Психология профессионального образования. Практикум

71

—Сядь, говорю! Нашел себе приятеля! Его давно спецшкола для трудных ждет!

—Уж как ждет. Прямо плачут там без меня, — сказал Грабля.

—Ты смотри сам не заплачь! - вскипела Маргарита Васильевна. —

Герой! Вот разберут это дело с марками, посмотрим, кто заплачет, а кто засмеется!..

Все притихли.

—А я-то... при чем? — сбивчиво сказал Сухоруков.

—Там выяснят, «при чем», — слегка сбавляя тон, ответила Маргари-

та Васильевна.

Непонятно было: или она правда подозревает Граблю, или со зла на-

говорила лишнего. Но Грабля испугался. Обычно он разговаривал с учите-

лями сидя, а сейчас встал. Даже побледнел чуть-чуть.

—Да я на каникулах и в школу не заходил!

—Разберутся, разберутся...

—А чего разбираться? — жалобно сказал Грабля. «Какой ощипан-

ный сразу стал», — подумал Журка. Граблю он не любил. Правда, к Журке Грабля никогда не приставал, да и вообще в своей школе не трогал ребят,

даже младших, но все равно он был из «тех». Из тех, которые дежурят в кино, чтобы вытряхнуть у малыша гривенник или дать подножку.

Из тех, у кого то ли от курева, то ли от равнодушия лицо будто при-

сыпано серой пылью. Из тех, кто во время хорошего фильма вдруг начина-

ет ржать, когда у тебя в горле щекочет от слез...

Но сейчас Грабля сделался не такой. Обыкновенный мальчишка стал растерянный, даже маленький какой-то, не больше Димки. А Маргарита,

наоборот, будто выросла, набралась тяжелой правоты и силы. Горькип страх ей добавил уверенности.

—По крайней мере, именно ты больше всех был связан с этой воров-

ской шайкой Капралова, — заявила она.

72

—Чего связан-то... — бормотнул Грабля.

«Он совсем не умеет доказывать правоту», — подумал Журка. И в это время позади Журки раздался Горькин голос:

—А когда украли марки?

Маргарита Васильевна подумала и довольно благожелательно сказа-

ла:

—Пятого числа, после обеда... Ты что-то знаешь?

—Я знаю, — сказал Журка и встал. — И Валохин знает. — Он огля-

нулся на Горьку. — И многие... Сухоруков ничего украсть не мог. Он с обеда до вечера катался на санях на Маковой горе.

—Откуда это тебе известно? — недовольно спросила Маргарита Ва-

сильевна.

—Потому что мы там тоже были. Валохин, Браидукова, я... и еще ре-

бята... С утра в ТЮЗе, па «Синей птице», а потом до вечера на горе.

—В хорошей компании ты там резвился...

Журку кольнула злая досада: что Маргарита зря придирается?

—При чем тут компания? Просто на одной горе были, у него своя

компания, у нас — своя...

—Вот именно! Так почему ты, Журавин, заступаешься за этого хули-

гана Сухорукова?

Журка мельком глянул на Граблю. Тот стоял уже более уверенно.

—Я не за него заступаюсь, а... ну просто потому, что он не виноват!

Если бы виноват, я бы не заступался. А теперь получится, что на Сухору-

кова все свалят, а настоящего жулика не найдут.

—Не считай, что все взрослые глупее тебя, — отрезала Маргарита.

—Я не считаю, что все... — вырвалось у Журки, и он даже испугался.

Задание 4.

Для эффективного взаимодействия в системе педагог-ученик, вместо критики и нравоучений (в форме «Ты-высказывания») стоит применять

73

«Я-высказывание». Это словесное утверждение дает в специфической форме информацию о нарушении поведения и о том, какое оно производит на вас впечатление.

«Я-высказывание» состоит из 4 частей:

Первая — содержит объективное описание плохого поведения, кото-

рое имеет место здесь и сейчас: «Когда ты шепчешься с Леной во время объяснения...».

Вторая — называет чувства учителя в этот момент: «...Я чувствую сильное раздражение...».

Третья — описывает эффект от плохого поведения: «...потому что я теряю мысль...». Четвертая — содержит просьбу: «...пожалуйста, пере-

стань».

Переформулируйте все высказывания критического характера Мар-

гариты Васильевны в «Я-высказывания». Проанализируйте степень воз-

действия на учащихся новых и прежних фраз из уст педагога.

Для реализации задачи определения стиля педагогического общения педагогов нами была использована методика диагностики стиля взаимо-

действия Клюевой Н.В.

При выполнении данной методики в каждом вопросе анкетируе-

мый педагог указывал только один из трех наиболее значимых и суще-

ственных для него ответов. Например, 1.1, или 1.2, или 1.3. После про-

ведения диагностики, по ключевой таблице определялись полученные результаты и делились на три группы, условно называемые «А», «Д», «Л».

Текст опросного листа методики диагностики стиля взаимодействия

Клюевой Н.В.

1.1. Я всегда в хороших отношениях со всеми. Даже с теми, чьи поступ-

ки не одобряю.

1.2. Мне нравятся компании, где люди подшучивают друг над другом.

75

11.2.Меня легко охватывает гнев, но я все же успокаиваюсь.

11.3.Я верю в конечное торжество справедливости.

12.1.Уверен(а), что любые поступки рано или поздно обнаруживаются.

12.2.Согласен(на) с теми, кто пытается взять от жизни все, что можно.

12.3.Большинству людей безразлично, что может случиться с другими.

13.1.Самое трудное для меня в любом деле — это начало.

13.2.Моя повседневная жизнь заполнена интересными делами.

13.3.Мне часто говорят, что я вспыльчивый(ая).

14.1.Мне кажется, что передо мной специально создают трудности.

14.2.Меня очень привлекает в газетах и журналах раздел юмора.

14.3.Я твердо рассчитываю на успех в своих делах.

15.1.Я умею заставлять людей бояться меня.

15.2.Есть тот, кто управляет моими мыслями.

15.3.Мое здоровье требует постоянного внимания.

16.1. Иногда меня так забавляет ловкость плута, что я начинаю ему со-

чувствовать.

16.2.Иногда я чувствую, что окружающие смотрят на меня осуждающе.

16.3.Люди часто придираются ко мне.

17.1.Человек, оставляющий вещи без присмотра и тем самым вводящий в искушение, почти так же виноват в их краже, как и вор.

17.2.Иногда я думаю о вещах слишком плохих, чтобы говорить о них.

17.3.Многие меня не понимают.

18.1.Я — общительный человек.

18.2.Вопросы религии мне безразличны.

18.3.Я люблю работать не торопясь.

19.1.Я избегаю оставаться один в темноте.

19.2.Я люблю путешествовать.

19.3.Лошадей, которые плохо тянут, следует бить.

20.1. Я склонен(на) иметь несколько различных увлечений.

76

20.2. Уверен(а) в том, что существует единственно правильное понима-

ние жизни.

20.3. Я редко чувствую себя счастливым(ой) и энергичным(ой).

21.1.Окружающие меня товарищи по работе — люди честные.

21.2.На вечеринках я предпочитаю сидеть в стороне.

21.3.Мне нравится, когда женщины курят.

22.1.Меня очень раздражает человек, пытающийся пролезть впереди меня без очереди.

22.2.Порой мне кажется, что я мало на что годен(на).

22.3.Я нередко встречаю начальников, которые знают не больше меня.

23.1.Я готов(а) на многое, чтобы победить в споре.

23.2.Я настораживаюсь, когда кто-нибудь смотрит на меня в упор. 23.3.Я очень люблю быть с людьми.

24.1.Я прекращаю работу, которая не «клеится».

24.2.Я хочу, чтобы судьба была более благосклонна ко мне.

24.3.Люблю беседовать на темы нравственности и морали.

25.1.Считаю, что человек не имеет права игнорировать правила.

25.2.Меня мало кто понимает.

25.3.У меня есть дурные привычки и бесполезно с ними бороться.

26.1.Если это возможно, я избегаю конфликтов.

26.2.Я всегда избегаю конфликтов.

26.3.Я не могу отказаться от своих намерений.

27.1.Есть люди, которые используют мои идеи и мысли.

27.2.Я хотел бы избавиться от своей застенчивости.

27.3.Я придерживаюсь принципов нравственности и морали более строго, чем большинство людей.

28.1.Я полностью уверен в себе.

28.2Следует больше доверять людям.

28.3.Я часто мучаюсь выбором темы для разговора.

77

29.1.Я не люблю обсуждать проблемы моей работы.

29.2.Я люблю игры в команде.

29.3.Я отказываюсь играть в некоторые игры, потому что не терплю проигрывать.

30.1.Я бываю просто счастлив(а), когда остаюсь один

(одна).

30.2.Я предпочитаю заговаривать с людьми первым.

30.3.Я часто испытываю чувство вины перед подчиненными мне людь-

ми.

31.1.Мне трудно удержать внимание на чем-нибудь одном.

31.2.Я часто становлюсь нетерпеливым при общении с непонятливыми людьми.

31.3.Я редко испытываю чувство тревоги.

32.1.Мне легко удается сосредоточиться на любой работе.

32.2.Поменьше препятствий, и я достиг бы гораздо больших успехов.

32.3.Знаю, что лучше промолчать, когда я взволнован(а).

33.1.Большинство людей вступают в дружбу потому, что друзья будут им полезны.

33.2.Уверен, что в мое отсутствие обо мне говорят плохо.

33.3. Бывает, что нескромные шутки или остроты вызывают у меня

смех.

34.1.Мне приходится часто ругать подчиненных за лень.

34.2.Меня часто несправедливо обижает начальник.

34.3.Всякая грязь пугает меня и вызывает отвращение.

35.1.Лучше, если многие законы были отменены.

35.2.Меня очень просто увлечь новой идеей.

35.3.Я разбираюсь в работе сам и не люблю, чтобы мне объясняли.

36.1.Я очень серьезно отношусь к работе.

36.2.Я понимаю, что работа и дом — это важные, но разные вещи.

78

36.3. Я не люблю быть на виду на своей работе.

37.1.Уверен(а), что большинство начальников — просто придиры.

37.2.Меня раздражает и сердит, когда меня торопят.

37.3.Иногда я чувствую себя излишне строгим.

38.1.Как правило, я упорно отстаиваю свое мнение.

38.2.Считаю, что в опозданиях на работу нет ничего страшного

38.3.Если мое мнение сложилось, люди могут все-таки его изменить.

39.1 Предпочитаю, чтобы люди всегда знали мою точку зрения.

39.2. Я всегда говорю правду человеку в глаза — пусть он знает об этом.

39.3. Я — человек нервный и легко ранимый.

40.1.Я не испытываю смущения, входя впервые в коллектив.

40.2.Я часто сомневаюсь в своих способностях.

40.3.Плохие слова иногда приходят мне в голову и мне трудно от них избавиться.

41.1.Я постоянно озабочен своими личными заботами.

41.2.Иногда я не в силах сдерживать свои эмоции.

41.3.Я всегда озабочен своими служебными делами.

42.1.Я легко плачу. — Л

42.2.Сейчас — самое счастливое время в моей жизни.

42.3.Я практически никогда не признаю свое поражение.

43.1.Я всегда читаю о том, чем в данное время занимаюсь.

43.2.Мне бы хотелось познакомиться с известным лицом.

43.3.Без боязни имею дело с новым коллективом.

44.1.Мое поведение зависит от общественного мнения.

44.2.Я всегда чувствую себя полезным.

44.3.Я не мог(ла) бы служить в армии.

45.1.Я легко забываю то, о чем мне говорят.

45.2.У меня бывает ощущение, что окружающие стараются мне доса-

79

дить.

45.3. Мои манеры менее хороши, чем в гостях. 46.1. Вряд ли я имею много врагов.

46.2. Большинство людей опасаются за свой престиж. 46.3. Может быть, против меня что-то готовится.

47.1.Мне не нравятся драматические спектакли.

47.2.К виду крови отношусь спокойно.

47.3.Я лишен(а) боязни чем-нибудь заразиться.

48.1.Всегда отстаиваю то, что считаю справедливым.

48.2.Соблюдение законов является безусловно справедливым.

48.3.Чувствую, что окружающие слишком требовательны ко мне.

49.1.В трудных ситуациях я всегда советуюсь.

49.2.Полагаю, что у меня приличная память.

49.3. Мне трудно поддерживать разговор с незнакомыми

людьми.

50.1.Я часто первым(ой) заговариваю с незнакомыми людьми.

50.2.Обычно я работаю с большим напряжением.

50.3.Временами я изматываюсь, так как беру на себя слишком много.

КЛЮЧ

80

Библиографический список:

1.Молодцова, Н.Г. Практикум по педагогической психологии. [Текст] / Н.Г. Молодцова. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с. – ISBN 5-91180-048-9

2.Крапивин, В.П. Журавленок и молнии. [Текст] / Владислав Петро-

вич Крапивин. – М.: Детская литература, 1985. – С. 23-25.

Лабораторная работа №7

Тема: Диагностика типов возможных профессиональных деформаций

личности будущих педагогов профессионального образования..

Цель: анализ возможных профессиональных деформаций личности буду-

щего педагога профессионального образования на основе типов профес-

сиональной направленности личности.

Ход работы:

1.Самообследование по методике профессиональной направлен-

ности личности Е.И. Рогова.

2.Обработать результаты в соответствии с ключом.

3.Сделать выводы о личной профессиональной направленности.

4.В соответствии с методикой сделать выводы о возможном на-