Практикум по психологии девиантного поведения

•Самоубийство — явление наследуемое.

•Покушающиеся на самоубийство желают умереть.

•Все приводящие к самоубийству действия являются импульсивными.

•Все самоубийцы находятся в состоянии депрессии.

•Самоубийство невозможно предотвратить.

•Самоубийцы редко обращаются за помощью.

•Помочь самоубийцам могут только профессионалы.

•Злоупотребление алкоголем и наркотиками не имеет отношения к самоубийству.

5. Соотнесите научный подход к пониманию суицидального поведения и основных факторов его формирования:

71

6. Проинтерпретируйте данные высказывания, которые могут способствовать пониманию жизни, смерти, суицидального поведения, иметь психотерапевтический смысл и быть использованы для оказания помощи человеку, имеющему суицидальные мысли, намерения:

•Э. Фромм. …Воля к разрушению возникает тогда, когда стремление к творчеству не может быть удовлетворено. Удовлетворение жажды созидания ведет к счастью, а деструктивность — к страданиям, и больше всего — к страданиям самого разрушителя [62].

•М. Зощенко. …Многие нелепые смерти от чепухи, от вздора, от незначительных болезней… Такого рода самоубийства инфантильны в высшей степени. За этим стремлением к смерти слишком заметен «неосознанный» детский страх перед сомнительной опасностью, перед сомнительным конфликтом [15, с. 21].

•А. Сурожский. Когда Отцы церкви говорят: «Имей память смертную», — они не говорят: «Живи под постоянной угрозой смерти», они не говорят: «Бойся смерти», они говорят: «Только если ты будешь помнить, что в любой момент может настать смерть, только тогда жизнь получит всю свою глубину, всю рельефность, всю красочность, только тогда каждое мгновение станет решительным и решающим. Как бы мы относились друг

кдругу, если бы сознавали, что слово, которое я сейчас произно-

72

шу, может быть последним словом и действие, которое я сейчас совершаю, может быть моим последним действием». Как бы мы жили трезвенно, глубоко, стройно, благоговейно, ответственно, любовно, если бы жили в сознании, что смерть за плечами, но без страха [30, с. 150].

• О. Хайям.

Растить в душе побег унынья — преступленье, Пока не прочтена вся книга наслажденья. Лови же радости и жадно пей вино:

Жизнь коротка, увы! Летят ее мгновенья [64, с. 11].

•Лао-Цзы. Кто умер, но не забыт, тот бессмертен [22, с. 3].

•Р. Ролан. Самый верный путь, приближающий нас к дорогим умершим, — это не смерть, а жизнь. Они живут нашей жизнью

ис нашей смертью умирают [46, с. 68].

•Осетинская пословица. Толькопередсмертьючеловекузнает, что ему надо было делать [11].

•Эпикур. Самое ужасное из зол, смерть, не имеет к нам никакого отношения; когда мы есть, то смерти еще нет, а когда смерть наступает, то нас уже нет [69, с. 126].

•В. А. Сухомлинский. Человек лишь тогда по-настоящему дорожит жизнью, когда у него есть нечто неизмеримо дороже собственной жизни [54, с. 40].

7.Какие метафоры Вы могли бы предложить человеку, переживающему трудную жизненную ситуацию, размышляющему

осуициде?

8.Поразмышляйте над вопросом о том, каково Ваше личное отношение к самоубийству. Сформулируйте собственные убеждения.

9.Вспомните себя в сложной жизненной ситуации, когда Вы переживали кризис, депрессию, или представьте себе подобную ситуацию.Подумайтео том,какоеотношение,какиесловапомоглибы Вам или не помогли, были созидательны или подавляющи в смысле выхода из сложной ситуации в сторону жизни и надежды.

10.НазовитеизвестныеВамэффективныекогнитивные,эмоцио­ нальные, поведенческие копинг-стратегии (стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций).

73

11. Для осознания своего отношения к смерти, обнаружения бессознательных фантазий на эту тему, личностной проработки данной проблемы, можете использовать упражнения, которые предлагает Д. Рейнуотер в своей книге «Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом» [44]:

Упражнение «Смерть» (1)

•Когда Вы впервые узнали, что все люди смертны?

•При каких обстоятельствах это произошло?

•Вспомните ту ситуацию и то, как другие люди реагируют на эту драму, что они чувствуют?

•Когда впервые умер кто-то, кого Вы знали?

•Вспомните это событие и Ваши чувства. Как Вам казалось тогда, что случилось с этим человеком после смерти? Что Вы чув­ ствуете сейчас, возвращаясь в ту ситуацию?

•Когда Вы поняли, что тоже умрете? Что Вы почувствовали тогда? Что Вы чувствуете сейчас, думая об этом?

Упражнение «Рисование смерти»

•Закройте глаза и сделайте несколько глубоких вдохов.

•Начните рисовать Ваш символ смерти (не нужно его выбирать сознательно).

•На другом листе бумаги нарисуйте спонтанно, не обдумывая Ваши чувства, относящиеся к смерти.

•Вернитесь к нарисованному спустя некоторое время. Всмотритесь в то, что у Вас получилось.

Упражнение «Смерть» (2)

•Закройте глаза и сделайте несколько глубоких вдохов.

•Представьте перед собой стену, на которой большими цифрами написан Ваш возраст.

•Щелчок! Число увеличилось на единицу.

•Щелчок! Еще на единицу.

•Щелчок! Еще на единицу. (И так далее, до тех пор, пока Вы достигнете возраста, в котором, как Вам кажется, Вы умрете.)

74

•Вообразите, что Вы просыпаетесь утром последнего дня Вашей жизни. Где Вы? Как Вы себя чувствуете? Вы больны или смерть придет в результате какого-то несчастного случая?

•Проследите все события этого последнего дня.

•Есть ли какие-нибудь люди вместе с Вами? Какие они испытывают чувства к Вам? Что Вы испытываете к ним?

•Если Вы понимаете, что наступает смерть, хотели бы Вы поделиться с кем-нибудь своими мыслями, чувствами?

•После завершения упражнения напомните самому себе, что это всего лишь произвольная фантазия, которую Вы сами создали,

иВы не обязаны следовать ей, как какой-то программе. Ваша жизнь не должна прийти к концу именно таким способом и именно в том возрасте, который Вы только что представили.

Упражнение «Три года» (модификацияупражненияА.Панкина«Тривопросакжизни»)

•Сделайте несколько медленных глубоких вдоха и выдоха.

•Представьте, что Вы узнали: Вам осталось жить три года. Вы будете совершенно здоровы всё это время. Какова ваша первая реакция на это известие?

•Подумайте о том, как Вам хочется провести это время, как Вы хотите прожить эти последние три года.

– Где бы Вы хотели их прожить?

– Хотите ли Вы работать? Учиться?

– Сравните жизнь, которую Вы представили, с той, которой Вы живете сейчас?

– В чём сходство между ними?

– В чём отличие?

– Есть ли в этой воображаемой картине что-то, что Вы хотели бы включить в Ваше нынешнее существование?

•Осознайте,чтопредположениео Вашейсмертичерезтригода — этотолькоигравоображения,котораяпонадобилась,чтобывыполнить этоупражнение.Выможетеотброситьэтимысли.Нооставьтеотэтой игры то, что Вам подходит и что Вы хотели бы сохранить.

•Представьте, что Вы узнали, что серьезно больны и Вам осталось жить несколько месяцев. С кем Вы поделитесь этой новостью?

75

Что собираетесь делать? Что выполнили и что не успели? Что еще хотели бы успеть сделать в жизни?

•Представляя приближающуюся смерть, напишите последнее письмо самому значимому человеку в своей жизни.

•Запишите, какой опыт Вы приобрели, выполняя это упражнение.

Разбор конкретных ситуаций на примерах из практики

1.Были ли среди Ваших родственников, знакомых, покончившие жизнь самоубийством или имевшие суицидальные попытки? На основании имеющейся у Вас информации о человеке, его жизненной ситуации, поразмышляйте об этом, проанализируйте возможные мотивы, причины самоубийства и то, каким образом этому человеку можно было бы помочь.

2.Проанализируйте несколько случаев самоубийства извест­ ных личностей, которые для Вас представляют интерес из предложенных ниже либо какие-то другие: деятели искусства, кино, литературы (Э. Хемингуэй, С. Есенин, М. Цветаева, А. Фадеев и др.); политические деятели (А. Гитлер; А. Самсонов — после поражения его армии во время Первой мировой войны; Нерон; М. Антоний; Клеопатра — после поражения в борьбе за власть) и др.

3.Проанализируйте приведенные ниже примеры, связанные

ссуицидальным поведением. Попытайтесь определить тип, мотивы, причины, факторы поведения человека. Объясните их с точки зрения различных научных подходов. Подумайте над возможными стратегиями оказания помощи данному человеку, которые могли бы предотвратить суицид:

• Молодой учитель начальной школы с небольшим стажем работы была озабочена ситуацией с мальчиком в классе. После того как старшеклассница в их школе совершила суицид, бросившись из окна, он начал вести себя следующим образом: если его что-то не устраивает в поведении учителей, он подходит к окну и говорит: «Я сейчас выброшусь из окна». Проанализировав ситуацию, она поняла, что этому ребенку из многодетной семьи просто не хватает

76

внимания. Она постаралась уделять ему персональное внимание, часто лично с ним беседовала и заметила, что ему это очень нравится. Постепенно поведение его стало изменяться в лучшую сторону. При этом другие педагоги критично относились к ее действиям, говорили ей: «Да что ты обращаешь на него внимание, не надо этого делать». Проанализируйте данную ситуацию, выскажите собственное мнение по поводу действий разных педагогов с точки зрения коррекции поведения мальчика.

•Одиннадцатиклассница собиралась в школу, чтобы узнать результаты ЕГЭ по одному из предметов. Перед ее уходом мать ей сказала: «Ты смотри, если не сдала, лучше домой не возвращайся». Прошло достаточно много времени, но дочь всё не возвращалась домой. Они пошли ее искать и нашли на чердаке школы, где она повесилась после того, как узнала, что не сдала экзамен.

•В 9-х классах перед ГИА и в 11-х классах перед ЕГЭ некоторые школьники, не справившись с напряжением, совершают суицид. Это связано с особенностями их переживаний, существующими страхами, давлением на них родителей и педагогов, которые также испытывают сильную тревогу из-за возможных негативных результатов. Что бы Вы могли сказать старшеклассникам, их родителям и педагогам, чтобы этого не случилось?

•Юноша, 18 лет, студент университета, в состоянии алкогольного опьянения сбросился с балкона 8-го этажа. Проживал в обла­ стном городе в квартире с родителями, был приемным ребенком. Незадолго до окончания школы скончался приемный отец, он жил

сприемной матерью и бабушкой. Биологические родители злоупотребляли алкоголем. В общении с людьми проявлял грубость, демонстративность, неуравновешенность, часто использовал нецензурные слова. Хотел быть в центре внимания. Чувствовал себя одиноким. Отношения в учебной группе было напряженными, он отталкивал сокурсников своим поведением. Круг общения ограниченный, референтная группа состояла из друзей-руферов, склонных к употреблению ПАВ. Отсутствовало стремление к личностному развитию. Он употреблял алкоголь, курил, проникал на крыши и прогуливался по ним. Возможно, это было попыткой протеста

77

против родителей, которые хотели от него послушания. Ранее у него также были попытки суицида.

Примеры тестовых заданий по теме

Тестовые задания 1-го уровня — знание

1.Наличие случаев суицида в семье увеличивает вероятность его совершения другими членами семьи?

а) да б) нет

2.Теория, рассматривающая в качестве основных причин самоубийства утрату человеком смысла жизни, переживания одиночества и пустоты:

а) психодинамическая б) экзистенциальная в) бихевиоральная г) социальных факторов

3.Действия, совершаемые в состоянии «сильных» эмоциональных переживаний, — это тип суицидального поведения:

а) демонстративного б) аффективного

в) истинного суицидального г) парасуицида

4. Теория, рассматривающая самоубийство как аутоагрессию, проявление инстинкта смерти:

а) психоаналитическая б) этологическая в) аномии г) когнитивная

78

5. По данным центров превенции суицидов, во всех странах мира основная причина самоубийств:

а) одиночество б) проблемы со здоровьем

в) проблемы с самореализацией г) материальные трудности

6. Действия с целью привлечь к себе внимание — это тип суицидального поведения:

а) демонстративного б) аффективного

в) истинного суицидального г) парасуицида

Тестовые задания 2-го уровня — понимание

7.Выстройте правильную последовательность динамики суицидального поведения: суцид, постсуицид, пресуицид.

8.Соотнесите названия типа суицидального поведения и его характеристики:

79

негативный эмоциональный фон, подавленное состояние, иногда в разговоре он затрагивал тему смерти, стал гораздо меньше общаться с людьми

2. Аффективное Б. У младшего школьника из многодетной семьи, после того как старшеклассница в их школе совершила суицид, бросившись из окна, стали возникать такие проявления:

вситуации, когда его что-то не устраивает

вповедении учителей, он подходит к окну и говорит: «Я сейчас выброшусь из окна»

3.Демонстративное В. Молодой человек очень поздно вернулся из ночного клуба, и, когда утром прозвенел будильник, мать подошла и сказала ему о том, что ему нужно вставать и идти на учебу в университет. Молодой человек не хотел вставать,матьподнеслак немубудильник,которыйзвенел.Онвзялбудильники выбросил

воткрытоеокно.Мать,разозлившись,сказала ему: «Ты выбросил будильник, и иди сам за ним».Сынподскочил,подбежалк открытому окну и выпрыгнул с верхнего этажа. Мать не успела его остановить, и он погиб

10.Соотнесите названия типа суицидального поведения (по В. А. Тихоненко) с примером его проявлений:

80