Профильное обучение в контексте предметного содержания. На материале предмета «физика». Учебное пособие

61

ученика в сложных отношениях в социуме, умению общаться. Порой мы требу-

ем от ученика вещей, которых он не может знать: сегодня 70 % семей не выпи-

сывают газеты, следовательно, наши воспитанники их не читают, а, значит, у

них не формируется кругозор, а отсюда проблема применения знаний в новых,

нестандартных условиях. Мы должны подготовить ученика к самостоятельной жизни, научить его приспосабливаться к изменяющимся условиям, помочь найти свое место в этом мире, - эта цель проходит красной нитью через весь процесс обучения и преломляется в свете идей профильного обучения. Главную задачу воспитания подрастающего поколения видим в том, чтобы научить ре-

бенка жить в окружающем мире, взаимодействовать с ним, и считаем непра-

вильным позицию тех педагогов, которые стараются оградить детей от страш-

ной действительности современного мира, взвалить на себя их проблемы и трудности. Идя по такому пути, они сами способствуем развитию никчемной личности, человека, не готового к обучению в ВУЗе и жизни в социуме.

Поэтому работа с родителями воспитанников является неотъемлемым фактором успешности обучения физике и воспитанию ребят.

Обучающе-диагностический этап: это основной и самый главный этап в реализации профильного обучения. Длительность этого этапа составляет 15

месяцев (весь 10 класс, сентябрь – январь 11 класса).

Этот этап отмечается кропотливой работой учителя. Он состоит из двух периодов – 10 класс и 11 класс. Именно в этот период учащиеся получают зна-

ния, которые отслеживаются на всем протяжении этапа (отсюда название – обучающее-диагностический). Диагностика процесса обучения сопровождает его на всем протяжении.

Рассмотрим как реализуется профильное обучение в 10-м классе.

Сегодня учителю предоставлено право использовать любой учебно-

методический комплекс (УМК), включенный в Федеральный перечень. Одним из широко распространенных является УМК Г.Я. Мякишева. На наш взгляд, он подходит для профильного обучения. В данном УМК автор делает акцент на

62

научный и мировоззренческий аспекты образования, являющиеся важнейшими

составляющими интеллектуального потенциала страны.

Структура материала 10 класс и сроки его изучения приведены в Таблице 3.

Таблица 3.

График изучения учебного материала по физике в 10-м классе

Учебный материал составлен в соответствии с учебным пособием Мяки-

шев Г.Я. Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений /Г.Я. Мякишев,

Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2004. из расчета 6

часов в неделю.

Он состоит из 12 разделов, раздела повторения, восьми тематических контрольных работ, восьми лабораторных работ, одной итоговой работы.

Форма подачи материала различна: лекционные блоки, самостоятельная работа учащихся с учебником (мы ставим целью научить учащегося правильно

63

работать с учебником: умение выделить главное, найти ответ на поставленный вопрос и т.д.). Так учащиеся самостоятельно изучают тему «Механические волны. Звук». Изучение этой темы происходит в форме семинара, учащимся за-

ранее даются вопросы, на которые необходимо подготовить ответы, также ре-

шаются задачи.

Весь процесс обучения (10–11 класс) сопровождают задачники:

1. Рымкевич А. П. Физика. Задачник. 10 – 11 кл.: Пособие для общеобразоват.

учеб. заведений. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002 – задачник для домаш-

него задания.

2. Сборник вопросов и задач по физике для учащихся лицея ТРТУ и подготови-

тельных курсов. Учебно-методическое пособие. – Издание второе – Таганрог:

Изд-во ТРТУ, 2000 – задачник для работы в классе.

3. Сборник задач по физике: Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений /Сост.

Г.Н.Степанова. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2003 – задачник для самостоя-

тельной работы.

После изучения нового материала, происходит его отработка. Она может выражаться в проведении семинара, на котором учащиеся рассказывают учеб-

ный материал, в виде физического диктанта по формулам и определениям, в

виде фронтального опроса.

По завершению каждой темы необходимо проводить самостоятельные работы.

Важно отметить, что рекомендуется не допускать переписывание работ.

Это формирует у учащихся чувство ответственности, они своевременно и по-

стоянно готовятся к урокам, не выпадают из учебного процесса.

Также, согласно программе, проводятся лабораторные работы. Здесь важно научить учащегося пользоваться приборами и материалами, привить навыки выполнения работы, научить вычислять погрешности, сделать вывод по проделанной работе.

Весь процесс обучения физике сопровождается демонстрацией видео-

фильмов «Школьный физический эксперимент» Современного гуманитарного

64

университета. Эти фильмы высокого качества, позволяют учащимся увидеть демонстрации и опыты, которые не всегда может показать учитель, в силу от-

сутствия некоторых приборов.

Начиная со второго полугодия, плавно вводятся тесты тематического контроля.

Они даются по следующему учебному пособию: Губанов В.В. Физика.

10-й класс. Тесты. – Саратов: Лицей, 2004.

Данной учебное пособие прекрасно сочетается с учебником и является первым шагом к решению КИМов тестов ЕГЭ. Это учебное пособие имеется в кабинете физики в полном объеме.

Заключительным этапом в изучении темы является контрольная работа

(тексты контрольных работ в 10-ом классе приведены в Приложении 4). Она дается по вариантам, каждая задача оценивается определенным количеством баллов. Выполнение менее 50 % работы оценивается неудовлетворительной оценкой, 51–74 % - удовлетворительной оценкой, 75–90 % - «хорошо», 91–100

%- «отлично».

Вкачестве развивающих материалов предлагается учащимся разгадыва-

ние физических кроссвордов. Ребята с огромным желанием выполняет этот вид деятельности. Кроме того, это способствует активизации мыслительного про-

цесса, использование дополнительной литературы, нередко кроссворд разгады-

вается всей семьей – а значит, ребенок может поделиться своими знаниями с родителями.

На всем этапе обучения необходимо поддерживать тесную связь с родите-

лями, при личных беседах постоянно рассказывать им об успехах и неудачах их ребенка, стараться помочь, дать квалифицированные рекомендации и советы.

Начиная с апреля, уделяется большее внимание решению тестовых задач,

которые предлагаются в качестве домашнего задания. С этого периода идет планомерная подготовка к переводному экзамену за курс 10-ого класса.

Вся деятельность учителя и учащегося позволяет в полном объеме овла-

деть необходимыми знаниями, умениями, навыками. Она направлена на систе-

65

матическую и плодотворную работу всех: учителя – ученика – родителя.

Успешное сочетание всех видов деятельности позволяет добиться некоторых результатов в течение учебного года и на его конец.

Статистические данные успеваемости учащихся на всем протяжении 10 –

ого класса отражены в Таблице 4.

Таблица 4.

Статистические данные успеваемости

Данные в таблице приведены в процентах.

Анализ Таблицы 4 показывает, что в сравнении с диагностической рабо-

той (сентябрь месяц) уровень обученности в конце учебного года возрос до 100 %, что составило рост 47 %, качество знаний увеличилось до 50 %, рост каче-

ства знаний учащихся составил 32 %.

Методика обучения физике в 11-ом классе мало отличается от 10-ого, но все же некоторые отличия имеются.

Структура материала 11 класса и сроки его изучения приведены в следу-

ющей таблице:

Таблица 5.

График изучения учебного материала по физике в 11-м классе

66

Учебный материал составлен в соответствии с учебным пособием Мяки-

шев Г.Я. Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений /Г.Я. Мякишев,

Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2004. из расчета 6

часов в неделю.

Он состоит 11 разделов, раздела повторения, семи тематических кон-

трольных работ, четырех лабораторных работ, одной итоговой работы. Общее количество часов за год - 200.

В 11-ом классе больше внимание уделяется проведению тестов. Так ис-

пользуется пособие Губанов В.В. Физика. 11-й класс. Тесты. – Саратов: Лицей, 2004. Кроме этого пособия широко используются тесты абитуриентского те-

стирования, тесты ЕГЭ прошлых лет. Также нами, начиная со II полугодия,

внедряются в практику компьютерные тесты. Частота их проведения раз в не-

делю во внеурочное время. На каждого ученика заводится специальная карта,

где отслеживается его результат на компьютерном тестировании.

В 11 классе широко используются в практике обучения уроки с исполь-

зованием информационно-коммуникативных технологий. Так, ребята к урокам готовят презентации в редакторе Power Point. Презентацию урока можно подго-

товить практически по каждой теме урока. Так учащиеся готовили компьютер-

ные уроки по темам: «Электролиз», «Линзы», «Фотоэффект».

Школа, включенная в режим развития, требует более широкого взгляда

67

на конечный результат урока профильного обучения.

Важен конечный результат, пути его достижения, прежде всего характер отношений между учителем и учениками, ибо знания и навыки могут быть по-

лучены на основе как авторитарных отношений, так и на основе отношений со-

трудничества.

Нужно оценить не только знания, умения и навыки как таковые, но и тот факт, получены ли они путем передачи учебной информации с последующим ее закреплением учителем, или последний прививал детям навыки собственной деятельности по овладению содержанием учебного предмета на основе самоде-

ятельности, самоорганизации и ответственности.

Конечный результат урока складывается из двух составляющих: качества работы учителя и показателей знаний учащихся в ходе проведения урока. Рас-

сматривать в отрыве одно от другого нельзя. Но урок – все же «произведение» учителя, результат его педагогической деятельности.

Необходимо отметить, что эффективность урока определяется не только тем, что учитель пытается дать детям, но и тем, что именно они усвоили в про-

цессе обучения.

Новые технологии предлагают педагогу организовать разные формы про-

дуктивного обучения и восприятия подростков. Мы приведем некоторые из них, которые опробованы нами в опытно-экспериментальной работе в педаго-

гическом лицее.

Внеклассная форма профильного обучения – одновременное участие всех школьников в совместной учебной деятельности под руководством учителя.

Такая форма целесообразна, если все учащиеся класса одинаково подготовлены и могут работать в одном темпе.

Групповая форма, в процессе которой предполагается сотрудничество не-

скольких человек. Перед ними ставится конкретная учебно-познавательная за-

дача. Работа в этом случае строится по принципу самоуправления и само-

контроля. По окончании работы учитель ее оценивает.

Парная форма организации профильной познавательной деятельности.

68

Она целесообразна в том случае, когда хорошо успевающий ученик выполняет функцию учителя, при реализации которой он не только обучает слабого уче-

ника, но и основательно закрепляет имеющиеся у него знания.

Новшеством в обучении учащихся физике в 11-ом классе является уча-

стие ребят в научно-исследовательской работе. Так, в 2006/2007 учебном году,

ученики принимали участие в Фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио», на который они представили статью «История одной планеты», во Всероссийском конкурсе юношеских исследовательских работ им.

В.И. Вернадского, с работой на тему «Влияние мобильного телефона на эмоци-

ональное состояние человека». Данное исследование было написано в контек-

сте интегрирования двух дисциплин – физика-литература, совместно с учите-

лем русского языка, к.ф.н. Шутовой Е.В., работа прошла I тур и была допущена ко II туру.

Учащиеся лицея издали Краткий словарь физических терминов и формул курса физики средней школы.

Благодаря участию в этих мероприятиях удается поддерживать мотива-

цию к предмету у учащихся.

Уровни учебной мотивации по физике обучающихся в лицее отражены в Таблице 6.

Таблица 6.

Уровни учебной мотивации по физике

Также в 11-ом классе многие ребята посещают подготовительные курсы в Центре довузовской подготовки при Технологическим институте ЮФУ. Велико число участников региональной олимпиады по физике.

69

Анализ результатов исследования показывает, что обучение учащихся в контексте реализации функций обучения, воспитания и развития личности направлено на формирование творчества, умственно-логического мышления.

Внешние связи лицея по реализации профильного обучения представле-

ны в следующей схеме:

Рисунок 1. Внешние связи ГОУ «Областной педагогический лицей»

При подготовке к урокам можно широко использовать журнал «Физика в школе», приложение к газете «Первое сентября» «Физика», Интернет-сайты

[Приложение 7].

В 11-ом классе практикуются еженедельные занимательные пятиминутки.

На них учащиеся рассказывают об интересных явлениях, раскрывающих физиче-

скую сущность явлений, о приборах, например: об устройстве радара, игровых ав-

томатов и т.д.

Все проводимые вышеперечисленные мероприятия по реализации про-

фильного обучения способствуют глубокому и прочному усвоению знаний учащимися, развитию их творческого потенциала и мышления.

70

Статистические данные по уровням обученности и качества знаний уча-

щихся за 11 класс представлены в Таблице 7.

Таблица 7.

Статистические данные по уровням обученности и качества знаний учащихся за 11 класс

Анализ таблицы показывает, что прирост качества знаний в конце второ-

го полугодия 11 класса составил 30 % в сравнении с итогом 10 класса.

Результативно-заключительный этап: В 11 классе месяцы февраль – май выделяются для итогового повторения. Это резервное время получается выделить за счет введения 6-го часа физики (согласно программе в 10–11 клас-

се отводится 5 часов в неделю), и изучения разделов «Механические колебания и волны», «Специальная теория относительности» в 10 классе. Мы считаем это целесообразным, так как выделенное время позволяет повторить и системати-

зировать ранее полученные знания.

Проведение серии повторительно-обобщающих уроков – одно из основ-

ных звеньев методически продуманной системы уроков, которая помогает ре-

шить задачи развивающего обучения. Основная цель данного этапа сводится не только к обобщению и закреплению основных ключевых физических законо-

мерностей, но и к развитию логических умений анализировать, конкретизиро-

вать полученные сведения, а также приводить их в определенную систему, ис-

пользуя всевозможные методы повторения материала.

Нами была апробирована следующая организация итогового повторения:

весь учебный материал был разбит на 13 блоков занятий в соответствии с клю-

чевыми темами курса физики (Кинематика материальной точки. Динамика ма-

териальной точки. Законы сохранения. Механические колебания и волны. Мо-

лекулярно-кинетическая теория идеального газа. Термодинамика. Твердое тело,

жидкость и пар. Электростатика. Постоянный электрический ток. Магнетизм.