Практикум по психологии девиантного поведения

Министерство просвещения Российской Федерации Омский государственный педагогический университет

ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ ДЕВИАНТНОГО

ПОВЕДЕНИЯ

Составитель И. Н. Рассказова

Омск Издательство ОмГПУ

2023

Составитель:

И. Н. Рассказова, доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства Омского государ­ ственного педагогического университета

Рецензенты:

И. В. Егоров, доцент, кандидат психологических наук, доцент департаментапсихологииИнститутапедагогикии психологииобразования Московского городского педагогического университета;

Е. Г. Ожогова, доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедрыпедагогикии психологиидетстваОмскогогосударственного педагогического университета

Практикум по психологии девиантного поведения /

П69 сост. И. Н. Рассказова. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2023. —

102с.

ISBN 978-5-8268-2376-7

Впрактикуме представлены практические задания, выполнение которых позволит студентам продемонстрировать понимание психологических аспектов природы девиантного поведения, его различных видов, специфику отклонений у детей и подростков, способов их профилактики и коррекции.

Адресовано студентам, изучающим данную дисциплину в рамках общеуниверситетского курса по выбору, обучающимся по направлениям подготовки «Педагогическое образование», «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)». Может быть полезно для всех других студентов, а также педагогов, педагогов-психологов системы образования.

УДК 159.9 ББК 88.8

Предисловие

Актуальность данного учебного пособия обусловлена сложностью и распространенностью рассматриваемого в нём явления — девиантного поведения, которое является серьезной проблемой самой личности, нарушением ее внутреннего, социального развития, а также ближайшего окружения человека, социальных групп

иобщества в целом. Мы все живем в мире, где всегда существовали

исуществуют по сей день разные виды преступного, агрессивного, зависимого, суицидального поведения, являющиеся чаще всего следствием дезадаптации, десоциализации личности. Преодолеть их достаточно сложно, а иногда, к сожалению, уже и невозможно (например, в случае совершенного и закончившегося смертью суицида). Они могут стать устойчивой, закрепившейся формой поведения, поэтому девиантное поведение относится к явлениям, которые проще предупредить (если о простоте в данном случае вообще уместно говорить), чем скорректировать. Источником формирования девиаций, как и многих других проблем личности, часто является детство, сложный подростковый период. Исходя из этого, значительное влияние на их формирование и предупреждение оказывают значимые взрослые из ближайшего окружения — родители, педагоги.

Различные виды девиантного поведения проявляются у учащихся и в образовательном процессе, что еще больше усугубляет уже, как правило, имеющиеся у них проблемы в учебной деятельности и отношениях со сверстниками и педагогами, негативно влияет на других детей. Поэтому перед педагогами стоит задача осуществления психолого-педагогической профилактики и коррекции данных явлений, поиски эффективных путей взаимодействия с учащимися. Для этого требуется понимание сущности девиантного

поведения, особенностей различных ее видов, факторов формирования, знание способов профилактики и коррекции. Очевидно, что к этому необходимо готовить педагогов в процессе получения профессионального образования. Данные задачи были поставлены

вдисциплине «Психология девиантного поведения», изучаемой

врамках общеуниверситетского курса по выбору. Целью данной дисциплиныслужитосвоениеуниверсальнойкомпетенции1 (УК-1): способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач. Для достижения данной цели все предлагаемые задания (вопросы для размышления, закрепления материала, практические, тестовые, анализ конкретных ситуаций девиантного поведения, контрольные вопросы) должны выполняться основываясь на понимании сложности, многофакторности девиантного поведения, учета влияния социального контекста (общества, микросоциальных групп) и личностных особенностей самого человека. Решение задач и тестовых заданий позволит студентам осуществить самоконтроль, оценить свой уровень подготовки по данной дисциплине.

Объем дисциплины обучающихся во взаимодействии с преподавателем рассчитан на 12 лекционных и 12 семинарских часов. В содержании практикума представлены темы, рассматриваемые

врамках дисциплины «Психология девиантного поведения». Выделено два раздела: в 1-м разделе дана общая характеристика девиантного поведения и рассмотрены ее основные детерминанты (социальные, биологические и психологические особенности личности), которые имеют отношение к разным видам девиантного поведения; во 2-м разделе рассматривается специфика наиболее распространенных видов девиантного поведения.

Структура рассмотрения каждой темы представлена в следующей логике: вопросы по теме для закрепления и размышления; задания для семинарских занятий и самостоятельной работы; примеры конкретных ситуаций с проявлениями девиантного поведения для анализа; тестовые задания; темы эссе по проблеме.

Процесс изучения данной дисциплины, выполнение заданий, предложенных в практикуме, позволит студентам достичь следующего: приблизиться к пониманию сложного изучаемого явления,

собственной личности и других людей; осмыслить возможности достижения личностью психологического благополучия, решения сложных жизненных проблем; осознать важность ценностного отношения к собственной жизни и жизни других людей, что является значимыми превентивными факторами девиаций. Фактически, если человек будет чувствовать себя благополучным и уметь выстраивать позитивные отношения с другими людьми, найдет адекватные, социально одобряемые способы самореализации, то вряд ли он будет разрушать этот мир и других людей. В этом смысле можно согласиться с мнением известного ученого, психолога Э. Фромма, который считал, что «...воля к разрушению возникает тогда, когда стремление к творчеству не может быть удовлетворено. Удовлетворение жажды созидания ведет к счастью, а деструктивность — к страданиям, и больше всего — к страданиям самого разрушителя» [62]. И можно к этому добавить, что счастливые люди не разрушают, они созидают.

Практикум направлен на обеспечение эффективной профессиональной подготовки бакалавров по направлениям «Педагогическое образование», «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», посещающих данный общеуниверситетский курс по выбору. Однако, с нашей точки зрения, он может быть полезным для всех студентов педагогического университета, педагогов и родителей, а также широкого круга людей, небезразличных к данным проблемам, заинтересованных в том, чтобы девиаций было меньше, а общество и отдельные люди — благополучны.

Раздел 1. Общая характеристика

и детерминация девиантного поведения

Тема 1. Введение в психологию девиантного поведения

Вопросы для закрепления и размышления по теме

Вопросы для закрепления

1.Основные понятия психологии девиантного поведения.

2.Критерии оценки отклонений в поведении: количественный, качественно-количественный, медицинский и др. Критерии оценки отклонений в поведении детей (М. Раттер).

3.Классификации отклоняющегося поведения: социально-пра- вовые, медицинские, психологические.

Вопросы для размышления

1. О социальной норме. Что это? Каковы ее функции? Как формируются социальные нормы? Какие виды социальных норм существуют? Как влияют социальные нормы на членов социальной группы, общества? Каковы для личности последствия нарушения социальных норм? Изменяется ли представление о норме в истории человеческого общества и жизни отдельных социальных групп? (Приведите примеры.) Все ли социальные нормы конструктивны? Человек должен следовать всем нормам социальной группы, общества, членом которых он является? На какие нормы преимущественно ориентируются дети, подростки, старшеклассники? На какие нормы Вы считаете правильным ориентировать учащихся в своей будущей профессиональной деятельности? К каким последствиям

может привести ситуация, когда человек следует нормам, которые он не разделяет? (Приведите примеры.) Почему иногда люди, несогласные с существующими социальными нормами, не возражают против них?

2.Какие существуют основные варианты социального поведения?

3.Какие существуют два основных значения термина «девиантное поведение»?

4.Какие выделяют в науке критерии нормального и отклоняющегося поведения?

5.Какие существуют классификации отклоняющегося поведения?

6.Какие виды отклонений в поведении по типологии Ц. П. Короленко и Т. А. Донских относятся к группам внутридеструктивных

ивнешнедеструктивных?

7.Какие виды отклонений в поведении выделяет Е. В. Змановская?

Задания к семинарским занятиям

1.Сделайте сравнительный анализ понятий: поведение, нормативное поведение, маргинальное (пограничное поведение), нестандартное поведение (креативное и девиантное), патологическое поведение.

2.Назовите и раскройте существующие в науке критерии оценки отклонений в поведении.

3.Назовите и раскройте классификации отклоняющегося поведения: социально-правовые, медицинские, психологические. Приведите примеры отклонений, относящихся к каждой из них.

4.Перечислите поведенческие расстройств для детей и подростков, относящиеся по Международной классификации болезней (МКБ) на основании медицинских диагностических критериев

куровню болезни.

Задания для самостоятельной работы

1.Предложите варианты того, что в своей будущей профессио­ нальной деятельности в качестве педагога Вы могли бы сделать полезного для учащихся по формированию у них представления

осоциальной норме для их гармоничного личностного и социального развития в настоящем и будущем.

2.Выберите конкретную ситуацию девиантногоповедения личности, которая Вам хорошо известна. Проанализируйте ее с точки зрения критериев, выделяемых учеными. Сделайте обоснованные выводы о степени тяжести нарушений, спрогнозируйте возможные последствия в развитии личности.

3.Осуществите подборку книг, фильмов, раскрывающих природу девиантного поведения.

4.Осуществите подборку выражений, афоризмов на тему девиантного поведения, которые представляются Вам интересными и полезными в плане понимания природы девиантного поведения.

5.Составьте план мероприятия для различных субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) по профилактике и коррекции девиантного поведения и развития детей или какого-либо одного конкретного вида, который представляет для Вас наибольший интерес.

Разбор конкретных ситуаций на примерах из практики

1. Проанализируйте следующую ситуацию:

В результате дорожно-транспортного происшествия по вине водителя пострадали люди, и он должен понести наказание в виде лишения свободы и провести несколько лет в тюрьме. Это событие было случайным, он не справился с управлением, весь его предшествующий жизненный путь никак не связан с криминальной жизнью, и он не разделяет существующих норм, установленных заключенными. Как ему поступить: следовать этим нормам или нет? И каковы будут вероятные последствия любого из этих выборов? Что для него в этих условиях является оптимальным?

2. Определите, к какому варианту социального поведения (нормативному, маргинальному, патологическому, нестандартному — креативному или девиантному) относятся следующие ситуации:

•Молодой человек, страдающий психическим заболеванием, решил полетать и погиб, упав с высотного здания.

•У молодой девушки волосы окрашены в несколько разных цветов (синий, зеленый, розовый и т. д.).

•У женщины в возрасте около 40 лет на всех участках тела закреплены различные металлические фигуры.

•Нецензурная брань на улицах, в общественном транспорте,

вдругих общественных местах в присутствии других людей.

•В парке на стенах нанесены интересные рисунки.

•В обществе, где существует закон кровной мести, человек, близким которого нанесена обида, начинает мстить.

3. Как педагог что бы Вы сказали родителям, подросток которых находится в компании, которая нарушает социальные нормы? Родители считают, что их ребенок хорошо воспитан и он этого никогда делать не будет. Согласны ли Вы с мнением родителей? Обоснуйте свою позицию.

4. Объясните и аргументируйте свою позицию относительно следующей ситуации с точки зрения критериев к пониманию девиантного поведения, являются ли они отклоняющимся поведением: человек, который ранее не проявлял агрессии, ударил другого человека, нанес ему тяжкие телесные повреждения.

5. Определите и объясните свой выбор относительно того, являются ли данные ситуации девиантным поведением или нет:

•Мальчик, 4 года, примеряет украшения, обувь, наряды мамы.

•Мальчик-подросток надевает женскую одежду.

6. Какими критериями оценки отклонений в поведении детей, выделенными М. Раттером, Вы бы объяснили следующие ситуации:

• Ребенок, 6 лет, который вел себя соответственно возрасту, после появления в семье младшей сестры стал вести себя, как младенец (просит, чтобы его мама покормила с ложечки, капризничает и т. д.). Предложите родителям варианты коррекции поведения ребенка.

•В произведении Д. Рубиной «Любка», по которому также поставлен одноименный фильм, главная героиня — женщина по имени Любка — стала лидером воровской шайки, потому что была отдана на воспитание паре, которая занималась воровством. Ее

сдетства начали приобщать к данному семейному занятию, потому что она как ребенок могла сделать то, что не мог сделать взрослый: забраться в форточку в чужую квартиру, сторожить около дома, куда вошли воровать имущество взрослые люди, чтобы сообщить им вовремя об опасности и т. д.

•Девочку, старшего ребенка в семье, заставляли заниматься домашним хозяйством и заботиться о своих многочисленных младших сиблингах. В результате у нее не оставалось времени на учебу, общение со сверстниками, свободный досуг. В какой-то момент она не выдержала и совершила самоубийство.

7. Как педагог Вы столкнулись со следующей ситуацией. В Вашемклассе/группенаходитсяребенок(подросток,старшеклассник), у которого, по Вашему мнению, имеется поведенческое расстройство, относящиеся по МКБ на основании медицинских диагностических критериев для детей и подростков к уровню болезни. Каковы должны быть Ваши дальнейшие действия? Постройте диалог

сродителями на данную тему. Представьте возможные трудности, реакции родителей, с которыми Вы можете столкнуться. Что в Ваших действиях будет способствовать достижению положительного результата, а что может помешать?

8. Вам как педагогу необходимо сообщить родителям о том, что их ребенок нарушает существующие нормы поведения в группе/классе. Выделите этапы построения диалога и наполните его содержанием, которое способствовало бы установлению контакта

сродителями и достижению необходимых результатов по коррекции поведения ребенка.

Примеры тестовых заданий по теме

Тестовые задания по всем темам составлены в соответствии с иерархической 6-уровневой структурой учебных целей по Б. Блу-

10