Психология профессионального образования. Практикум

31

напряженно работать по заданной программе.

80.Уроки труда.

81.Разбираться в сложных радиосхемах.

82.Работать со словарями, литературными источниками, библиографиче-

скими справочниками.

83.Читать в газетах и смотреть по телевизору политические новости.

84.Знакомиться с законами исторического развития человечества.

85.Проводить время с малышами, рассказывать и читать им книги.

86.Проявлять заботу и чуткость по отношению к людям.

87.Проявлять такт, выдержку, самообладание в общении с людьми.

88.Изучать историю выдающихся исторических сражений и судьбы бле-

стящих полководцев.

89.Смотреть театральные постановки по телевизору.

90.Знакомиться с картинами, скульптурными памятниками и другими произведениями искусства.

91.Заниматься в математическом кружке, участвовать в олимпиадах по математике.

92.Узнавать о новых достижениях в области химии (из журналов, радио).

93.Участвовать в работе биологических кружков и проводить опыты с рас-

тениями и животными.

94.Составлять географические и геологические карты.

95.Научиться водить машину и уметь самому ее ремонтировать.

96.Уроки физики.

97.Писать сочинения на свободную тему.

98.Вести дискуссии на политические темы.

99.Сравнивать обычаи и нравы различных народов, знакомиться с исто-

рией культуры.

100.Анализировать свои поступки, поведение в общении с людьми.

101.Читать медицинские справочники, словари.

32

102. Работать над улучшением условий труда и совершенствованием обору-

дования.

103. Заниматься каким-либо видом спорта, участвовать в спортивных сорев-

нованиях.

104.Участвовать в вечерах школьной самодеятельности.

105.Выпиливать, выжигать, резать по дереву.

106.Выполнять работу, требующую знаний математических формул и пра-

вил.

107.Выполнять работу, требующую знаний принципов и законов химии.

108.Выполнять работу на открытом воздухе, требующую физической на-

грузки.

109.Длительно работать в полевых условиях.

110.Выполнять сложные технические работы, требующие огромной точно-

сти.

111. Выполнять работу в закрытом помещении, требующую физической на-

грузки.

112. Работу, требующую анализа, обдумывания, умения выражать свои мыс-

ли.

113.Работу, требующую беспристрастного отношения к людям, понимания их психологии.

114.Работать с книгами, сравнивая и анализируя изученное.

115.Работу, требующую значительного такта, выдержки, самообладания.

116.Работу, требующую большой любви к людям, должного к ним от-

ношения.

117.Постоянно работать с людьми, не испытывая утомления.

118.Работу, требующую дисциплинированности, решительности и вынос-

ливости.

119.Работу, требующую постоянной подготовки, повторных упражнений.

120.Видеть в обыденном прекрасное и стремиться передать это людям.

33

Ключ

1 — математик, 2 — химик, 3 — биолог, 4 — геолог, географ, 5 — техническое моделирование, 6 — электро- и радиотехник, 7 — журналист, 8 — юрист, 9 — историк, 10 — учитель (воспитатель), 11 — врач, 12 — продавец, 13 — военное дело, 14 — музыкант, 15 — художник.

Методика: Оценка профессиональных типов по Д.Голланду

Тест прост в проведении и обработке данных. Испытуемым предлагается

инструкция, согласно которой из каждой пары профессий нужно указать

одну, предпочитаемую. Всего следует сделать 42 выбора.

34

36

БАХРАХ, 1998. – 672 с. ISBN 5-89570-005-5. – С. 569 – 581.

3. Сонин, В. А. Психодиагностическое познание профессиональной

деятельности: Учеб. пособие/ В.А. Сонин. – Спб: Речь, 2004. – 408 с. -

ISBN 5-9268-0293-8. С 273-289.

Лабораторная работа №4

Тема: Исследование самоактуализации личности при профессиональ-

ном становлении.

Цель: самодиагностика самоактуализации личности студентов как буду-

щих педагогов профессионального образования при профессиональном

становлении.

Ход работы:

1.Самообследование самоактуализации по методике САТ (Само-

актуализационный тест).

2.Обработка результатов в соответствии с ключом и описанными шкалами.

3.Выводы об особенностях самоактуализации личности.

Методика: Самоактуализационный тест — CAT (Л. Я. Гозман и др., 1995)

За рубежом получил широкую известность опросник личностных ориентации Э. Шострома (Personal Orientation Inventory — POI), изме-

ряющий самоактуализацию как многомерную величину. POI был создан в

1963 г. в Институте терапевтической психологии (Калифорния).

POI разрабатывался на основе теории самоактуализации А. Маслоу,

концепций психологического восприятия времени и временной ори-

ентации субъекта Ф. Перлза и Р. Мэя, идей К. Роджерса и других тео-

ретиков экзистенциально-гуманистического направления в психологии.

Конкретные вопросы POI были отобраны из большого набора критиче-

ских, в первую очередь, поведенческих и ценностных индикаторов, отли-

37

чающих здорового самоактуализирующегося человека от невротика. В

1981-1984 гг. на кафедре социальной психологии МГУ Ю. Е. Алешина,

Л.Я. Гозман, М. В. Загика и М. В. Кроз предприняли попытку адаптиро-

вать этот тест. В процессе работы методика Э. Шострома претерпела су-

щественные изменения, фактически авторами был создан оригинальный психодиагностический инструмент, который получил название «Самоак-

туализационный тест» — CAT (Л. Я. Гозман и др., 1995).

Самоактуализационный тест построен по тому же принципу, что и

POI, и состоит из 126 пунктов, каждый из которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера. Суждения не являются обяза-

тельно строго полярными. Тем не менее, испытуемому предлагается вы-

брать то из них, которое в большей степени отвечает его представлениям или привычному способу поведения.

Задача данного теста — выявить наклонности, предрасположения к той или иной сфере деятельности человека, то есть указать линию дейст-

вий, обещающую оптимальное развитие всех способностей, достижение

«жизненного успеха».

CAT измеряет самоактуализацию по 2 базовым и 12 дополнительным шкалам. Такая структура опросника была предложена Э. Шостромом для

POI и сохранена в данном тесте. Базовыми являются шкалы Компетен-

тности во времени и Поддержки. Они независимы друг от друга и, в от-

личие от дополнительных, не имеют общих пунктов. 12 дополнительных шкал составляют 6 блоков — по две в каждом. Каждый пункт теста входит в одну или более дополнительных шкал и, как правило, в одну базовую.

Таким образом, дополнительные шкалы фактически включtны в основные,

они содержательно состоят из тех же пунктов. Подобная структура теста позволяет диагностировать большое число показателей, не увеличивая при этом в значительной степени объем теста.

Описание шкал

38

Базовые шкалы

Шкала компетентности во времени включает 15 пунктов. Основа-

ние для включения этой шкалы в тест в качестве базовой содержится, в ча-

стности, в работах Ф. Перлза. Ряд эмпирических исследований также сви-

детельствует о непосредственной связи ориентации во времени с уровнем личностного развития.

Шкала поддержки включает 63 пункта и измеряет степень незави-

симости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне. Человек,

имеющий высокий балл по этой шкале, относительно независим в своих поступках, что, однако, не означает враждебности к окружающим или конфронтации с групповыми нормами. Низкий балл свидетельствует о вы-

сокой степени зависимости, конформности, внешнем локусе контроля.

Дополнительные шкалы В отличие от базовых, измеряющих глобальные характеристики са-

моактуализации, дополнительные шкалы ориентированы на регистрацию отдельных ее аспектов.

Блок ценностей

1.Шкала ориентации (19 пунктов) характеризует сами ценности.

2.Шкала гибкости поведения (25 пунктов) характеризует либераль-

ность поведения.

Блок чувств

3.Шкала сензитивности к себе (13 пунктов) определяет то, насколько субъект осознает собственные чувства.

4.Шкала спонтанности (16 пунктов) определяет способность вы-

ражать свои чувства.

Блок самовосприятия

5.Шкала самоуважения (15 пунктов).

6.Шкала самопринятия (21 пункт).

Блок концепции человека

39

7.Шкала представлений о природе человека (9 пунктов).

8.Шкала синергичности (7 пунктов).

Блок межличностной чувствительности

9.Шкала принятия агрессии (16 пунктов).

10.Шкала контактности (20 пунктов).

Блок отношения к познанию

11.Шкала познавательных потребностей (11 пунктов).

12.Шкала креативности (14 пунктов).

Тест может быть использован как для индивидуального, так и для группового обследования. Респондент может отвечать на вопросы и в от-

сутствии экспериментатора. Время не ограничено, хотя практика показы-

вает, что оно обычно не превышает 30—45 минут. Если более 10% ответов это два полюса или выбор отсутствует, то исследование является недейст-

вительным.

Описание шкал

Этот тест можно применять для профориентационной работы. На этот случай добавляется еще одна дополнительная шкала — шкала са-

моконтроля. Комментарий, который есть в конце интерпретации каждой шкалы, относится только к тому случаю, когда тест используется в проф-

ориентационных целях.

Базовые шкалы

1. Компетентность во времени

Высокий балл свидетельствует, во-первых, о способности человека жить «настоящим», то есть переживать настоящий момент во всей пол-

ноте, а не просто как фатальное последствие прошлого или подготовку к будущей «настоящей» жизни, во-вторых, ощущать неразрывность прошло-

го, настоящего и будущего, то есть видеть всю жизнь целостной. Именно такое мироощущение говорит о высокой самоактуализации личности или,

проще говоря, ее социальной зрелости. Низкий балл означает ориентацию

40

человека лишь на один из отрезков временной шкалы — прошлое, настоя-

щее, будущее, дискретное восприятие своего жизненного пути.

Хороший руководитель в любой сфере деятельности, будь он ди-

ректором магазина, бригадиром или администратором, обладает высокой степенью самоактуализации. Тем, у кого низкий балл, стоит по-

рекомендовать не претендовать (по крайней мере, в данное время) на руко-

водящие должности, роли.

2. Поддержка самоактуализации

Измеряет степень независимости ценностей и поведения человека от воздействия извне. Человек, имеющий высокий балл, относительно неза-

висим в своих поступках, что, однако, не означает враждебности к окру-

жающим или конфронтации с общепринятыми правилами. Низкий балл свидетельствует о высокой зависимости, конформности, внешнем, по от-

ношению к человеку, центре контроля.

О людях, имеющих высокую оценку по этой шкале, часто говорят: «Человек с сильным характером». Таким людям свойственно работать в отраслях народного хозяйства, они, как правило, добиваются значительных успехов. Более низкие баллы свойственны людям творческих специально-

стей, художественным натурам.

Дополнительные шкалы

1.Ценностная ориентация

Измеряет, в какой степени человек разделяет ценности, характерные для самоактуализирующейся личности. Высокий балл подтверждает высо-

кую степень самоактуализации.

При высоких баллах можно посоветовать выбирать специальности,

связанные в будущем с управлением людьми, коллективами. При низких баллах — лучшие специалисты, связанные с личным, индивидуальным трудом или в составе какого-либо коллектива.

2.Гибкость поведения