Психология профессионального образования. Практикум

21

Результаты:

Интерпретация складывается из трех аспектов:

1.количественный анализ,

2.анализ профессиограммы,

3.анализ личностных черт испытуемого.

Рассмотрим их по порядку.

1. Ответы распределяются по категориям следующим образом: Ди-

рективность – 28% всех ответов относятся к данной категории, Агрессия

– 11%, Аффектация – 22%, Коммуникация – 5,5%, Эксгибиционизм –

5,5%. На долю активных безличных ответов приходится 28% ответов.

2. Анализируя профессиограмму предпринимателя (Приложение 3),

мы видим, что к основным качествам, обеспечивающим успешность вы-

полнения профессиональной деятельности, относятся: способность прини-

мать решения в условиях дефицита времени и информации, развитые орга-

низаторские, руководящие и лидерские способности, развитые коммуника-

22

тивные способности, навыки межличностного взаимодействия (умения ра-

ботать в группе, способность выполнять деятельность в коллективе), уве-

ренность в себе, в принимаемых решениях, стремление к независимости,

свободе действий, готовность к автономной деятельности (умение пола-

гаться на себя и собственные возможности).

К качествам, препятствующим эффективности профессиональной деятельности, относятся следующие качества: конформистское поведение

(зависимость от чужой точки зрения, подверженность влиянию извне),

склонность перекладывать ответственность на других.

3. В результате диагностики мы выявили, что учащаяся проявляет себя как личность руководящая, направляющая, управляющая, активно влияющая на другого человека. Она направлена на коммуникацию, но эта направленность является вторичной по отношению к намерению активно влиять на поведение другого человека (чтение проповедей, нотаций). Об этом говорят ответы категории Директивность. Ответы этой категории от-

ражают установку превосходства над другими людьми, ожидание, что другие должны вести себя в соответствии с ее намерениями, а не на-

оборот, повышенную готовность использовать других людей в своих ин-

тересах.

Но руководитель их обследуемого учащегося не жесткий, поскольку

22% ответов принадлежит к категории Аффектация. То есть, выражающую привязанность, любовь, эмоционально положительное, благожелательное отношение к другим. К этой категории относятся ответы, в которых личность предлагает дружбу или помощь другим.

Кроме вышеперечисленного, обследуемая учащаяся демонстрирует само-

выражение, демонстративность, тенденцию к «деловому общению». (ответы в категориях эксгибиционизм, коммуникация).

Высокий процент активных безличностных ответов отражают спо-

собность к активной социальной жизни, желание обследуемого субъекта

23

сотрудничать с другими.

В результатах отсутствуют ответы в категориях: страх, зависимость,

калечность, пассивные безличностные ответы. То есть данная личность не характеризуется страх перед агрессией со стороны других людей, не ищет помощь и поддержку со стороны других людей, то есть она не комформ-

на, не пассивна, не склонна перекладывать ответственность с себя на дру-

гих людей. То есть у нее отсутствуют качества, мешающие эффективной профессиональной деятельности предпринимателем.

Таким образом, анализируя результаты методики и требования профессии, мы можем предположить, что данный учащийся грамотно вы-

брал свою профессию. Его личностные особенности не противоречат профессиональным требованиям и могут обеспечить успешную профес-

сиональную деятельность.

Библиографический список:

1.Анастази, А., Урбина С. Психологическое тестирование / Анна Анастази, Сьюзан Урбина. – СПб.: Питер, 2001. – 688 с. – (Серия

«Мастера психологии»). – ISBN 5-272-00106-0.

2.Курбатова, Т.Н. и др. Проективная методика исследования личности «Hand-tect» (руководство по использованию) [Текст] / Курбатова Т.Н., Муляр О.И. – СПб.: Иматон, 1995.

Лабораторные работы №2-3

Тема: Методики диагностики профессиональной направленности и

профессионального самоопределения личности учащихся.

Цель: Практическое знакомство с методиками профессиональной направ-

ленности личности.

Ход работы:

1.Самодиагностика по двум из предложенных ниже методик.

2.Обработка результатов в соответствии с методикой и выделенными

24

ключами.

3.Формулировка выводов о профессиональной направленности лично-

сти студента, как будущего педагога профессионального обучения и

оформить письменно в виде выводов.

4.Самостоятельное обследование одного (по своему выбору) учащегося профтехучилища по предложенным методикам.

5.Формулировка выводов о профессиональной направленности лично-

сти будущего рабочего, сформулировать рекомендации по его профессио-

нальному самоопределению и оформить письменно в виде выводов.

Методические рекомендации

Самообследование студентов производится с целью ознакомления обследующихся с методикой. Основной акцент в данной лабораторной ра-

боте делается на обследовании учащегося учреждения СПО или НПО, ко-

торого студенты выбирают самостоятельно, желательно из тех, кто не оп-

ределился с будущей профессией и не доволен той, что получает в учреж-

дении образования.

Методическое обеспечение

Методика «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А.Климова (ДДО).

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Испытуе-

мый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак

«+». Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков

«+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+».

Название типов профессий по столбцам:

I. «Человек-природа» – все профессии, связанные с растениеводством, жи-

25

вотноводством и лесным хозяйством.

II. «Человек-техника» – все технические профессии.

III. «Человек-человек» – все профессии, связанные с обслуживанием лю-

дей, с общением.

IV. «Человек-знак» – все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и

буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности, профес-

сии связанные с программированием техники.

V. «Человек - художественный образ» – все творческие специальности.

Время обследования не ограничивается.

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения

вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать

только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Текст опросника

1а. Ухаживать за животными. Или 1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).

2а. Помогать больным. Или 2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин.

3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок. или 3б. Следить за состоянием, развитием растений.

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.). или 4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи. или 5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).

6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы). или 6б. Тренировать товарищей (или младших) для выполнения и закрепления каких-либо навыков (трудовых, учебных, спортивных).

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты). или 7б. Управлять какой-либо машиной (грузовым, подъемным или транспорт-

26

ным средством) – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.). или 8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище. или 9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.

10а. Лечить животных. или

10б. Выполнять вычисления, расчеты.

11а. Выводить новые сорта растений. или 11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий

(машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.).

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять. или 12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности. или 13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты. или 14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые). или 15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, собы-

тиях, измеряемых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице. или 16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий. или 176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.

27

18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. или 18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания. или 19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада. или 20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.).

Ключ к методике:

Карта интересов

Педагог предлагает испытуемым следующее задание: «Следует ответить на все вопросы анкеты, используя специальный бланк лист ответов, приве-

денный после списка вопросов. Если любишь, нравится, хотел(а) бы занимать-

ся тем, о чем сказано в вопросе, то на листе ответов в клеточке, обозначенной тем же номером, что и вопрос анкеты, требуется поставить знак " +", если не любишь, не нравится, не хотел(а) бы, то знак "-", если не знаешь, не уверен(а),

сомневаешься, то нуль».

Текст опросника

1.Решать математические задачи и проводить сложные математические расчеты.

2.Готовить растворы, смешивать реактивы.

3.Изучать особенности физиологических процессов в разных организмах.

28

4.Собирать коллекции минералов.

5.Делать, склеивать модели самолетов, планеров, кораблей.

6.Выполнять работу, применяя измерительные и испытательные прибо-

ры.

7.Читать произведения классической и мировой литературы.

8.Читать книги о работе милиции, борьбе с правонарушителями.

9.Знакомиться с историей искусства нашей родины.

10.Читать книги о воспитании детей и молодежи, работе учителей.

11.Читать книги о работе врачей, медицинские журналы.

12.Заботиться об уюте в помещении.

13.Читать военную литературу.

14.Слушать оперную и симфоническую музыку.

15.Читать книги о художниках.

16.Уроки математики.

17.Решать задачи по химии.

18.Изучать анатомическую структуру растений и животных.

19.Читать о различных странах, об их экономике и государственном уст-

ройстве.

20.Читать технические журналы.

21.Читать статьи и научно-популярные журналы о достижениях в области радиотехники.

22.Анализировать, сравнивать и оценивать литературные произведения.

23.Знакомиться с разными законами, распоряжениями, уставами.

24.Изучать историю города или района, в котором вы живете.

25.Помогать товарищам, отставшим в учебе, объяснять трудные вопросы.

26.Уроки анатомии и физиологии человека.

27.Составлять и вести картотеки.

28.Знакомиться с военной техникой.

29.Слушать современную популярную музыку.

29

30.Посещать музеи, художественные выставки.

31.Заниматься в математическом кружке, учиться в математической школе.

32.Уроки химии.

33.Читать книги о растениях и животных.

34.Ездить в экспедиции с геологами.

35.Знакомиться с современными достижениями техники (слушать и смот-

реть радио- и телепередачи, посещать технические выставки).

36.Заниматься в радиотехническом кружке.

37.Читать литературно-критические и публицистические статьи.

38.Изучать политический строй и социальные изменения в других стра-

нах.

39.Читать книги на исторические темы.

40.Выполнять работу вожатого в младших классах.

41.Знакомиться с достижениями в области медицины.

42.Организовывать питание в походах.

43.Уроки физкультуры.

44.Учиться в музыкальной школе.

45.Заниматься в изостудии.

46.Решать задачи по алгебре.

47.Проводить опыты по химии.

48.Уроки ботаники, зоологии, анатомии.

49.Узнавать об открытиях новых месторождений и полезных ископаемых.

50.Разбираться в технических чертежах и схемах.

51.Ремонтировать бытовые электроприборы.

52.Пытаться писать рассказы, стихи.

53.Проводить политинформацию в классе.

54.Смотреть фильмы об исторических событиях в разных странах.

55.Готовить доклады, сообщения и выступать с ними перед младшими школьниками.

30

56.Заботиться о больных, оказывать им помощь.

57.Помочь товарищу выбрать в магазине одежду, которая ему больше под-

ходит.

58.Участвовать в военных играх, походах.

59.Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.

60.Оформлять стенгазеты, стенды, выставки, монтажи.

61.Решать задачи по геометрии.

62.Самостоятельно написать формулы химических реакций.

63.Изучать под микроскопом живые ткани, наблюдать поведение мель-

чайших организмов.

64.Уроки географии.

65.Собирать и ремонтировать различные механизмы (велосипед, швей-

ную машину и т. д.).

66.Собирать и ремонтировать радиоаппаратуру.

67.Изучать происхождение слов и выражений.

68.Выступать с докладами, сообщениями перед большой аудиторией.

69.Знакомиться с древней культурой по раскопкам археологов.

70.Работать вожатым в младших классах.

71.Делать перевязки, оказывать первую помощь при травмах.

72.Оказывать людям разные бытовые услуги.

73.Заниматься в спортивной секции.

74.Играть на музыкальных инструментах.

75.Рисовать карандашом, фломастером, красками.

76.Читать научно-популярную литературу о математических открытиях и известных математиках.

77.Заниматься в химическом кружке, участвовать в олимпиадах по химии.

78.Ухаживать за растениями или животными, наблюдать за их ростом и развитием.

79.Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится