 года отмечена необходимость быстрого решения масштабных социальных, экономических, технологических задач, стоящих перед страной.

Приоритетный национальный проект РФ «Образование» призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям. Национальный проект «Образование» - это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач.

- Первая – обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.

- Вторая – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Всвязи с этим в рамках национального проекта «Образование» по всей стране стартовали масштабные проекты, ориентирующие обучающихся на выбор профессии. Следует отметить, что эти проекты стимулируют формирование виртуальной среды и создание новых площадок, объединяющих всех заинтересованных участников: обучающихся, их родителей, представителей работодателей и образовательные организации.

Приоритетность данного направления обуславливает тот факт, что по поручению президента РФ разрабатывается единая национальная система профориентации обучающихся. В данном проекте предусматриваются три основных блока:

самоопределение: единая электронная платформа с тестами и диагностическим материалом;

58

профпробы: подбор профессий в ролевом формате для участников в каждом регионе;

личный навигатор: составление индивидуального профориентационного образовательного маршрута.

Следует отметить, многие проекты, содействующие профессиональному самоопределению обучающихся запущены и заслуживают пристального внимания и подробного рассмотрения.

Атлас новых профессий

Данный проект представляет собой альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет. Имеет своей целью предоставление информации о новыхпрофессиях и условиях работы.

Атлас новых профессий призван содействовать формированию у обучающихся представления о том, какие отрасли, новые технологии будут активно развиваться, и какие специалисты будут востребованы работодателями. Для каждой профессии в альманахе указываются ее ключевые характеристики и типы специализации. Атлас нацеливает на будущее, которое планируют совместно создавать ведущие компании отраслей в соответствии со своими планами развития по освоению новых рынков, выпуска новых продуктов, применения новых технологий и т.п.

Для педагогов будет интересен раздел «Примеры использования Атласа», в котором представлены конспекты профориентационных уроков, игр, внеклассных мероприятий.

Навигатум

Данное виртуальное пространство предлагает игровые инструменты, содействующие профессиональному и личностному самоопределению обучающихся. Для педагогов разработаны материалы по организации системной целенаправленной профориентации обучающихся.

Виртуальные миры Навигатум в VR-приложении профориентация, предназначены для обучающихся средних и старших классов, которые систематизируют свои знания о профессиях и отраслях. Так профориентационное приложение «Профессии этой реальности» - это программа, которая устанавливается на смартфон под операционной системой Android. Сам смартфон с программой помещается в очки виртуальной реальности (пластмассовый футляр с линзами внутри). С помощью программы и очков можно окунуться в многомерный мир профессий и отраслей.

Смартия

Смартия - ресурс, который знакомит с многообразием профессий и необходимыми для них навыками. Найти дело жизни стремятся не только выпускники школ и университетов.

В официальных группах проекта широко представлены комментарии и размышления людей зрелого возраста, о том, как получить необходимые знания для серьезного прорыва в карьере. Также данный ресурс знакомит

59

обучающихся с профессиями и необходимыми для них умениями, позволяет «примерять» профессии, получать знания, осваивать новые и тренировать ключевые умения, собирать для себя содержательные коллекции учебных материалов: из статей, тренингов, онлайн-курсов. В этом пространстве предоставляется возможность пройти тестирование или прочитать познавательные статьи по различным профессиям.

Профилум

Данный сервис профессиональной навигации имеет своей целью содействие ориентации в мире новых профессий, знакомству с диапазоном зарплат, востребованными компетенциями, выбору вариантов подходящих видов деятельности. Ресурс «Профилум» позволяет формировать индивидуальные траектории развития на основе оценки талантов и перспектив на рынке труда и образования.

Инновационная разработка «Профилум» совмещает элементы психометрического тестирования, аналитику образовательных возможностей и прогнозирование кадровых потребностей. Сервис «Профилум» для обучающихся, родителей, педагогов и директоров школ предлагает комплексное решение вопросов организации профориентационной деятельности, предоставляет возможность на основе тестирования выявить и развить таланты обучающихся и определиться с будущей профессией. По результатам тестирования на сервисе предоставляется информация о наиболее подходящих профессиях и рекомендуемых образовательных программах.

Проектория

Министерство просвещения Российской Федерации развивает дистанционный проект, направленный на профориентацию школьников всей страны. Он проводится по распоряжению Президента РФ с 2013 года и объединяет экспертов крупнейших российских компаний, лучших педагогов страны и мотивированных школьников для решения актуальных вопросов в области профессиональной ориентации и самоопределения. Интерактивная цифровая платформа по профориентации школьников, представляет собой онлайн-площадку для коммуникации, выбора профессии и работы над проектными задачами, игровую платформу с конкурсами, опросами и флешмобами, а также интернет-издание с уникальным информационнообразовательнымконтентом.

Основная цель проекта – познакомить обучающихся 8–11-х классов с перспективными профессиями, а также достижениями отечественной науки и экономики, помочь сориентироваться в возможностях карьерного развития и сделать осознанный выбор своей профессиональной траектории. Дистанционный формат профориентационных уроков позволяет расширить кругозор каждого школьника и определиться с профессией. Главное преимущество уроков «ПроеКТОриЯ» заключается в том, что перед обучающимися выступают увлечѐнные своим делом профессионалы, которые могут всерьез их заинтересовать.

60