Психологическое консультирование. Учебно-методическое пособие
.pdf2)Составьте схему групповой работы.
3)Определите предполагаемые «подводные камни» в работе с группой.
4)Проведите ролевое «проигрывание» ситуации на практическом занятии.
19.Вам дается условие: «В психоконсультационной группе у одного из участников происходит «срыв», проявляющийся истерическими реакциями, выражением гнева, брутального поведения».
Задания:
1) Выберите предполагаемую технологию работы с группой в данной ситуации. Обоснуйте свой выбор.
2) Составьте схему групповой работы.
3) Определите предполагаемые «подводные камни» в работе с группой. 4) Проведите ролевое «проигрывание» ситуации на практическом занятии.
20.Вам дается условие: «Вы проводите групповой тренинг вместе с сотрудником (психологом), выполняющим роль супервизора. В ситуации открытого кризиса Вы чувствуете, что больше не можете работать вместе с коллегой, поскольку испытываете к нему недоверие, раздражение».
Задания:
1) Выберите предполагаемую технологию работы с группой в данной ситуации. Обоснуйте свой выбор.
2) Составьте схему групповой работы 3) Определите предполагаемые «подводные камни» в работе с группой.
4) Проведите ролевое «проигрывание» ситуации на практическом занятии.
21.Вам дается условие: «Вы проводите групповой тренинг вместе с сотрудником (психологом), в котором Вы выполняете роль супервизора. В ситуации открытого кризиса Ваш коллега сообщает, что больше не хочет взаимодействовать с Вами в процессе группового консультирования».
Задания:
1) Выберите предполагаемую технологию работы с группой в данной ситуации. Обоснуйте свой выбор.
2) Составьте схему групповой работы.
3) Определите предполагаемые «подводные камни» в работе с группой. 4) Проведите ролевое «проигрывание» ситуации на практическом занятии.
41
22.Опираясь на источники, рекомендованные к курсу, выберите из них подходящие к теме «Особенности группового семейного консультирования». Проработайте их, и смоделируйте ситуацию обращения семьи, в которой один из ее членов проявляет со-зависимое поведение. Необходимо определить состав семьи, возрастно-психологические и личностные особенности каждого члена семьи, описать его эмоциональное состояние.
Задание: Сформулируйте запрос, с которым семья могла бы обратиться на прием к психологу. На занятии выберите тех, кто, по Вашему мнению, сможет сыграть роль консультанта и членов семьи в соответствии с Вашей смоделированной ситуацией. Проиграйте ситуацию. Охарактеризуйте работу выбранного Вами консультанта и свои эмоциональные и когнитивные реакции.
23.Опираясь на источники, рекомендованные к курсу, выберите из них подходящие к теме «Особенности группового семейного консультирования». Проработайте их и смоделируйте ситуацию обращения семьи, в которой один из ее членов страдает гемблинговой зависимостью. Необходимо определить состав семьи, возрастно-психологические и личностные особенности каждого члена семьи, описать его эмоциональное состояние.
Задание: Сформулируйте запрос, с которым семья могла бы обратиться на прием к психологу. На практическом занятии выберите тех, кто, по Вашему мнению, сможет сыграть роль консультанта и членов семьи в соответствии с Вашей смоделированной ситуацией. Проиграйте ситуацию. Охарактеризуйте работу выбранного Вами консультанта и свои эмоциональные и когнитивные реакции.
24.Опираясь на источники, рекомендованные к курсу, выберите из них подходящие к теме «Особенности группового семейного консультирования». Проработайте их и смоделируйте ситуацию обращения семьи, в которой один из ее членов страдает нервной булимией. Необходимо определить состав семьи, возрастно-психологические и личностные особенности каждого члена семьи, описать его эмоциональное состояние.
Задание: Сформулируйте запрос, с которым семья могла бы обратиться на прием к психологу. На практическом занятии выберите тех, кто, по Вашему мнению, сможет сыграть роль консультанта и членов семьи в соответствии с Вашей смоделированной ситуацией. Проиграйте ситуацию. Охарактеризуйте работу выбранного Вами консультанта и свои эмоциональные и когнитивные реакции.
42
25.Опираясь на источники, рекомендованные к курсу, выберите из них подходящие к теме «Особенности группового семейного консультирования». Проработайте их и смоделируйте ситуацию обращения семьи, в которой один из ее членов страдает алкогольной зависимостью. Необходимо определить состав семьи, возрастно-психологические и личностные особенности каждого члена семьи, описать его эмоциональное состояние.
Задание: Сформулируйте запрос, с которым семья могла бы обратиться на прием к психологу. На практическом занятии выберите тех, кто, по Вашему мнению, сможет сыграть роль консультанта и членов семьи в соответствии с Вашей смоделированной ситуацией. Проиграйте ситуацию. Охарактеризуйте работу выбранного Вами консультанта и свои эмоциональные и когнитивные реакции.
26.Вам дается условие: «К Вам обращается начальник подразделения с просьбой поработать с одним сотрудником, который ведет себя как «паршивая овца в стаде».
Задания:
1) Составьте схему консультации.
2) Определите предполагаемые «подводные камни» в работе с клиентом. 3) Выскажите свое мнение по поводу запроса. Обоснуйте его.
4) Выберите предполагаемую технологию работы с начальником и с самим сотрудником. Обоснуйте свой выбор.
5) Обсудите предполагаемый Вами сценарий работы с участниками практического занятия, используя их «супервизорский» ресурс.
27.Вам дается условие: «К психологу обращается жена сотрудника ОВД
сжалобой на то, что он ночью периодически что-то кричит во сне, мечется, всхлипывает. Утром он ничего не помнит и не хочет идти к психологу».
Задания:
1) Составьте схему консультации.
2) Определите предполагаемые «подводные камни» в работе с клиентом. 3) Выскажите свое мнение по поводу запроса. Обоснуйте его.
4) Выберите предполагаемую технологию работы с женой и с самим сотрудником. Обоснуйте свой выбор.
5) Обсудите предполагаемый Вами сценарий работы с участниками практического занятия, используя их «супервизорский» ресурс.
43
28.Вам дается условие: «Сотрудник, переживший травматический стресс, говорит о снижении интереса к работе». Определите направления дальнейшей работы. Составьте примерную схему работы с клиентом, исходя из предполагаемой Вами подлинной причины изменения состояния клиента. В схему должны включаться примерные описания разделов консультативной работы, количество участников, возможные затруднения, связанные с проявлением защитных механизмов. При обсуждении кейса вы должны быть готовыми ответить на вопросы:
1) Какую стратегию работы Вы выберете при консультировании клиента? 2) Какие нюансы реконструкции переживания Вы будете исследовать?
29.Опираясь на источники, рекомендованные к курсу, выберите из них подходящие к теме «Кризисная интервенция». Проработайте их и смоделируйте ситуацию обращения клиента, учитывая все возможные варианты поведения его на консультации с учетом эмоциональной, когнитивной сферы, личностных характеристик, возрастно-психологических особенностей. На занятии выберите тех, кто, по Вашему мнению, сможет сыграть роль консультанта для смоделированного клиента. Проиграйте ситуацию. Охарактеризуйте работу выбранного Вами консультанта и свои эмоциональные и когнитивные реакции.
30.К вам обращается сотрудник служебного ведомства, говоря, что в последнее время у него пропал интерес к работе. Проявляется это в том, что он не хочет просыпаться по утрам, выходит из дома с ощущением бессмысленности происходящего. Как-то у него появлялась мысль о том, что хорошо бы погибнуть; тогда все сомнения окончатся разом. Представьте себе такого клиента, смоделируйте условия его жизнедеятельности. Проанализируйте возможные причины его переживания. Спроектируйте ситуацию для ролевого проигрывания, проиграйте ее, используя ресурс участников занятия. Проведите рефлексию.
31.Групповая работа с сотрудниками правоохранительных органов проводится с целью формирования у них толерантности к неопределенности.
Задания:
1) Выберите предполагаемую технологию работы с группой в данной ситуации. Обоснуйте свой выбор.
2) Составьте схему групповой работы.
3) Определите предполагаемые «подводные камни» в работе с группой. 4) Проведите ролевое «проигрывание» ситуации на практическом занятии.
44
32.Ознакомьтесь с цитатой С. Кратохвилла: «Сплоченность и напряжение, собственно говоря, не являются противоположными терминами и понятиями. Противоположность сплоченности — это отсутствие сплоченности; напряжения — расслабление, разрядка, раскованность. В групповой динамике, тем не менее, их можно рассматривать как силы, действующие друг против друга. При этом они имеют важное положительное значение, если находятся в динамическом равновесии».
Задания:
1.Опишите ситуацию, в которой участник группового процесса, направленного на сплочение группы для выполнения служебного задания, задает вопрос о том, зачем Вы как ведущий группы, вместо того, чтобы все «улаживать», провоцируете конфликт.
2.Представьте свои варианты взаимодействия с клиентом в такой ситуации.
33.Групповая работа с сотрудниками пенитенциарного учреждения проводится с целью сформировать позитивное отношение к осужденным.
Задания:
1) Выберите предполагаемую технологию работы с группой в данной ситуации. Обоснуйте свой выбор.
2) Составьте схему групповой работы.
3) Определите предполагаемые «подводные камни» в работе с группой. 4) Проведите ролевое «проигрывание» ситуации на практическом занятии.
34.Перед Вами поставили задачу проведения ряда занятий с женщинами, чьи мужья находятся в длительных служебных командировках в районе боевых действий.
Задания:
1) Выберите предполагаемую технологию работы с группой в данной ситуации. Обоснуйте свой выбор.
2) Составьте схему групповой работы.
3) Определите предполагаемые «подводные камни» в работе с группой. 4) Проведите ролевое «проигрывание» ситуации на практическом занятии.
35.Вам необходимо провести ряд занятий с начальниками подразделений, тематическое направление которых — выявление латентных конфликтов в подразделениях.
45
Задания:
1) Составьте схему консультативных занятий.
2)Определите предполагаемые «подводные камни» в работе с потенциальными клиентами.
3)Выберите предполагаемую технологию работы для одного из предполагаемых занятий.
4)Обсудите предполагаемый Вами сценарий работы с участниками практического занятия, используя их «супервизорский» ресурс.
По аналогии студентам предлагается в течение периода освоения дисциплины разработать ряд своих кейсов и предложить их для обсуждения или ролевого проигрывания на практических занятиях. Для подготовки кейсов можно использовать сюжеты из художественных произведений русских и зарубежных писателей.
46
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ЗАНЯТИЯМ
Основные задачи учебной работы, проводимой в индивидуальной форме — прояснение нюансов теоретических основ психологического консультирования, рефлексия освоения практических навыков и умений, подготовка и представление докладов по интересующим темам для углубленного изучения материала, определение темы и методологии курсовой работы по темам дисциплины.
Рекомендации для подготовки и представления докладов
Список тем для подготовки докладов предлагается студентам в течение прохождения основных тем дисциплины, к ним прилагаются основные научнолитературные источники, предложен алгоритм написания доклада, сформулированы требования к его содержанию. По желанию студента тема доклада может быть скорректирована в соответствии с темой индивидуального занятия и личным научным интересом студента. Далее доклад предоставляется студентом на индивидуальном занятии. Для заслушивания докладов приглашаются студенты, изучающие дисциплину «Психологическое консультирование».
Требования к представлению доклада:
соответствие темы доклада теме практического занятия, а именно: на практическом занятии, тема которого «Этические принципы работы группового консультанта и способы профилактики эмоционального выгорания», могут быть представлены доклады «Этические ограничения деятельности консультанта – психолога при работе с психотерапевтической группой», «Профилактика синдрома эмоционального выгорания консультанта»;
соблюдение регламента: на практическом занятии доклады может представлять группа студентов, раскрывающая одну тему, или направление; соответственно, четкость соблюдения регламента определяет возможность для всех участников выступлений выполнить свою часть доклада;
сопровождение доклада презентацией: текст доклада и презентация не должны быть идентичны; презентация представляет иллюстративный материал, содержащий схемы, классификации, иллюстрации, таблицы и т.д.; докладчик поясняет и раскрывает содержание иллюстративного материала;
докладчик представляет материал, которым он владеет достаточно свободно; недопустимо непрерывное чтение текста; фамилии авторов, использование категориального аппарата в произнесении докладчиков являются показателем подготовленности доклада.
47
После выполнения доклада предполагается групповая дискуссия, в которой каждый из присутствующих в качестве слушателя на индивидуальном занятии может задать вопросы на уточнение и понимание, а также высказать свое мнение в контексте рассматриваемого вопроса. Преподаватель заслушивает и оценивает доклад, сообщает результат студенту.
Список тем докладов
1.Профессионально важные качества личности психолога-консультанта, обеспечивающего сопровождение служебной деятельности сотрудников правоохранительных органов.
2.Психологическое консультирование — совместная деятельность психолога — консультанта и клиента.
3.Структура процесса консультирования в представлении различных авторов психотерапевтических подходов.
4.Сопротивление процессу консультативного воздействия и методы работы с сопротивлением с учетом психоэмоционального состояния клиента.
5.Работа с трансфером в контексте терапевтического альянса с сотрудниками правоохранительных органов.
6.Мотивационные установки сотрудников правоохранительных органов как фактор выбора стратегии психологического консультирования.
7.Этические ограничения деятельности консультанта-психолога в работе
ссотрудниками правоохранительных органов.
8.Технологии установления контакта в психологическом консультиро-
вании.
9.История создания и развития метода свободных ассоциаций. Возможности использования метода при психологическом обеспечении служебной деятельности.
10.«Королевская дорога» к бессознательному: анализ сновидений. Возможности и ограничения использования метода в работе психолога служебной деятельности.
11.Инструменты психодраматического действия (Я. Л. Морено).
12.Трансактный анализ: использование анализа игр в работе с клиентами, склонными к зависимому поведению.
13.Анализ жизненных сценариев как метод трансактного анализа.
14.Групповое консультирование: преимущества и ограничения при работе с сотрудниками служебных подразделений.
48
15.История группового консультирования. Групповая работа с ветеранами — участниками боевых действий.
16.Динамика группы как средство достижения консультативного эффекта.
17.Виды психотерапевтических групп и возможности их использования в консультировании сотрудников правоохранительных органов.
18.Теоретические основания гештальттерапии Ф. Перлза.
19.Сравнительная характеристика структуры личности и взглядов на невротический конфликт Ф. Перлза и З. Фрейда.
20.Виды рефрейминга и особенности использования техники переформирования в консультировании сотрудников правоохранительных органов.
21.Основные принципы терапии, центрированной на клиенте.
22.Телесно-ориентированная терапия: техника работы с «мышечным панцирем».
23.Основные принципы позитивной семейной психотерапии.
24.Метафора в психологическом консультировании при обеспечении служебной деятельности.
25.Особенности консультативной работы в ситуации семейного конфликта «подросток — родитель».
26.Консультирование членов семей сотрудников правоохранительных
органов.
27.Кризисная интервенция: основные задачи и технология.
28.Методы поведенческой терапии: сравнительная характеристика.
29.Основные принципы групповой психотерапии И. Ялома.
30.Принципы консультирования клиентов, переживающих острое горе.
31.Особенности работы с людьми, пережившими психотравмирующие
события.
32.Реконструкция ситуации клиента как одна из задач процесса консультирования.
33.Консультирование клиентов с алкогольной (наркотической) зависи-
мостью.
34.Консультирование клиентов с компьютерной зависимостью.
35.Сравнительная характеристика методов Ф. Перлза и Я. Л. Морено.
36.Сравнительная характеристика директивного и недирективного
гипноза.
37.Методологические основы психологического консультирования как прикладного аспекта психологической науки.
49
Для осмысления теоретического содержания курса студенты при подготовке к индивидуальным занятиям самостоятельно знакомятся с литературой, рекомендованной к дисциплине. При изучении литературы можно составлять картотеку цитат, значимых для предстоящей работы с использованием технологий психологического консультирования. При составлении картотеки нужно указывать источник, его выходные данные, раздел, из которого выбрана цитата и номер страницы. Указание раздела поможет в последующем найти необходимую цитату в том случае, если придется работать с другим изданием данного источника: номер страницы может не совпадать. Кроме того, можно в нескольких словосочетаниях указать контекст выбранной цитаты, что также может оказаться полезным при анализе будущих теоретических исследований каких-либо тем.
При анализе семинаров, описании диалогов психотерапевтов с клиентами, предлагаемых упражнений, тренингов, техник и пр. можно составлять схемы, таблицы, которые позволят выбрать необходимый вид психологической консультационной работы при решении практических задач. Ниже приводится список вопросов для самостоятельной работы, которые помогут студентам сделать необходимый акцент при анализе научных и научно-практических исследований различных авторов.
Вопросы для самостоятельной подготовки
киндивидуальному занятию
1.Рассмотрите содержание профессиональной консультативной деятельности психолога.
2.Проведите сравнительный анализ индивидуального и группового психологического консультирования с учетом показаний и противопоказаний.
3.Проведите сравнительный анализ индивидуального и группового психологического консультирования с учетом преимуществ и ограничений участия клиентов в индивидуальной и групповой работе.
4.Определите, используя список рекомендуемой литературы, содержание основных категорий психологического консультирования. Выпишите определения выбранных Вами категорий.
5.Составьте сравнительную таблицу с указанием целей и задач психодиагностического, психокоррекционного, психопрофилактического, исследовательского компонентов психологического консультирования в системе обеспечения служебной деятельности.
6.Определите задачи психологической консультации.
50