Оценка качества педагогического сопровождения воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении. Учебно-методическое пособи

91

Таблица 25

Оценка освоения детьми знаний о труде взрослых

Знания детей о труде

Методы диагностики

Младшая группа

Различают ли трудовые и нетру-

Индивидуальные беседы с детьми с использованием

довые процессы, видят ли направ-

картинок:

ленность конкретных трудовых про-

­ Расскажи, что мама делает дома?

цессов на результат. Могут ли с по-

­ Отберите картинки, где человек работает, трудится.

мощью вопросов взрослого выделить

­ Расскажи, как Н. А.(воспитатель) шила шапочку для кук-

компоненты (цель, мотив труда,

лы (лепила мисочку для мишки и пр.)?

предмет труда, инструменты, трудо-

Дополнительные вопросы:

вые действия, результат труда) в

­ Что Н. А. задумала сделать? Зачем?

простейших

трудовых процессах,

­ Из чего шила (лепила)?

направленных

на удовлетворение

­ Какие инструменты были нужны для работы?

игровых и личных потребностей де-

­ Что сначала сделала, что потом?

тей.

­ Что получилось?

­ Для чего сшили шапочку (слепили мисочку)?

Осознают ли общественную зна-

Индивидуальные беседы с детьми:

чимость труда людей разных про-

­ Люди каких профессий работают на стройке (в ателье)?

фессий (строитель, работники транс-

­ Расскажи, что делает каменщик (плотник, маляр)?

порта, сельского хозяйства, ателье и

­ Почему на стройке много строителей?

т.д.) и взаимосвязи различных видов

­ Какие машины нужны на стройке? Зачем они нужны?

труда. Наличие обобщенного пред-

­ Откуда хлеб в городе? Расскажи, как его выращивают?

ставления о роли машин в труде (ус-

­ Какие машины нужны, чтобы вырастить хлеб? Откуда

корение получения результата труда,

колхозники получают машины?

улучшение его качества облегчение

­ Зачем люди работают в городе и в деревне? Для чего все

труда человека). Обобщенное знание

люди работают?

о структуре трудового процесса,

­ Что будет, если люди перестанут работать?

осознание взаимосвязей между его

компонентами.

Таблица 26

Сформированность трудовой деятельности у детей

Сформированность трудовой

Методы диагностики

деятельности детей

Младшая группа

Умение

самостоятельно осу-

Наблюдение за детьми в процессе одевания, умыва-

ществлять процессы самообслу-

ния, питания. Выявить знание последовательности

живания (умывание, одевание,

действий, уровень сформированности навыков, рацио-

прием пищи) с небольшой по-

нальность действий, их быстроту и качество, само-

мощью взрослого.

стоятельность детей.

Средняя группа

Самостоятельное

и

качест-

Наблюдение за детьми во время мытья рук, приема

венное

осуществление

детьми

пищи, раздевания и одевания. Естественный экспери-

всех

процессов

самооб-

мент. Индивидуально обследовать 2—3 ребенка. Каж-

служивания. Самостоятельность

дому предложить выстирать салфетку, выбрав для

в целеполагании; организации,

стирки одну из двух (одна чистая, другая – основа-

осуществлении

и

достижении

тельно загрязнена). В процессе наблюдения за дея-

качественного результата в про-

тельностью ребенка сделать видеозапись. Важно вы-

стейших

процессах

хозяйствен-

явить возможности самостоятельной трудовой дея-

но-бытового труда (все виды

тельности ребенка, поэтому предоставить возмож-

сервировки стола, мытье и обти-

ность действовать полностью самостоятельно.

рание

от

пыли

разнообразных

Фиксировать: умение ребенка поставить или принять

предметов, стирка вещей не-

цель деятельности, умение выбрать предмет труда,

большого размера).

оборудование, организовать рабочее место и подгото-

виться к труду, наличие общественных и специальных

умений для осуществления трудового процесса, само-

контроль, результативность труда (умение достичь ре-

зультат, определить его соответствие цели трудового

процесса), самостоятельность труда ребенка.

Полное освоение детьми обязан-

Наблюдение за работой дежурных по столовой, видео-

ностей дежурных по столовой.

запись. Фиксировать: как включился каждый дежур-

ный в трудовую деятельность (охотно или нет, само-

стоятельно, по предложению другого дежурного, по

просьбе воспитателя), как осуществлялось планирова-

ние и распределение работы между дежурными, как

владеют организационными умениями, знание после-

довательности сервировки стола, владение необходи-

мыми умениями и навыками, действиями самоконтро-

ля, результативность труда, доброжелательность от-

ношений, взаимопомощь и взаимоконтроль в работе

дежурных, отношение дежурных к своим обязанно-

стям, отношение детей к труду дежурных.

93

Продолжение таблицы 26

Сформированность трудовой

Методы диагностики

деятельности детей

Старшая и подготовительная группы

Осознание необходимости по-

Наблюдения за детьми в утренний отрезок времени, в

вседневного труда, желание и

период подготовки группы к завтраку, занятиям, ме-

умение

принимать посильное

жду занятиями, на прогулке и т.д. Фиксировать: что

участие в трудовых делах, зна-

побуждает ребенка включаться в трудовую деятель-

ние трудовых обязанностей де-

ность, уровень ее сформированности, результатив-

журных.

ность, самостоятельность труда, осознание результа-

та труда, его общественной значимости.

Знание способов и понимание

Естественный эксперимент.

смысла

собственной

коллек-

Предложить группе детей в количестве четырех

тивной трудовой деятельности;

человек вымыть резиновые игрушки (баночки из-под

умение самостоятельно органи-

краски или протереть строительный материал). В

зовать и осуществить трудовой

первом случае дать задание организовать деятель-

процесс коллективно по задан-

ность по типу общего труда (каждый должен вы-

ной форме организации (об-

мыть, протереть по 3–4 предмета), во втором – по ти-

щий, совместный труд).

пу совместного труда (двое моют, двое – споласки-

вают, вытирают предметы). Выявить умение распре-

делить обязанности между участниками трудового

процесса, работать в общем ритме и темпе, коллек-

тивно получить результат труда, отношения взаимо-

помощи, сотрудничества между участниками трудо-

вой деятельности, самостоятельность детей.

Владение навыками

труда в

Естественный эксперимент.

природе, ручного труда в соот-

Индивидуально обследовать 2–3 детей. Каждому

ветствии с программой, высо-

ребенку предложить сделать поделку из бумаги (вы-

кая результативность и само-

бор конкретной поделки определяется педагогом на

стоятельность трудовой дея-

основе требований программы). В процессе наблю-

тельности.

дения за деятельностью детей сделать видеозапись.

Фиксировать умение принять цель деятельности; вы-

брать бумагу определенного качества с учетом тре-

бований к изготовляемой поделке; отобрать инстру-

менты, оборудование, организовать рабочее место;

наличие общетрудовых и специальных умений для

создания поделки; владение действиями самоконтро-

ля, результативность и самостоятельность трудовой

деятельности; отметить культуру труда: экономное

расходование материала, умение поддерживать поря-

док на рабочем месте, уборка рабочего места после

окончания работы и пр.

Таблица 27

Оценка отношения детей к трудовой деятельности,

результатам труда взрослых

Отношение к труду

Методы диагностики

Младшая группа

Беседа с воспитателем: кого из де-

Интерес к бытовому труду взрослых; желание

тей он считает трудолюбивым? В

помогать им, оказывать посильную помощь. По-

чем проявляется трудолюбие? Кто

ложительное отношение к трудовым поручени-

ленив, не любит трудиться? В чем

ям, стремление к самостоятельности в самооб-

причины

отсутствия трудолюбия?

служивании.

Какие меры педагогического воз-

Средняя группа

действия применяются к этим де-

Интерес и положительное отношение к труду

тям? Естественный эксперимент: в

взрослых, собственной трудовой деятельности.

утренний

или вечерний отрезок

Старшая и подготовительная группы

времени предложить детям индиви-

Устойчивый интерес к труду взрослых, активное

дуально выбрать для занятия в сво-

участие в посильных видах труда, ответственное

бодное время один из трех видов

отношение к делу, забота о детях и взрослых.

деятельности: игра, трудовое пору-

чение, слушание книги.

Материальные условия

Методика изучения

Оснащение группы

Выяснить, какие трудовые

Условия, созданные для развития у детей самооб-

уголки организованы в груп-

служивания. Наличие трудовых уголков

в групповой

пах, сравнить имеющееся в

комнате и на участке, наличие уголка дежурных, подбор

них оборудование с утверж-

Материальные условия

Методика изучения

и размещение трудового оборудования, его соответствие

денным перечнем для дет-

гигиеническим и педагогическим требованиям. Дидак-

ского сада; оценить порядок и

тические пособия для ознакомления с трудом взрослых:

размещение

оборудования,

настольно-печатные игры, картинки, альбомы, книги о

доступность его для детей.

труде взрослых и пр.

Оснащение методического кабинета:

Выяснить, какие материа-

­ методическая литература по вопросам трудового вос-

лы имеются, оценить соответ-

питания дошкольников;

ствие

содержания, внешнего

­ материалы передового педагогического опыта по тру-

оформления

требованиям.

довому воспитанию детей;

Проанализировать

по-

­ картины, альбомы, картинки о труде, детские книги о

лученные данные, дать кон-

труде взрослых;

кретные рекомендации

к

­ конспекты типовых занятий, наблюдений;

улучшению материальных ус-

­ материалы из опыта работы с воспитателями по тру-

ловий

для

осуществления

довому воспитанию;

трудового воспитания.

­ материалы для работы по трудовому воспитанию с

семьей.

Методы и формы работы

Методика изучения

Владение методикой

озна-

Наблюдение и анализ занятий в младших группах

комления с трудом взрослых.

по ознакомлению с трудовыми процессами няни

(повара); в старших - беседы с целью обобщения,

систематизации знаний о труде. Вопросы к анализу

занятий:

­

программное содержание занятия, его соот-

ветствие программным требованиям для данной

возрастной группы и уровню развития детей;

­

содержание формируемых знаний о труде, их

полнота, системность, соответствие содержанию

понятия о труде;

­

активность познавательной деятельности детей;

­ целесообразность методов и приемов воспитате-

ля, их направленность на решение программных

задач;

­ развивающее и воспитывающее значение заня-

тия, освоено ли детьми его программное содержа-

ние.

Руководство

повседневной

Педагог ведет наблюдение и запись труда детей,

трудовой деятельностью

детей

организуемого в утренний или вечерний отрезок

по разным видам и формам ор-

времени.

ганизации труда.

Необходимо выявить:

­ какие формы организации труда были использо-

ваны;

­

содержание труда детей;

96

Продолжение таблицы 29

Методы и формы работы

Методика изучения

­ какие воспитательные и обучающие задачи пре-

следовал педагог;

­ как была поставлена цель труда;

­ как осуществлялось распределение работы меж-

ду детьми;

­

приемы

руководства трудом, использованные

педагогом;

­ характер оценки труда детей воспитателем.

Вопросы к анализу:

­

целесообразность использованных форм ор-

ганизации

детского труда для развития трудовой

деятельности и нравственного воспитания детей;

Задание

Методика изучения

1

2

Когда и как осуществля-

Беседа с воспитателями:

лось повышение квалифи-

­ Когда и где Вы повышали квалификацию по вопросам

кации

сотрудников

по

трудового воспитания дошкольников?

трудовому

воспитанию

­ Что стали использовать в своей работе?

детей: курсы повышения,

­ Какие сложности Вы испытываете в работе по трудово-

квалификации,

семинары

му воспитанию детей?

при методкабинете, разные

Беседа со старшим воспитателем, заведующей:

формы повышения квали-

­ Как осуществлялось за последние 2-3 года повышение

фикаций внутри детского

квалификации сотрудников детского сада по вопросам тру-

сада,

самообразование

и

дового воспитания детей?

т.д.

­ Какие семинары, консультации, педсоветы по данной

тематике проводились?

­ Ваше мнение об эффективности проведенной работы?