Практикум по психологии девиантного поведения

му: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. В процессе изучения дисциплины должна быть сформирована компетенция из категории универсальных — системное и критическое мышление (УК-1): способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

Спецификация структуры учебных целей по Б. Блуму в соответствии с индикаторами достижения данной компетенции:

•Первый уровень — знание: УК-1.1. Демонстрирует знание особенностей системного и критического мышления и готовность

кнему.

•Второй уровень — понимание: УК-1.3. Анализирует источник информации с точки зрения временных и пространственных условий его возникновения.

•Третий уровень — применение: УК-1.2. Применяет логиче­ ские формы и процедуры, способен к рефлексии по поводу собственной и чужой мыслительной деятельности.

•Четвертый уровень — анализ: УК-1.4. Анализирует ранее сложившиеся в науке оценки информации.

•Пятый уровень — синтез: УК-1.5. Сопоставляет разные источники информации с целью выявления их противоречий и поиска достоверных суждений.

•Шестой уровень — оценка: УК-1.6. Аргументированно формирует собственное суждение и оценку информации, принимает обоснованное решение. УК-1.7. Определяет практические послед­ ствия предложенного решения задачи.

Тестовые задания 1-го уровня — знание

1. М. Раттер не выделяет в качестве критерия отклонений в поведении:

а) социокультурное окружение б) тяжесть и частота симптома

в) особенности перинатального развития ребенка г) длительность сохранения расстройства

11

2.Подход не выделяется в качестве основного в классификации поведенческих отклонений:

а) психологический б) культурологический в) социально-правовой г) клинический

3.Психические нарушения по отношению к отклоняющемуся поведению:

а) являются достаточными причинами для формирования отклонений в поведении, детерминируют его

б) не влияют на формирование отклонений в) не имеют никакой связи

г) являются неблагоприятным фактором, вызывающим нарушения поведения в комбинации с социально-психологической деформацией личности

4.Некоторые личностные особенности могут влиять на формирование отклоняющегося поведения:

а) повышать вероятность риска б) предопределять отклоняющееся поведение

в) не влияют, так как поведение ситуативно, а не личностноустойчиво

г) между ними нет связи

5.По Р. Мертону, с точки зрения соотнесения целей и средств

котклоняющемуся поведению относятся:

а) цели или средства, социально неодобряемые б)цели,социальноодобряемые,исредства,социальнонеодобряемые

в) цели, социально неодобряемые, и средства, социально одобряемые

г) все варианты относятся к отклоняющемуся поведению

6. Наиболее перспективен подход к объяснению природы девиантного поведения как следствию факторов:

а) наследственных

12

б) социальных в) личностных

г) множественных, сложного взаимодействия внутренних

ивнешних факторов

7.Отклоняющееся поведение наследуется? а) да б) нет

8.Булимия является болезнью? а) да б) нет

9.Дайте определения двум основным значениям термина «девиантное поведение».

Тестовые задания 2-го уровня — понимание

10. Соотнесите тип социального поведения с его определением:

13

11. Соотнесите названия критериев нормального и отклоняющегося поведения с их содержанием:

12. Определите последовательность нарушений личности по порядку их возникновения: девиантное поведение, дезадаптация, десоциализация.

Тестовые задания 3-го уровня — применение

13. Определите последствия для психики ребенка с особенностями развития следующих установок значимых взрослых (родителей, педагогов) по отношению к нему: «Он такой же, как и все другие дети его возраста, и должен во всём соответствовать нормам развития»; «У ребенка есть серьезные нарушения, и с этим ничего не поделаешь, поэтому нет смысла уделять серьезное внимание его развитию». Сформулируйте оптимальное отношение к ребенку, способствующее его развитию.

Тестовые задания 4-го уровня — анализ

14. Проанализируйте механизм формирования девиантного поведения ребенка в следующей ситуации: в семье родители всегда громко и грубо ссорятся между собой при ребенке и кричат на него,

14

подрастая, он тоже начинает вести себя подобным образом — грубо, агрессивно.

Тестовые задания 5-го уровня — синтез

15. Сопоставьте классификации отклоняющегося поведения: социально-правовые, медицинские, психологические.

Тестовые задания 6-го уровня — оценка

16. Аргументированно сформируйте собственное суждение относительно проблемы девиантного поведения личности в со­ временном мире.

Задания для подготовки к контрольной работе и аттестациям

1.Понятие «социальная норма», ее функции.

2.Основные понятия психологии девиантного поведения.

3.Критерии оценки отклонений в поведении: количественный, качественно-количественный, медицинский и др.

4.Критерии оценки отклонений в поведении детей.

5.Классификация отклоняющегося поведения:

•социально-правовая классификация отклоняющегося поведения;

•медицинская классификация отклоняющегося поведения;

•психологическая классификация отклоняющегося поведения.

Темы эссе по заданной проблеме

1.Социальные нормы и развитие личности.

2.Социальные нормы в жизни общества.

3.Проблема девиантного поведения современного ребенка.

4.Проблема девиантного поведения современного подростка.

5.Проблема девиантного поведения современной молодежи.

15

6.Взаимосвязь дезадаптации, десоциализации личности с девиантным поведением.

7.Психологическое здоровье личности и девиантное поведение.

Тема 2. Развитие научных знаний о природе девиантного поведения

Вопросы для закрепления и размышления по теме

Вопросы для закрепления материала

1.Биологизаторские подходы к пониманию девиантного поведения.

2.Социологизаторские подходы к пониманию девиантного поведения.

3.Психологические научные подходы к пониманию девиантного поведения.

Вопросы для размышления по теме

1.Всегда ли и в любом обществе существует девиантное поведение? Почему?

2.Какие способы борьбы с девиантным поведением существовали в истории человеческого общества и насколько они были эффективны?

3.С Вашей точки зрения, существует ли в современном обществе проблема аномии, которую выделял Э. Дюркгейм? Поясните свою точку зрения, приведите примеры. Если Вы считаете, что существует, то как это влияет на жизнь современного человека

иобщества?

4.Что выделяют в качестве основных факторов формирования девиантного поведения и способов его профилактики и коррекции в трех основных научных направлениях к его пониманию: биологизаторском, социологизаторском, психологическом?

16

5.Согласны ли Вы с идеей наследственной предрасположенности к преступлениям (Ч. Ломброзо, О. Кинберг, О. Ланге, Е. Гейер, Ж. Пинатель, А. Штумпель и др.), т. е. с тем, что склонность к преступлениям передается по наследству?

6.Какие факторы и почему Вы считаете наиболее значимыми

вформировании девиантного поведения: биологические, социальные, психологические?

Задания к семинарским занятиям

1. Составьте сравнительную таблицу основных идей ученых, научных подходов к пониманию отклоняющегося поведения, способам его профилактики и коррекции и возможностям использования в этих целях в современном образовании:

Представители социологизаторских подходов

Э. Дюркгейм (концепция аномии) Р. Мертон Т. Парсонс

Э. Сазерленд (теория дифференциальной ассоциации)

Теория научно-технической революции

Теория стигматизации (основана на положениях И. Гоффмана, Г. Беккера, Э. Лемерта)

Г. Тард (закон подражания социальным образцам)

17

Задания для самостоятельной работы

1. Заполните таблицу с примерами девиантного поведения по видам, которые выделяет Р. Мертон, когда социально неодобряемыми являются используемые человеком:

Цели

Средства

Цели и средства

2. Проанализируйте основные факторы формирования девиантного поведения в современной детской, подростковой, молодежной среде.

Разбор конкретных ситуаций на примерах из практики

1. Проанализируйте следующую ситуацию, выделите возможные факторы формирования девиации. Выскажите мнение относительно влияния психотравм, в том числе детских, на развитие человека, формирование у него девиаций:

•Мальчик—единственныйребеноквполнойсемье,родилсяивы- рос вселе. Отец очень грубо вел себя по отношению кматери ипри ребенкеоскорблял,унижал,могизбитьее.Послеокончанияшколыон уехал вобластной город, где поступил учиться всреднее специальное учебное заведение. Вэто время отец убил мать, его посадили в тюрьму, дом вселе был продан. Молодой человек женился, уних родился ребенок, ивначале всё было неплохо вих отношениях. Вдальнейшем они сильно ухудшились, поскольку он начал ревновать жену, вести себя чрезмерно требовательно иагрессивно по отношению кней. Она пыталась как-то исправить ситуацию, но ей не удалось, иона приняла решениеоразводе.Молодойчеловексовершилсуицид.

2. Выберите конкретную, интересную Вам, ситуацию с проявлениемдевиации,покоторойВыимеетенеобходимуюинформацию

19

для ее понимания. Осуществите развернутый анализ по следующей схеме, которую Вы можете использовать для анализа конкретных ситуаций по всем темам:

•Описание социально-демографической характеристики личности: возраст и род занятий; образование; место и условия проживания; семейный статус и т. д.

•Описание особенностей девиантного поведения: проявления (сила, частота, ситуации, в которых человек ведет себя таким образом, по отношению к кому это проявляется и т. д.); динамика развития данной проблемы (когда это впервые проявилось — возраст, ситуация; как проявлялось в течение жизни); определение типа по различным классификациям.

•Анализ основных факторов формирования проблемы: биологических; социальных (микро-социальные — особенности семьи, круг общения, отношения в учебных, профессиональных группах

ит. д.); психологических (особенности личности и межличностных отношений); ситуационных.

•Анализ факторов формирования проблемы через призму научных подходов к пониманию отклоняющегося поведения в целом

иданного вида отклоняющегося поведения.

•Выражение своего мнения относительно основных факторов формирования проблемы.

•Прогноз развития личности.

•Рассмотрение возможных способов профилактики: что можно было сделать ранее, чтобы девиантное поведение не сформировалось.

•Предложение способов коррекции девиантного поведения.

Критерии качества выполнения задания: 1) развернутость

(подробно описаны все элементы по предложенной схеме анализа); 2) обоснованность, аргументированность, убедительность (каждый изучаемый аспект должен быть проанализирован с позиций его влияния на жизнь данного человека, на формирование проблемы отклоняющегося поведения); 3) научность; 4) наличие собственной позиции, собственного отношения к описываемому.

20