Профильное обучение в контексте предметного содержания. На материале предмета «физика». Учебное пособие

101

127.Учение И.П. Павлова и философские вопросы психологии. – М.: АН СССР,

1952. – 336 с.

128.Ушаков К.М. Управление школьной организации: организационные и человеческие ресурсы. – М.: Сентябрь, 1995. – 128 с.

129.Ушинский К.Д. Собрание сочинений /Под ред. Е.Н. Медынского, В.Я. Струминского. Т. З. – М. – Л.: АПН, 1950. – 775 с.

130.Ушинский К.Д. Избр. пед. сочинения: в 2-х т. /Под ред. А.И. Пискунова. Т. 2. Педагогика, 1974. – 438 с.

131.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Собр. Соч., Т. VIII. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950.

132.Ушинский и русская школа /Под ред. Е.П. Белозерцева. – М.: Роман-газета,

1994. – 192 с.

133.Филатов О.К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. – Ростов-н/Дону: ТОО «Мираж», 1997. – 213 с.

134.Философский словарь. М., 1987. – 320 с.

135.Философский энциклопедический словарь /Под ред. С.С. Аверинцева и др.

– М.: Советская энциклопедия, 1989. – 293 с.

136.Фролов П.Т. Системный подход в управлении педагогическим процессом в школе. – Воронеж, ВГУ, 1984. – 217 с.

137.Формирование социальной активности учащихся в условиях реформы школы /Под ред. О.К. Гребенкиной. – Рязань, 1989. – 184 с.

138.Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов А.В. Развитие школы как инновационный процесс. – М.: Новая школа, 1994. – 64 с.

139.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). Пер. с анг. – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с.

140.Чистякова С.Н и др. Профильное обучение и новые условия подготовки //Школьные технологии. – 2002. – № 1. С. 101 – 108.

141.Целостный учебно-воспитательный процесс. (Методол. семинар памяти проф. В.С. Ильина). Вып. 2, ВГПУ. Волгоград, 1992. – 126 с.

142.Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образователь-

102

ными системами. – М.: Владос, 2001. – 320 с.

143.Шамова Т. И., Ильина И. В. Комплектование профильных классов //Завуч.

– 2006. – № 4. – С.116.

144.Шварцман К.А. Философия и воспитание. – М.: Политиздат, 1989. – 208 с.

145.Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М.: Академия,

1999. – 288 с.

146.Школа индивидуального образования //Управление школой. – 2002. – № 38.

147.Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. /Под ред. С.Я. Батышева. Т.2. – М.: РАО «Профобразование», 1999. – 440с.

148.Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. – Казань: Татар. кн. изд.,

1991. – 192 с.

149.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996. – 76 с.

150.Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М.: Флинта, 1997. – 224 с.

103

ПРИЛОЖЕНИЯ

104

Приложение 1

ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Укажите на отдельном бланке свои данные (Ф.И.О., класс, возраст, пол, дата) и ответы на указанные вопросы. На некоторые из вопросов Вы можете дать более одного ответа (они обозначены) или добавить развёрнутый ответ.

1. Чем вызван интерес к избранной профессии (не более 3-х причин): а) Семейная традиция.

б) Родственники посоветовали. в) Родители заставили.

г) Интересна сама профессия.

д) Хочу доказать, что я могу немалого достичь именно в данной профессии. е) Представители этой профессии неплохо зарабатывают.

ж) Надо освоить какую-нибудь профессию. з) Указать свою причину.

2.Имеете ли вы какие-либо ограничения по здоровью для занятия данной профессией?

а) Нет.

б) Если да, то какие:

-Точно не знаю (-);

-Указать какие.

3.Сложности, возникающие при профессиональном обучении, вызваны (от 1 до 5 пунктов)

а) Недостаточным объяснением материала.

б) Трудно воспринимать описание практических действий на слух. в) Трудно воспроизводить практические действия по записям.

г) Непониманием представленных примеров. д) Недостаточным повторением действий.

е) Несоответствием порядка предъявления теоретических и практических заданий.

ж) Несправедливыми оценками учителей.

105

Продолжение Приложения 1

з) Нехваткой времени для выполнения практических заданий. и) Сложностями взаимодействия с товарищами по группе.

к) Указать свои затруднения.

4.Будете ли вы работать по специальности после окончания лицея? а) Да.

б) Скорее да, чем нет. в) Как сложится жизнь. г) Скорее нет, чем да. д) Нет.

5.Смена профессии - это...

а) ...Недопустимая роскошь.

б) ...Необходимость, вызванная жизнью. в) ...Трудно определить.

г) ...Вполне обычное явление. д) ...Нормально.

6.Можете ли Вы сказать о себе, что Вы успешно обучаетесь профессии? а) Да.

б) Скорее да, чем нет. в) Затрудняюсь сказать. г) Скорее нет, чем да. д) Нет.

7.Как соотносятся Ваши представления о профессии до поступления в лицей с тем, что Вы усвоили в ходе обучения?

а) Изменились в лучшую сторону.

б) Не изменились, полностью совпадают. в) Не задумывался.

г) Не имел представления об особенностях профессии. д) Разочаровался в своём выборе.

106

Продолжение Приложения 1

8.Какая цель является для Вас самой главной в процессе учения (не более 1-го пункта)

а) Получить аттестат о среднем образовании б) Получить представление о профессии учителя и овладеть знаниями по выбранному профилю обучения.

в) Важен сам процесс учёбы.

г) Цели а) и б) важны в равной мере. д) Указать свой вариант.

9.Настроения, часто, редко и никогда испытываемые на занятиях по (3 пункта)

Ч) часто- Р) редко- Н) никогда- а) Восторженное.

б) Радостное.

в) Светлое, приятное. г) Спокойное.

д) Безразличное. ж) Скучное.

з) Дремотное.

и) Неудовлетворённое. к) Раздражённое.

л) Пресыщенное.

107

Приложение 2

КТО ВЫ: ХУДОЖНИК ИЛИ МЫСЛИТЕЛЬ?

Цель: определение доминирующего полушария мозга и соответствующе-

го типа личности.

Инструкция: прочтите следующие утверждения и оцените свою степень согласия с ними, пользуясь одиннадцатибалльной системой. Категорическому отрицанию соответствует 0 баллов, безоговорочному согласию – 10. если же вам не свойственны подобные категорические ответы, то в вашем распоряже-

нии все остальные баллы – от 1 до 9.

1.У меня преобладает хорошее настроение.

2.Я помню то, чему учился несколько лет назад.

3.Прослушав раз-другой мелодию, я могу правильно воспроизвести ее.

4.Когда я слушаю рассказ, то представляю его в образах.

5.Я считаю, что эмоции в разговоре только мешают.

6.Мне трудно дается алгебра.

7.Я легко запоминаю незнакомые лица.

8.В группе приятелей я первым начинаю разговор.

9.Если обсуждают чьи-то идеи, то я требую аргументов.

10.У меня преобладает плохое настроение.

Обработка результатов:

Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам 1,2,5,8,9 9левое полуша-

рие) и 3,4,6,7,10 (правое полушарие).

1.Если ваш «левополушарный» (Л) результат более чем на 5 баллов превы-

шает «правополушарный» (П), то значит вы принадлежите к мыслитель-

ному типу, который характеризуется преобладанием логического мышле-

ния, склонностью к теоретизированию, логическим рассуждениям. Такому человеку легче даются виды деятельности, требующие логического мыш-

ления. Он может стать хорошим математиком, преподавателем точных наук, конструктором, организатором производства, программистом…

108

Продолжение Приложения 2

2.Если ваш «правополушарный» (П) результат более чем на 5 баллов пре-

вышает «левополушарный» (Л), это означает, что вы человек художе-

ственного склада.

Для художественного типа характерно яркое, образное, эмоциональное

восприятие мира. Если художественный тип заметно преобладает над мыс-

лительным, то прежде чем посвящать себя точным наукам, стоит серьезно подумать. Вас ожидает успех в таких областях деятельности, где требуются способности к образному мышлению, – художник, актер, архитектор, врач,

воспитатель.

3.Перед человеком, в равной степени сочетающим в себе признаки логиче-

ского и художественного мышления, открывается широкое поле деятель-

ности. Зоны его успеха там, где требуется умение быть последовательным

в работе и одновременно образно, цельно воспринимать события, быстро и тщательно продумывать свои поступки даже в экстремальной ситуации.

Управленец и испытатель сложных технических систем, лектор и полково-

дец – все эти профессии требуют гармоничного взаимодействия противо-

положных типов.

109

Приложения 3

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ

1.Общие данные (фамилия, имя, дата рождения, класс, состояние здоровья).

2.Любимые занятия и игры.

3.Интересы и увлечения. (перечислить все, чем интересуется ученик: техни-

кой, рисованием, музыкой, спортом, коллекционированием и т.д.).

4.Наличие особых способностей к какой-либо деятельности (музыке, рисова-

нию и т.д.).

5.Какие предметы лучше усваиваются и оценки по этим предметам.

6.Какие предметы даются с трудом и оценки по этим предметам.

7.Активность в учении (активен, равнодушен, учится без интереса).

8.Положение в классе, особенности общения со сверстниками.

9.В какой работе класса (лицея) принимал участие.

10.Какой профиль может быть рекомендован. Представить аргументы. Сопо-

ставить с мнением учащегося.

11.Мнение родителей по отношению к рекомендуемому профилю.

12.Чем могут быть обусловлены возможные трудности в учении.

110

Приложение 4

ТЕКСТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В 10-М КЛАССЕ

Контрольная работа № 1 по теме «Кинематика материальной точки»

Iвариант

1.Два тела начали двигаться одновременно в одном направлении: одно равномерно со скоростью 54 км/ч, другое равноускоренно с ускорением 0,6 м/с2. Через сколько времени второе тело догонит первое? Начертите график движения обоих тел. (10 баллов)

2.Мотоциклист начал движение из состояния покоя и в течение 5 с двигался с ускорением 2 м/с2, затем в течение 5 мин он двигался равномерно и снова увеличил свою скорость до 15 м/с за 10 с. Найдите среднюю скорость движения мотоциклиста на всем пути. Задачу решите графически. (10 баллов)

3.Тело падает с некоторой высоты и проходит последние 196 м пути за 4 с. С какой высоты и сколько времени падало тело? (15 баллов)

4.Тело брошено под углом к горизонту с начальной скоростью 10 м/с. Найдите скорость тела в момент, когда оно оказалось на высоте 3 м. (10 баллов)

5.Найти радиус маховика, если при вращении линейная скорость точек на ободе 6 м/с, а точек, находящихся на расстоянии 15 см, ближе к оси вращения 5,5 м/с. (10 баллов)

IIвариант

1.Тело, имея начальную скорость 1 м/с, двигалось равноускоренно и приобрело, некоторое расстояние, скорость 7 м/с. Какова была скорость тела на половине этого расстояния? (10 баллов)

2.Тело, имея начальную скорость 2 м/с, двигалось в течение 3 с равномерно, в течение 2 с с ускорением 2 м/с2, в течение 5 с с ускорением 1 м/с2, в течение 2 с с ускорением – 3 м/с2, и в течение 2 с равномерно со скоростью, полученной в конце предыдущего участка. Найти среднюю скорость движения тела. Задача решите графически. (10 баллов)

3.Свободно падающее тело прошло в последнюю секунду своего падения половину своего пути. Найдите, с какой высоты падало тело. (15 баллов)

4.Под каким углом к горизонту охотник должен направить ствол ружья, чтобы попасть в птицу, сидящую на высоте 4 м на дереве, находящемся на расстоянии 1,5 м от охотника? В момент выстрела птица свободно падает вниз на землю. (10 баллов)

5.Колесо, вращаясь раноускоренно, достигло угловой скорости 20 рад/с через 10 оборотов после начала вращения. Найти угловое ускорение колеса. (10 баллов)