Практикум по психологии девиантного поведения

9.Раскройте основные факторы риска формирования зависимости: биологические, личностные, социальные, ситуационные.

10.Опишите влияние аддикции на развитие личности, межличностных отношений, социального функционирования.

11.Выделите основные особенности ранней (детской, подростковой) аддикции.

Задания для самостоятельной работы

1.Опишите особенности семей, отягощенных алкоголизмом, наркоманией.

2.Опишите особенности развития ребенка, подростка в семьях, отягощенных алкоголизмом, наркоманией, влияние семьи на их настоящее и будущее.

3.Выделите основные причины роста нехимических форм аддиктивного поведения детей (игровой, компьютерной зависимости

идр.) в современном мире. Какие бы рекомендации как будущий педагог Вы дали родителям по их профилактике и коррекции у детей?

4.Приведите примеры из своего окружения, известных людей, когда человеку удалось справиться с зависимостью и когда попытки были безуспешны. Постарайтесь объяснить причины успеха

инеудачи.

5.Выделите важнейшие, на Ваш взгляд, факторы, которые могут помочь человеку преодолеть аддикцию.

6.Предложите варианты деятельности педагога по профилактике и коррекции аддиктивного поведения учащихся.

7.Обоснуйте влияние на формирование девиантного поведения следующих качеств личности, которые выделяют ученые как их психологические особенности: низкая стрессоустойчивость, неспособность справляться со стрессом; бездуховность, отсутствие смысла жизни, неспособность принять ответственность за свою жизнь на себя.

8.Проанализируйте собственную ситуацию. Подумайте, есть ли у Вас проблемы зависимого поведения (от вещей, отношений,

61

любви, работы, времени, питания, игр, ПАВ и т. д.) или предпосылки его формирования.

9.Поразмышляйтенадсобственнымиличностнымиособенностями:отношениемкжизни,еесмыслом,ответственностью,способностямиизменятьэмоциональныепереживанияи разрешатьсложныежизненныеситуации.Оценитеуровеньихсформированности.Подумайте об их влиянии на Вашу жизнь, на ее благополучие и проблемы.

10.Актуализируйтесобственныежизненныестратегии,способы, которыепомогаютВамуспешноизменятьнегативныеэмоциональные переживанияи разрешатьсложныежизненныеситуации.Какиеизних Вы могли бы посоветовать своим будущим ученикам?

11.Опишите особенности образа жизни человека, страдающего аддикцией.

Разбор конкретных ситуаций на примерах из практики

Проанализируйте следующие случаи проявлений аддикции, факторы ее формирования. Сделайте прогноз развития. Предложите способы коррекции.

• Подросток, 15 лет, ученик 7-го класса, проживающий в селе. Первый ребенок в семье, есть младшая сестра. Родители женаты, но своего отдельного жилья нет. Проживают с семьей в доме у бабушки и дедушки(родителейотца).Отецнигденеработает,ничемнезанимаетсяиживетзасчетсвоихродителейи жены.Курит,выпивает,а также былзамеченнесколькораззаупотреблениемнаркотиков.Безразличен к детям, не проявляет к ним интереса. Мать работает в семье одна, зарплатаневысокая.В детствемальчикунеуделялидолжноговниманияродители,матьпостоянноработала,а отецнепринималбольшого участияв воспитании.Накружкионнеходит.В школеучитсяплохо, нет мотивации и желания учиться, грубит учителям. Оставался на второй год один раз. Постоянно хулиганит и ведет нездоровый образ жизни. Связан с плохой компанией. Несколько раз пытался бросить школу и повторить жизнь своего отца. Уговоры родственников и матери остановили его, и он продолжил ходить в школу. В 11-летнем возрастеонпробуетсигареты,носкрываетэтоотродителей.Онкурит,

62

а в дальнейшем (значительно позже) начинает употреблять алкоголь. Поведение подростка начало меняться: он грубит родителям, учителям,ругаетсяс ними.Прогуливаетшколуиз-затого,чтопопалв плохую компанию, где все старше его. Именно там алкоголь и сигареты становятсяегообразомжизни.Частоучаствуетв каких-торазборках, драках. В 14 лет попробовал наркотики, но это был единственный раз.Когдаонпопалв плохуюкомпанию,егожизньещебольшестала менятьсяв негативномнаправлении.Ончащесталругатьсяс родителями, равнодушно относиться к школе.

• Девочка родилась здоровой, спокойной. В семье ей практически с младенческого возраста включают мультфильмы с момента ее пробуждения, которые она смотрит в течение всего дня и даже не выключают, когда у нее дневной сон. В дальнейшем, когда ей не включают их, она начинает нервничать, возбуждаться, требует, чтобы ей их включили.

Примеры тестовых заданий по теме

Тестовые задания 1-го уровня — знание

1.Научные подходы к пониманию аддиктивного поведения, рассматривающие личностные особенности как основные детерминанты аддикции:

а) феноменологический б) персонологический

в) теория социального научения г) мотивационный

2.Научные подходы к пониманию аддиктивного поведения, рассматривающие социальные факторы как основные детерминанты аддикции:

а) психоанализ б) социально-экологический

в) феноменологический г) персонологический

63

3.Научные подходы к пониманию аддиктивного поведения, рассматривающие негативные межличностные отношения как основные детерминанты аддикции:

а) теория объектных отношений б) психоанализ в) теория социального научения г) мотивационный

4.Общими признаками аддиктивного поведения являются:

а) устойчивое, импульсивное, непреодолимое, ненасыщаемое стремление к изменению психофизического состояния

б) непрерывность процесса формирования и развития аддикции

в) цикличность г) ни один ответ не является правильным

5.Человеку в состоянии очень длительной ремиссии после алкоголизма, желающему быть здоровым, нельзя употреблять алкоголь даже в незначительных количествах?

а) да б) нет

6.Алкоголизм считается хроническим, неизлечимым заболеванием?

а) да б) нет

7.Есть общее в разных видах химической и нехимической зависимости?

а) да б) нет

8.При аддикции развивается психическая зависимость?

а) да б) нет

64

Тестовые задания 2-го уровня — понимание

9.Добавьте три недостающие фазы в цикле аддиктивного поведения: наличие внутренней готовности к аддиктивному поведению; усиление желания и напряжения; ожидание и активный поиск объекта аддикции; ...

10.Соотнесите название научного подхода к пониманию аддиктивного поведения с описанием факторов, его детерминирующих, и возможностей профилактики и коррекции:

Психоанализ Теория объектных отношений Персонологический Мотивационный Теория социального научения Теория ожидаемого действия Феноменологиче­ ский

Социально-экологи- ческий

Тестовые задания 3-го уровня — применение

11. Раскройте механизм формирования аддиктивного поведения, исходя из представлений об его природе в теории объектных отношений как следствия неудовлетворяющих отношений

65

со значимыми близкими людьми, неспособности формировать отношения близости и доверия.

Тестовые задания 4-го уровня — анализ

12.Сравните и выделите общее в разных видах химической

инехимической зависимости.

Тестовые задания 5-го уровня — синтез

13. Предскажите и объясните вероятность формирования аддиктивного поведения у молодого человека, который после окончания школы несколько лет нигде не учится, не работает, не имеет каких-то познавательных интересов, увлечений.

Тестовые задания 6-го уровня — оценка

14. Определите наиболее эффективные, с Вашей точки зрения, способы профилактики и коррекции аддиктивного поведения учащихся, основываясь на научных подходах к пониманию его природы и факторов формирования. Аргументируйте собственное мнение. Определите возможные последствия, результативность предложенных способов.

Задания для подготовки к контрольной работе и аттестациям

1.Понятие и формы аддиктивного поведения.

2.Механизмы формирования зависимого поведения.

3.Структура аддиктивной деятельности.

4.Признаки зависимости.

5.Влияние аддикции на личность.

6.Научныеподходыкформированиюаддиктивногоповедения.

7.Социальные факторы формирования аддиктивного пове-

дения.

8.Семейныефакторыформированияаддиктивногоповедения.

66

9.Ситуационные факторы формирования аддиктивного пове-

дения.

10.Личностные факторы формирования аддиктивного пове-

дения.

11.Психологические особенности личности с аддиктивным поведением.

12.Профилактика аддиктивного поведения учащихся в образовательном учреждении.

Темы эссе по заданной проблеме

1.Проблема формирования зависимого поведения в детском, подростковом возрасте.

2.Современные направления профилактики и коррекции зависимого поведения.

3.Проблема созависимого поведения человека.

4.Проблема свободы и зависимости личности.

5.Межличностные отношения и развитие аддикции.

6.Ценность жизни и смысл жизни личности как фактор профилактики аддиктивного поведения.

7.Формирование ответственности личности за свою жизнь как фактор профилактики аддиктивного поведения.

Тема 7. Психология суицидального поведения

Вопросы для закрепления и размышления по теме

Вопросы для закрепления материала

1.Общая характеристика суицидального поведения: понятие, структура и типы.

2.Теории суицида.

3.Факторы суицида.

4.Динамика суицида.

67

5.Особенности суицидального поведения детей и подростков.

6.Превенция суицидов.

Вопросы для размышлений

1.Больший страх смерти испытывают люди, которые считают, что прожили свою жизнь достойно, или те, кто считает, что многое

вжизни было не так, как хотелось бы? Почему?

2.Исходя из представления специалистов о суициде, человек хочет жить, но он не хочет жить с той проблемой, которую он воспринимает как неразрешимую. Какую помощь можно предложить потенциальному суициденту, чтобы он выбрал жизнь?

3.Что Вы думаете по поводу мнения некоторых философов, психологов, религиозных деятелей, которые считают, что осознание собственной смертности способствует пониманию уникальности, ценности собственной жизни и жизни других людей и позитивным личностным изменениям?

4.Как влияет страх смерти на жизнь человека, его благополучие и проблемы?

Задания к семинарским занятиям

1.Дайте определение основным понятиям: пресуицид, суицидальное поведение, парасуицид, постсуицид, саморазрушительное поведение.

2.Назовите и опишите различные типы суицидального поведения, которые выделяют ученые: А. Е. Личко, Э. Дюркгейм, Н. Фарбероу, В. А. Тихоненко. Осуществите сравнительный анализ разных типов. Приведите примеры. Предложите способы превенции в соответствии с причинами и особенностями типа личности, склонной к суициду.

3.Назовите и объясните понимание природы и факторов формирования суицидального поведения с позиций различных теорий (психодинамических, экзистенциально-гуманистических, когнитивных, социальных, отечественных). На основании этого выделите способы превенции и возможности их использования в системе современного образования.

68

4.Перечислите общие и наиболее распространенные факторы суицида, которые относятся к следующим группам: непосред­ ственно связанные с суицидальным поведением; социально-демо­ графические; ситуационные; особенности личности. Объясните их влияние и предложите способы превенции.

5.Объясните следующие причины суицида, которые специалисты считают значимыми: Д. Сайер — потеря чего-то важного для человека (близости, значимого человека, семейного спокойствия, достоинства, понимания, здоровья); Э. Шнейдман — фрустрация важных человеческих потребностей (в любви и принятии; достижении; автономии и понимании; аффилиации; в заботе о другом; доминировании, агрессии). Как Вы считаете, человеку, переживающему потерю, фрустрацию и размышляющему о суициде, что может помочь отказаться от его совершения?

6.Перечислите общие черты самоубийств (по Э. Шнейдману)

иего компоненты (по К. Менингеру).

7.Назовите признаки предсуицидального синдрома (по Х. Ремшмидту) и типы личностных реакций, обладающих потенциальной суицидоопасностью (по А. Г. Амбрумовой и В. А. Тихоненко), на которые необходимо обращать внимание при превенции суицида.

8.Опишите и объясните значимость основных внутренних

ивнешних антисуицидальных факторов.

9.Предложите варианты превенции суицидального поведения детей, подростков, старшеклассников в образовательном процессе.

Задания для самостоятельной работы

1.Опишите отношение к суициду в разных культурах в истории человеческого общества. Приведите примеры негативного

ипозитивного отношения.

2.Опишите процесс переживания горя людей, утративших близкого человека.

3.Поразмышляйте над следующими явлениями, объясните их возможные причины, выразите свое отношение:

• Во многих странах мира суицид занимает 2–3-е место среди причин смертности. Ежегодно в мире совершаются сотни тысяч

69

самоубийств, а попыток самоубийств в десятки раз больше, и их преимущественно совершают психически здоровые люди.

•Инфантицид — детоубийство, допустимое, разрешенное

вразных обществах на протяжении тысячелетий, за которое родителей не осуждали и не наказывали.

•В некоторых обществах людей, достигших определенного возраста, когда они не могут быть полезны обществу и обеспечивать себя, обрекают на смерть (например, оставляют одного на льдине у некоторых северных народностей и т. д.).

•В семьях, где совершается суицид, в дальнейшем они совершаются чаще по сравнению с другими семьями.

•Молодые люди — студенты университетов из семей с нормальным социальным статусом, умные, привлекательные, успешные в учебе и спорте, которые, казалось бы, имеют всё, чтобы чув­ ствовать себя благополучными, совершают суицид.

•В некоторых странах с высоким уровнем качества жизни отмечается высокий уровень суицидов.

•Эвтаназия, у которой в современном мире есть сторонники и противники

4. Проанализируйте данные высказывания относительно суицида и суицидентов на их соответствие научности, объективности, реальности:

•Люди, которые много говорят о самоубийстве, никогда не совершат его.

•Разговор с кем-либо об его суицидальных мыслях может подсказать собеседнику идею суицида или даже побудить совершить его.

•Самоубийство совершают душевно больные люди.

•Если кто-то решил покончить жизнь самоубийством, предот­ вратить его невозможно.

•Если кто-то совершил неудачную попытку самоубийства, по­ следующие маловероятны, так как он «получил хороший урок».

•Если человек говорит о самоубийстве, он пытается привлечь внимание к себе.

•Самоубийство случается без предупреждения.

70