Профильное обучение в контексте предметного содержания. На материале предмета «физика». Учебное пособие

91

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Чтобы соответствовать современным требованиям, выпускник школы должен глубоко усвоить основные идеи современной физики, овладеть систе-

мой научных понятий, уметь ориентироваться в научно-технической литерату-

ре, самостоятельно и быстро находить нужные сведения, без всякого принуж-

дения пополнять свои знания и уметь их применять на практике.

Удовлетворить социальный заказ общества призвано сегодня профильное обучение.

Процесс обучения физике – двусторонний: его результат зависит, с одной стороны, от компетентности и мастерства педагога, от его личностных качеств,

ас другой стороны - от желаний и возможностей каждого ученика.

Вданном пособии описана система профильного обучения на уроках фи-

зики, реализуемая в Областном педагогическом лицее г. Таганрога на протяже-

нии 2003-2007 гг.

Реализация данной системы показала:

1. По всем параметрам развития качество подготовки выпускников физи-

ко-математических классов, обучающихся по данной системе выше, чем по традиционной. Особенно это касается формирования умений и навыков реше-

ния физических задач, написания творческих работ.

2. На основе реализации данной системы у учащихся появляются такие новообразования, которые особо не заметны у выпускников обычных классов:

индивидуальный стиль деятельности, чувство собственного достоинства, чув-

ство такта, формируется творческая индивидуальность личности.

Разработка новых технологий реализации профильного обучения важна в том смысле, что можно наиболее эффективно и экономично развивать образо-

вательный процесс, выверять ориентиры самосовершенствования. Профильные классы служат "полигоном", на котором испытываются новые идеи.

Л.Н. Толстой советовал учителям: «Хочешь наукой воспитать ученика – люби свою науку, и ты воспитаешь их». Но мало знать и любить предмет.

92

Необходимо учитывать возрастные и психологические особенности детей,

применять разнообразные формы и методы обучения, к чему мы и стараемся стремиться.

Не скажем, что нами найден универсальный способ реализации профиль-

ного обучения, но, тем не менее, считаем внедряемые нами технологии и сред-

ства обучения эффективными.

Постоянное осмысление своей деятельности, творческий характер рабо-

ты способствует подготовке выпускников с высоким потенциалом знаний.

93

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. – М.: Просвещение, 1990. – 139 с.

2.Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Рудакова И.А. Смыслоцентризм в педагогике: новое понимание дидактических методов. – Ростов-н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 2006. – 256 с.

3.Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса.

–Минск, Университетское, 1990. – 559 с.

4.Артемова Л.К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути решения //Школьные технологии. – 2003. – № 4. – С. 22 – 31.

5.Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: сближение общеобразовательной и профессиональной школы. – М.: Педагогика, 1986. – 175 с.

6.Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Управление профильным обучением старшеклассников: Методическое пособие для руководителей школ /Под ред. Н.В. Немовой. – М.: АПКиППРО, 2005. – 140 с.

7.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.

8.Баранов С.П. Сущность процесса познания. – М.: Просвещение, 1992. – 143 с.

9.Батороев К.Б. Аналогии и модели в познании. – Новосибирск: Наука, 1981.

–321 с.

10.Бахтин М.М. Человек в мире слова. – М.: РОУ, 1995. – 140 с.

11.Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. – Воронеж, МОДЭК, 1997. – 304 с.

12.Бернс Р. Развитие "Я – концепции" и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422 с.

13.Белинский В.Г. Собр. сочинений: В 3-х т. /Под ред. Ф.М. Головченко. Т.2.

–М.: Гослитиздат, 1948. – 931 с.

14.Бердяев Н.А. Самопознание. – М.: Книга, 1991. – 445 с.

15.Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: В 2 т. – М.: Искусство, 1994. Т. 1. – 541 с.

94

16.Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки. – М.: Педагогика, 1989. – 205 с.

17.Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-

воспитательного процесса подготовки специалистов – М.: Высш. шк., 1989.

– 144 с.

18.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. – Воронеж, ВГУ,

1977. – 304 с.

19.Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М.: Просвещение, 1991. – 169 с.

20.Блинов В.М. Эффективность обучения. – М.: Педагогика, 1976. – 192 с.

21.Блонский П.П. Избр. пед. соч. – М.: АПН РСФСР, 1961. – 386 с.

22.Болотова Е.Л. Взаимодействие школы и педвуза на пути развития профильного обучения //Наука и школа. – 2000. – № 2. – С. 25 – 28.

23.Бондаревская Е.В. Гуманизация воспитания старшеклассников //Советская педагогика. – 1991. – № 9. – С. 50 – 56.

24.Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания //Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 29 – 36.

25.Брунер Дж. Процесс обучения. – М.: АПН РСФСР, 1962. – 84 с.

26.Буров М. Проектирование и организация профориентационного профильного пространства старшей школы. Нижегородская авторская академическая школа № 186 //Управление школой. – 2003. – № 2.

27.Воронина Е.В. Профильное обучение: модели организации, управленческое и методическое сопровождение. – М.: «5 за знания», 2006.

28.Воронина Г.А. Профильные классы: решение дидактических проблем в практике общеобразовательных школ //Школа. – 2001. – № 6.

29.Габдуллин Г.Г. Организационно-педагогические основы управления общеобразовательной школой. – Казань, 1985.

30.Газман О.С. Идея свободы ребенка в образовании как педагогическая цель //Классный руководитель. – 2000. – № 3. – С. 6 – 10.

31.Гершунский Б.С. Философия образования. – М.: Флинта, 1988. – 432 с.

32.Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.:

95

Школа-Пресс, 1995. – 448 с.

33.Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности: Пер. с англ. и франц. /Сост. Л.И. Василенко и В.Е. Ермолова. – М.: Прогресс, 1990.

34.Горький А.М. Сказки об Италии. Соч., Т. Х. – М., 1951. – 525 с.

35.Гребенщиков Г.Ф. Система образования малого города России. Монография. – М.: МПГУ «Прометей», 2000. – 192 с.

36.Гребенщиков Г.Ф. Информационно-предметная среда малого города России. Монография.-Гжель, Гжельский гос.худ-пром.ин-т, 2003. – 122 с.

37.Гребенщиков Г.Ф. Муниципальная система образования и ее информаци- онно-предметная среда. – Таганрог.: «Лукоморье», 2006. – 245 с.

38.Дашковская О. Российская школа в профиль и анфас: образовательная среда //Управление школой. – 2002. – № 40.

39.Дежникова Н.С. Пути демократизации школы //Советская педагогика. –

1991. – № 12. – С. 3 – 11.

40.Доктрина образования российской Федерации //Первое сентября. – 1999. –

№ 78.

41.Дубовицкая Т. Как определить профиль обучения школьников //Народное образование. – 2000. – № 6. – С. 158 – 159.

42.Егоров О. Профильное образование: проблемы и перспективы //Народное образование. – 2006. – № 5. – С. 32 – 36.

43.Закон РФ «Об образовании» – М.: АСТ: АСТРЕЛЬ: Профиздат, 2006. – 64 с.

44.Зеер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно ориентированное профессиональное образование //Педагогика. – 2002. – № 3. С. 16 – 21.

45.Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. Материалы Междун. семин. /Под ред. Г.А. Бордовского и др. – СПб.: Образование, 1996. – 145 с.

46.Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования. (Проблемы методологии и теории) /Под. ред. В.А.Извозчикова и др.

– СПб.: Образование, 1996. – 224 с.

47.Информационные системы. / Под ред. В.Н. Волковой, Б.И. Кузина. – Спб.: Изд. СПбГТУ, 1998. – 213 с.

96

48.Инновационные процессы в образовании. Интеграция российского и западноевропейского опыта. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. – 285 с.

49.Ковалева Т.М. Организация профильного обучения в старшей школе: основы тьюторского сопровождения //Завуч. – 2006. – № 6. С.111.

50.Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. – М.: Академия, 1999. – 216 с.

51.Клингберг Л. Проблемы теории обучения.: Пер.с.нем. – М.: Педагогика,

1984. – 256 с.

52.Колесников Л.Ф., Турченко В.М., Борисова Л.Г. Эффективность образования. – М.: Педагогика, 1991. – 272 с.

53.Конвенция о правах ребенка //Советский журнал международного права. –

1991. – № 2. – С. 151 – 171.

54.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. //Модернизация российского образования. Документы и материалы. – М.: Изд-во ВШЭ, 2002. – С. 263 – 282.

55.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования //Профильная школа. – 2003. – № 1. С. 12 – 18.

56.Копанева Г.А., Ломакина Н.П., Чуб О.И. Выстраивание траектории профильного и предпрофильного обучения в многопрофильной гимназии //Завуч. – 2006. – № 6. С.35

57.Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М.: Политиздат,

1984. – 335 с.

58.Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ) – М.: Педагогика, 1977. – 264 с.

59.Крупина И.В. Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения. – М.: 2000. – 192 с.

60.Крысько В.Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии: М.: Изд-во ВЛАДОС ПРЕСС, 2001.

61.Кукушин В.С. Учителю физики о воспитании: Учебное пособие для слушателей институтов повышения квалификации и студентов педагогиче-

97

ских ВУЗов. – Ростов н/Д,: Изд-во «ГинГо», 1999.

62.Кукушин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 448 с.

63.Кучма В.Р., Степанова М.И. Физиологические и психолого-педагогические проблемы предпрофильного и профильного обучения учащихся общеобразовательных школ //Вестник образования. – 2005. – № 24. С. 40.

64.Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы.

– М.: Новая школа, 1993. – 48 с.

65.Леднев В.С. Непрерывное образование. Структура и содержание. М.: АПН

СССР, 1988. – 282 с.

66.Лернер П.С. Профильное образование: взаимодействие противоположностей //Школьные технологии. – 2002. – № 6. С. 7.

67.Лихачев Б.Т. Философия воспитания. – М.: Прометей, 1995. – 282 с.

68.Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Прометей, 1993. – 526 с.

69.Личностное портфолио старшеклассника. Учебно-методическое пособие /Молчанова З.М., Тимченко А.А., Черникова Т.В. – М.: Глобус, 2006. – 128 с.

70.Лопатина Т.С. Творческая атмосфера – условие гуманизации учебного процесса //Советская педагогика. – 1991. – № 12. – С. 70 – 73.

71.Макаренко А.С. Собрание сочинений: в 4-х т. Т. 1. – М.: Правда, 1987. – 575 с.

72.Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. М.: Неосфера, 1999. – 200 с.

73.Масалимова К. Профильное обучение. Возможности учебных модулей. //Учитель. – 2006. – № 3. С.30.

74.Мухаметзянова Г.В. Методология проектирования и развития системы среднего профессионального образования в регионе. – Казань: ИСПО РАО,

1998. – 128 с.

75.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.: Инст. практ. псих.,

1997. – 365 с.

76.Непрерывное педагогическое образование. Вып. 3. ВГПУ. – Волгоград: Перемена, 1994. – 77 с.

77.Непрерывное педагогическое образование. Вып. 4. – СПб.: Образование,

98

1994. – 84 с.

78.Никандров Н.Д. На путях к гуманной педагогике //Советская педагогика. –

1990. – № 9. – С. 41 – 47.

79.Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран. – М.: Высшая школа, 1978. – 279 с.

80.Новиков А.М. Методология образования. – М.: «Эгвес», 2002. – 320 с.

81.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 1999. – 244 с.

82.Образовательные стандарты. Матер. Межд. семинара /Под ред. Г.А. Бордовского. – СПб.: Образование, 1995. – 167 с.

83.Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Изд-во «Русск.яз», 1989. – 816 с.

84.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 800 слов и фразеологических выражений. М., 1994. – 928 с.

85.Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высшая школа, 1990. – 381 с.

86.Парижская хартия для новой Европы //Правда, 1990. 23 ноября.

87.Педагогический поиск. Сост. И.Н. Баженова. 3-е., испр. доп. – М.: Педагогика, 1990. – 560 с.

88.Пеньков Е.М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение. – М.: Высшая школа, 1990. – 176 с.

89.Педагогическое наследие русского зарубежья 20-е годы. Сост. П.В. Алексеев. – М.: Просвещение, 1993. – 288 с.

90.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 1998. – 512 с.

91.Перспективы развития системы непрерывного образования /Под ред. Б.С. Гершунского. – М.: Педагогика, 1990. – 224 с.

92.Педагогическое образование. Сб. статей. Вып. 1. – М.: Прометей, 1990. – 118 с.

93.Петривняя И.В. Инновация в подготовке учителя. – Куйбышев, КГПИ,

1990. – 115 с.

94.Петунин О., Трифонова Л. Профильное обучение. Диагностика учебных интересов //Учитель. – 2006. – № 1. С. 5 – 7.

99

95.Петровичев В.М. Региональное образование: организация, управление развитием. – Тула: Приок. кн. изд-во, 1994. – 288 с.

96.Полат Е.С. Новые педагогические технологии в системе образования. М., Академия, 2000. – 271 с.

97.Полонский В.М. Научно-педагогическая информация. – М.: Новая школа,

1995. – 253 с.

98.Поташник М.М. Педагогика. М.: Просвещение, 1997.

99.Профильное обучение в условиях модернизации школьного образования //Сб. науч. трудов /Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. – М.: ИОСО РАО, 2003.

–368 с.

100.Профильное обучение: Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования /Под ред. д-ра ист. наук, проф. А.Ф. Киселева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС 2001. – 512 с.

101.Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль. М.: Художественная литература, 1973.

–783 с.

102.Развитие личности в обучении. – М.: Академия, 1999. – 288 с.

103.Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона /Под ред. А.А. Грекова, И.Б. Котовой. Ч. 1. – Ростов-на-Дону, ГРУ, 1998. – 236 с.

104.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р «Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».

105.Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения: в 2-х т. / Под ред. Г.Н. Джибладзе.

–М.: Педагогика. Т.1, 1981. – 653 с.

106.Сборник нормативных документов по научной и инновационной деятельности вузов. Вып. 6. – Тверь, Тверской университет, 1996. – 262 с.

107.Скаткин М.Н., Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников. – М.: Просвещение, 1984. – 191 с.

108.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность.

–М.: Магистр, 1997. – 224 с.

109.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятель-

100

ности к личности. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 271 с.

110.Смирнов В.З. Педагогические идеи Н.Г, Чернышевского и Н.А. Добролюбова. – М.: Учпедгиз, 1957. – 166 с.

111.Смирнов М.И. Личностная индивидуальность школьника. – Киров, КирГПИ, 1995. – 41 с.

112.Советский энциклопедический словарь /Гл. ред. А.М. Прохоров. – 3-е изд..

– М.: Сов. энциклопедия, 1984. – 1600 с.

113.Соловейчик С.А. Вечная радость. – М., Педагогика, 1986.

114.Степанова М. Профильное обучение: Идеалы и реалии /М.Степанова //Школьный психолог. – 2007. – № 5. – С. 20 – 21.

115.Сухомлинский В.А. О воспитании. Изд. 4-е.–М.: Политиздат, 1982. – 270 с.

116.Сухомлинский В.А Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика,

1990. – 286 с.

117.Сухомлинский В.А. Моя педагогическая вера //Избр. проив.: В 5 т. Т. V. –

Киев, 1980.

118.Сухомлинский В.А Разговор с молодым директором школы. – М.: Просвещение, 1982. – 206 с.

119.Талызына Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1998. – 288 с.

120.Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 221 с.

121.Трититанская О.Г. Модуль. Урок: традиции и инновации. – Р/Д, 2000.

122.Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М.: Учпедгиз, 1989. – 445 с.

123.Управление в образовании. Матер. Международного семинара. – СПб.: Образование, 1996. – 267 с.

124.Ушаков Е.В.Введение в философию и методологию науки. – М., Изд-во Экзамен, 2005. – 528 с.

125.Управление современной школой. Пособие для директора школы /Под ред. М.М. Поташника. – М.: АПП ЦИТП, 1992. – 168 с.

126.Управление процессом нравственного воспитания /Отв. ред. Л.И. Рувинский. – М.: МГУ, 1979. – 141 с.