Практикум по психологии девиантного поведения

Примеры тестовых заданий по теме

Тестовые задания 1-го уровня — знание

1.Устойчивая реакция человека на некоторые события, которые сама личность не может изменить — это тип девиантного поведения по классификации Т. Шибутани:

а) импульсивное б) компульсивное в) конформное

2.Бездуховность, уход от ответственности как основная причина отклоняющегося поведения рассматривается в подходе:

а) психоаналитическом б) бихевиоральном в) когнитивном

г) экзистенциально-гуманистическом

3.Угасание поведения вследствие отсутствия последствий, подкреплений рассматривает подход:

а) психоаналитический б) бихевиоральный в) когнитивный

г) экзистенциально-гуманистический

4.Врожденные биологические факторы в основе девиантного поведения рассматривает подход:

а) множественности факторов б) этологический в) психоаналитический г) гуманистический

5.Рост девиантного поведения связывается с развитием цивилизации, зависимостью людей друг от друга в теории:

а) дифференциальной ассоциации б) социальной дезорганизации

21

в) стигматизации г) подражания социальным образцам

6.Первые научные походы в понимании девиантного поведения были:

а) биологизаторские б) социологизаторские в) психологические

г) они все появились примерно в одно время

7.Выдающиеся древнегреческие философы (Платон, Аристотель и др.) считали основными факторами формирования девиантного поведения:

а) биологические б) социальные в) психологические

г) совокупность всех этих факторов

8.Дайте определение аномии в концепции Э. Дюркгейма.

Тестовые задания 2-го уровня — понимание

9.Соотнести названия психологического подхода с его представлениями о природе девиантного поведения:

22

10. Соотнести ученых — представителей социологизаторского подхода — к пониманию девиантного поведения с его основными представлениями об его природе:

Тестовые задания 3-го уровня — применение

11. Примените теорию аномии к пониманию девиантного поведения в современном обществе. Докажите влияние аномии на девиантное поведение на конкретных примерах

Тестовые задания 4-го уровня — анализ

12. Проанализируйте, основываясь на идеях теории стигматизации,влияниестигмынадевиантноеповедениеличности.Перечислите

23

основные факторы ее негативного влияния на человека. Раскройте негативное влияние стигмы на конкретных примерах.

Тестовые задания 5-го уровня — синтез

13.Сопоставьте представления разных научных подходов

кпониманию девиантного поведения, обобщите, выделите, на Ваш взгляд, наиболее важные идеи в понимании природы девиантного поведения человека в современном мире.

Тестовые задания 6-го уровня — оценка

14.Сформулируйте собственное суждение относительно эффективности наказания как средства борьбы с девиантным поведением человека, существовавшего всегда в истории человеческого общества. Определите возможные последствия его использования для человека и общества.

15.Предложите наиболее эффективные, с Вашей точки зрения, способы профилактики и коррекции девиантного поведения, основываясь на научных представлениях к его пониманию. Определите возможные практические последствия предлагаемых Вами решений.

Задания для подготовки к контрольной работе и аттестациям

1.Способы борьбы с девиантным поведением в истории человеческого общества.

2.Биологизаторские подходы к пониманию девиантного поведения и способам его профилактики и коррекции.

3.Социологизаторские подходы к пониманию девиантного поведения и способам его профилактики и коррекции.

4.Психологические научные подходы к пониманию девиантного поведения и способам его профилактики и коррекции.

24

Темы эссе по заданной проблеме

1.Состояние современного общества и его влияние на формирование девиантного поведения.

2.Историческая ретроспектива способов борьбы общества с девиантным поведением и анализ их эффективности.

3.Личность и девиантное поведение.

Тема 3. Влияние семьи и образовательных учреждений как важнейших институтов социализации на формирование девиантного поведения личности

Вопросы для закрепления и размышления по теме

Вопросы по теме для закрепления материала

1.Типы семей, влияющих на формирование отклоняющегося поведения.

2.Семейные факторы формирования девиантного поведения.

3.Детско-родительские отношения как ведущий фактор формирования девиаций.

4.Основные факторы школьной жизни, влияющие на дезадаптацию, девиантное поведение учащихся.

Вопросы для размышления

1.Семьи с прямым (аморально-криминальные и асоциальные семьи) или косвенным десоциализирующим влиянием (конфликт­ ные, педагогически несостоятельные семьи с нарушенными отношениями, семьи с серьезными личностными нарушениями родителей) оказывают более негативное влияние на развитие детей

ипоявление у них девиаций?

2.Какие особенности перинатального развития ребенка могут негативно отразиться на его развитии и повлиять на появление поведенческих проблем?

25

3.Какова роль благополучного и проблемного детства в формировании девиантного поведения детей и их будущего? Влияет ли детский опыт на жизнь взрослого человека?

4.Важна ли эмоциональная связь родителей с ребенком для его благополучного развития? Как ее нарушение влияет на развитие ребенка?

5.По существующим научным данным существует связь между утратой ребенком одного из родителей в детском, подростковом возрасте и вероятностью появления у него девиантного поведения

вбудущем. Как Вы это можете объяснить?

6.Что, с Вашей точки зрения, самое главное может сделать семья для профилактики девиантного поведения детей?

7.Чтодолженсделатьродитель,имеющийсерьезныеличностные нарушения, для профилактики девиантного поведения у детей?

8.Многие современные отечественные и зарубежные ученые и практики отмечают возрастающее отчуждение в отношениях родителей и детей. Как это может отразиться на развитии детей

внастоящем и будущем?

9.Считаете ли Вы важным сотрудничество семьи и образовательного учреждения в вопросах профилактики и коррекции девиантного поведения ребенка (подростка, старшеклассника)?

Задания к семинарским занятиям

1.Выделите классификации типов семей, оказывающих влияние на формирование девиаций. Опишите их особенности, основные проблемы, раскройте влияние на формирование девиаций детей (подростков, молодых людей).

2.Перечислите основные семейные факторы, оказывающие прямое и косвенное влияние на формирование девиантного поведения. Обоснуйте их связь с девиантным поведением ребенка (подростка, молодого человека).

3.Раскройте влияние особенностей детско-родительских отношений как важного фактора формирования девиаций ребенка (подростка, молодого человека).

26

4.Раскройте влияние на формирование отклонений развития

иповедения ребенка, выделяемых Э. Г. Эйдемиллером, патологизирующих ролей в семье: расширение сферы родительских чувств, предпочтение в ребенке детских качеств, проекция на ребенка соб­ ственных нежелательных качеств, воспитательная неуверенность родителей, фобия утраты ребенка.

5.Раскройте влияние на развитие ребенка неблагоприятной родительской позиции, выделяемой А. С. Спиваковской: неадекватности (искаженное восприятие ребенка без учета его индивидуальных, возрастных особенностей); ригидности (способы воздействия

ивзаимодействия не изменяются ни в зависимости от ситуации, ни от возраста ребенка); непрогностичности (воздействия ориентированы не на будущее, а на решение сиюминутных проблем).

6.Опишите оптимальную благополучную модель семьи и дет­ ско-родительских отношений, которые оказывают позитивное влияние на психологическое благополучие ребенка как важнейшего фактора профилактики девиаций.

Задания для самостоятельной работы

1.Приведите примеры влияния разных типов неблагополучных семей на формирование девиантного поведения ребенка.

2.Приведитеконкретныепримерывлиянияразныхтиповдетско-роди- тельскихотношенийнаформированиедевиантногоповеденияребенка.

3.Проанализируйте историю детства взрослого человека с девиацией и выделите те факторы его детства, особенности семьи, которые могли повлиять на формирование данной проблемы.

4.Приведите примеры влияния образовательных учреждений на формирование девиантного поведения ребенка.

5.Выделите неконструктивные действия педагога, которые могут усилить поведенческие нарушения у детей, учащихся.

6.Предложите варианты психолого-педагогической помощи семьям с прямым (аморально-криминальные и асоциальные семьи) и с косвенным десоциализирующим влиянием на детей (конфликтные, педагогически несостоятельные семьи с нарушенными

27

отношениями; семьи с серьезными личностными нарушениями родителей), исходя из понимания их особенностей и проблем.

7.Познакомьтесь с программами оказания психологической помощи семьям в воспитании детей. Какие программы и их идеи Вам показались наиболее интересными и почему?

8.Предложите варианты, формы сотрудничества семьи и образовательного учреждения в вопросах профилактики и коррекции девиантного поведения ребенка (подростка, старшеклассника).

9.Отнеситесь к мнению основателя терапии реальности У. Глассера, имевшего большой опыт работы с трудными детьми, который считал, что переживание ребенком опыта успеха в школе является решением проблем по всему социальному спектру. Попытайтесь объяснить, почему он считал это настолько важным.

10.Выразите свое мнение относительно возможных факторов влияния на ситуацию, выявленную по результатам исследования М. Пауэра о 12-кратной разнице между среднегодовыми показателями преступности в средних школах центральной части Лондона, которые не зависели от формальных характеристик школ.

11.Заполните таблицу:

Разбор конкретных ситуаций на примерах из практики

1. Отнеситесь к следующим действиям педагога и их влиянию на развитие учащегося и отношения с ним, который говорит старшекласснику: «Ты можешь даже не стараться, ты всё равно никогда не получишь оценку выше “3” по моему предмету». Обоснуйте свою точку зрения.

28

2.Предложитевариантконструктивныхдействийпедагогав ситуации, когда учащийся сильно разозлился и оскорбил педагога.

3.Объясните причины поведения матери в данной ситуации:

• Мать одна воспитывает мальчика, и ее часто вызывают в шко-

лу в связи с проблемным поведением сына. Она приходит в школу, и как только педагоги начинают ей говорить о существующих проблемах, она начинает реагировать негативно, защищать сына, обвинять педагогов и т. д.

Предложите и обоснуйте варианты поведения педагога во взаимодействии с матерью, которые способствовали бы решению проблемы.

4.Объясните причины поведения родителей и их особенности

вданной ситуации: родители приходят в школу и начинают грубо вести себя с педагогами, обвинять их в несправедливом, предвзятом отношении к ребенку, в некомпетентности и т. д.

Необходимо простроить диалог с родителями в подобной ситуации,наполнитьегоконкретнымсодержанием,которыйспособствовал бырешениюследующихзадач:установлениюконтакта;нормализации эмоциональногосостоянияродителей;совместномурешениюзаявленной проблемы. Для этого можно опираться на следующие этапы по­ строения диалога, использовать предлагаемые техники, конструкты:

• Установление контакта.

• Отражениячувств«Вычувствуете...»(например,«Явижу,что Вы испытываете сильный гнев и понимаю, что для этого у Вас есть причины. Вы любите своего ребенка, заботитесь о нём и хотите, чтобы у него всё было хорошо»). Технология способствует принятию чувств и эмоций, их отреагированию и переходу к разумному обсуждению ситуации.

• Предложение к диалогу и выслушиванию («Я понимаю, что произошлакакая-тоситуация,вызвавшаяу Васданныеэмоции.Расскажитемне,пожалуйста,о том,чтопроизошло.ЯВасвнимательно выслушаю,и мывместепопытаемсяразобраться.Ятакже,каки Вы, заинтересована в решении проблемы в интересах ребенка»).

• Активноеслушание.Егоцельюявляетсявнимательно,неперебивая выслушать человека, стараясь вникнуть в то, что он говорит, понять сказанное.

29

•Отражение смысла с целью уточнить информацию и донести до родителей то, что их внимательно выслушали и поняли. Резюмируя главное, можно сказать «Если я Вас правильно поняла, то Вы имели в виду…».

•Поисксовместногорешения:«Давайтевместеподумаем,чтонам можносделатьв этойситуации.Яготовапредпринятьусилиядлятого, чтобы ситуация изменилась. Как Вы видите решение проблемы?»

•Подведение итогов: «Таким образом, мы разобрались с данной ситуацией. Хорошо, что Вы пришли и мы ее обсудили. В будущем, я надеюсь, что Вы всегда будете подходить ко мне, если будут возникать вопросы, проблемы. Вы должны знать, что я готова обсуждать любую ситуацию и думаю, что мы всегда вместе сможем найти какое-то оптимальное решение».

•Прощание.

5.Объясните данное поведение родителей и предложите эффективные способы поведения педагога в данных ситуациях:

• В детском саду весной дети гуляли на улице, и девочка замарала куртку. Родители вечером, забирая дочь домой, увидели это и, бросив куртку в лицо воспитателю, очень грубо сказали: «Почему новая куртка грязная? Почему Вы не проследили за этим? Это Ваша работа, и что Вы вообще здесь делаете? Вы знаете, сколько она стоит? Возьмите, постирайте ее и завтра принесите чистую».

• Одна мама, забирая ребенка из детского сада, каждый раз обязательно находит какие-нибудь недостатки в работе воспитателей

ипостоянно делает им критические замечания.

6.В позиции педагога сконструируйте диалог с родителями, которым нужно сообщить о негативных проявлениях ребенка (например, стал вести себя агрессивно с одноклассниками, или пропускает уроки, или постоянно мешает на уроках и т. д.). Можно опираться на следующие рекомендуемые этапы диалога:

• Приветствие, установление контакта.

• Описание сильных, положительных сторон личности учащегося. Это позволяет «снять» напряжение и защиту у родителей, которые понимают, что педагог позитивно относится к их ребенку («Вы знаете, мне очень нравится, что Саша такой активный, добрый, всегда готов прийти на помощь…»).

30