Основы дефектологии в реабилитационно-педагогическом процессе. Учебное пособие

10.ОСНОВЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВОСПИТАНИЯ

ВСЕМЬЕ ДЕТЕЙ РАС

Цель: сформировать представление об особенностях компенсирующего воспитания лиц с аутистическими расстройствами в условиях в семье.

Знания, умения и владение, приобретаемые студентом в результате освоения

темы: знания студентов об особенностях осуществления компенсирующего воспитания лиц с аутистическими расстройствами в условиях семьи.

Формируемые компетенции или их части: знание структуры и содержания АООП общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, вариативные АООП; основы теории и практики инклюзивного образования; содержание, специфику организации образовательного, коррекционно-развивающего процесса, современные специальные методики и технологии образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; владение навыком осуществлять отбор содержания, методов и средств образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с поставленными целями и задачами; специальными методиками и коррекционно-развивающими технологиями с учетом особенностей развития обучающихся с ОВЗ (ПК-9,11).

Актуальность темы: изучение основных характеристик личностных особенностей детей РАС и их педагогические условия воспитания в семье.

Теоретическая часть

Семья – это родная обитель, место, где человек с первых дней приобщается к моральным и нравственным правилам, учиться фундаментальным умениям, учиться получать и выражать первые эмоции, чувства. Семья является основой для воспитания полноценной личности, члена общества, в котором привиты все необходимые знания о мире.

Важным условием эффективной коррекционной работы и успешной адаптации ребенка с РАС является работа с его семьей. Нарушения в развитии ребенка, его поведенческие проблемы становятся сильнейшим источником стресса и приводят к дезадапта-

101

ции всех членов семьи. В ходе адаптации к ситуации болезни ребенка, как правило, происходят изменения и деформация всей структуры семейных отношений: нарастают проблемы в браке, социальная изоляция, истощаются психические ресурсы родителей. При этом необходимо, чтобы родитель, несмотря на стресс, мог выполнять свои родительские функции, а также понимал задачи, этапы и конечные цели проводимой с ребенком работы.

Задача работы с родителями - сформировать у ребенка с РАС жизненно необходимые навыки, обеспечить условия для их реализации не только при взаимодействии со специалистом, но и дома, в школе и других общественных местах. Это существенно снижает уровень стресса у родителей и создаст необходимый ресурс для дальнейшей коррекционно-развивающей работы. Конечным результатом работы с родителями является самостоятельное адаптированное функционирование всей семьи с возможностью дальнейшего роста и развития всех её членов.

Цель работы с родителями - повышение родительской компетентности для решения проблем обучения, воспитания и развития ребенка, эффективного взаимодействия семьи и школы.

Основные задачи работы с родителями:

Получение достоверной информации об особенностях и уровне развития ребенка.

Формирование адекватных детско-родительских отношений.

Формирование у родителей навыков работы с ребенком с целью их генерализации в условиях повседневной жизни.

Информационная поддержка по вопросам обучения и воспитания ребенка.

Психологическая поддержка.

При рассмотрении процессов, происходящих с семьей, имеющей ребенка с особенностями развития, можно выделить несколько аспектов: проблемы адаптации к ситуации болезни ребенка, детско-родительские отношения, взаимодействие родителей и специалистов.

Ведущими очными формами работы с родителями детей с РАС являются: индивидуальные и групповые консультации, клубная работа с родителями, обучающие семинары, круглые столы, занятияпрактикумы, поддерживающие групповые встречи, занятия в Школе для родителей детей с РАС. Рассмотри некоторые из них.

102

Индивидуальное и групповое консультирование

Целью консультирования чаще всего является выработка совместных с родителем решений по преодолению трудностей в обучении, воспитании и развитии детей с РАС, а также информирование по различным вопросам:

особенностей развития детей с РАС;

коррекции дезадаптивного поведения у детей с РАС;

о способах взаимодействия с ребенком;

о способах организации работы с ребенком в домашних условиях;

о методах развития коммуникации, речи, социальнобытовых навыков;

эффективных технологий оказания помощи детям с РАС;

информирования о работе ППМС-центров, специализирующихся на оказании помощи детям с РАС, о ПМПК, МСЭ.

Специалисты консультируют родителей по направлениям и формам планируемой коррекционной работы, об участии специалистов сопровождения, возможностях ребенка в освоении АООП НОО, о трудностях, которые могут возникнуть в процессе обучения, а также в процессе его адаптации и социализации, о стратегиях их преодоления.

Задача специалистов школьной службы сопровождения – максимально привлечь родителей к участию в образовательном процессе, адекватно оценивать возможности своего ребенка, понимать его трудности и видеть ресурсы в решении поставленных задач обучения и воспитания, повысить мотивацию на сотрудничество со специалистами.

В процессе консультирования/информирования повышается родительская компетентность.

Главным результатом работы с родителями должна стать возможность переноса усваиваемых ребенком навыков в условия повседневной жизни, что будет способствовать адаптации и социализации ребенка.

Хорошие отношения специалистов и родителей являются существенным элементом помощи семье, и важно, чтобы работающие с семьями специалисты имели понимание, время и умения, необходимые для работы в партнерстве. Изучение реакций родителей на заболевание ребенка, их способы адаптации к длительно-

103

му стрессу, нахождение факторов, влияющих на переживания родителей, будет способствовать построению адекватного и продуктивного контакта между семьей и специалистом, что позволит повысить эффективность коррекционно-развивающей работы с ребенком.

Понимание индивидуальных особенностей взаимоотношений родителей и ребенка позволяет специалисту, с одной стороны, корректировать дезадаптирующие ребенка неэффективные способы взаимодействия в семье, а с другой стороны, - найти сильные ресурсные зоны семьи, на которые можно опереться в своей работе.

Клубная работа с родителями

Чрезвычайно важным элементом в работе с родителями детей, имеющих РАС, является «Родительский клуб». Клубная работа предусматривает встречи без детей родителей и специалистов 1-2 раза в месяц.

Цели и задачи «Родительского клуба»:

повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний в вопросах, связанных с обучением и воспитанием детей;

содействие сплочению родительского коллектива: снижение тревожности в связи с проблемами ребёнка, получение взаимной поддержки;

выработка коллективных решений и единых требований в коррекционной работе, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию ребёнка;

обмен родительским опытом, профилактика неверных действий по отношению к детям со стороны родителей.

«Родительский клуб» могут посещать родители тех детей, кто занимаются в группах или индивидуально, а также родители детей, прошедших первичную диагностику, но пока не зачисленных на коррекционные занятия.

На клубных занятиях большое значение уделяется тематическим встречам и обучению родителей методам и приемам обучения детей. Рассматриваются, например, такие темы:

Меняем не ребёнка, а его поведение.

Подсказки и их виды.

Речедвигательная гимнастика.

Значение голоса в жизни человека. Работа над голосом.

104

Система альтернативной коммуникации.

Как повысить мотивацию ребёнка?

Мой ребёнок не рисует. Почему, что делать, как его научить?

Формирование новых навыков.

Алгоритм обучения навыкам коммуникации.

Сенсорные стимуляции. Полезные подсказки, поиск подкрепления.

Нарушенный диалог можно восстановить.

Как помочь ребёнку играть самостоятельно?

Методика глобального чтения.

Навыки самообслуживания.

Почему так важен прикладной анализ поведения?

Почему подражание так важно. «Делай, как я!». Как помочь ребёнку учиться с помощью подражания.

Как закрепить успех.

Важность невербальной коммуникации.

Лечение с помощью диеты.

Социальные истории.

Отсутствие отклика на коммуникацию.

В ходе встреч, помимо получения теоретических знаний, родители тренируются использовать те или иные приёмы друг на друге, обсуждают возникающие в ходе обучения трудности, делятся опытом.

Как правило, у родителей возникает множество вопросов, на которые они хотели бы получить профессиональный ответ. Для того чтобы помочь родителям получить совет профессионала в той или иной области, на заседания клуба приглашаются соответствующие специалисты: психолог, нейропсихолог, психиатр, педиатр, гастроэнтеролог, арт-терапевт, поведенческий аналитик, эрготерапевт, сурдопедагог, логопед, юрист и др.

Очень полезными оказываются встречи с родителями, которые уже имеют успешный опыт воспитания детей с РАС. Такого рода встречи позволяют снизить тревожность родителей в связи с проблемами ребёнка, открывают новые возможности эффективного взаимодействия с ним, становятся источником вдохновения и уверенности, помогают родителям находить способы решения проблем самостоятельно.

105

Важным направлением является работа, направленная на сплочение группы, на решение психологических проблем родителей. С этой целью могут проводиться обсуждения таких тем как, например:

Забота о себе и своей семье. Сражаться за своего ребёнка. Мы все похожие и разные. Угадай эмоцию.

Что я хочу? Что я могу?

Активное использование практических игр и упражнений на клубных занятиях позволяет участникам не только обмениваться впечатлениями, чувствами, но и способствует сплочению группы, повышает уровень включенности, инициативы и активности, позволяет повысить продуктивность коррекционной работы с детьми.

Таким образом анализ современного состояния компенсирующего воспитания в семье показал необходимость:

-расширения психолого-педагогического сопровождения родителей детей с РАС;

-расширения круга специалистов, работающих с семьями детей с РАС;

-организации информационно - методического сопровождения деятельности;

-разработки мониторинга исследования состояния конкретных семей (полная или неполная семья, какие проблемы существуют как личного характера, так и во взаимоотношениях с ребенком, с социумом, какие виды помощи требуются);

-организации работы с педагогами не только по вопросам обучения и развития ребенка, но и по привлечению их к педагогическому сопровождению семей (установление контакта, совместная работа по преодолению проблем развития ребенка с РАС);

-расширения, исходя из возможностей психолого-педагоги- ческого сопровождения, форм работы с семьями, введения в практику работы дистанционных форм работы с семьями (онлайн консультации, заочные консультации различными видами связи (телефон, электронная почта, обращение через сайт).

106

Вопросы и задания

1.Психологические особенности семей, имеющих детей с расстройствами аутистического спектра. Детско-родительские отношения в семье, имеющей ребенка с РАС.

2.Цели, задачи взаимодействия, основные направления взаимодействия с семьей, воспитывающей ребенка с расстройствами аутистического спектра..

3.Формы и методы работы педагога, с семьей воспитывающей ребенка с расстройствами аутистического спектра (работа с родителями в форме индивидуально и группового консультирования; в формате детско-родительской группы; работа с родителями в формате клубной работы; формат родительско-детского интенсива).

Задание для самопроверки

1.Составьте и охарактеризуйте модель семьи ребенка с РАС.

2.Роль отца в воспитании ребенка с РАС. Представьте самостоятельный проект письма «Письмо к отцу ребенка с РАС».

Рекомендуемая литература

Основная: 4. Дополнительная: 13. Интернет-ресурсы: 1–11.

Программное обеспечение: 1–2.

107

11.СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА В ОТНОШЕНИИ ЛИЦ

СНАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

Цель: сформировать представление о сущности, принципах, субъекте, объекте социальной политики в отношении лиц с нарушениями в развитии.

Знания, умения и владение, приобретаемые студентом в результате освоения темы знания студентов о сущности, принципах, субъекте, объекте социальной политики в отношении лиц с нарушениями в развитии.

Формируемые компетенции или их части: знание структуры и содержания АООП общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, вариативные АООП; основы теории и практики инклюзивного образования; содержание, специфику организации образовательного, коррекционно-развивающего процесса, современные специальные методики и технологии образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; владение навыком осуществлять отбор содержания, методов и средств образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с поставленными целями и задачами; специальными методиками и коррекционно-развивающими технологиями с учетом особенностей развития обучающихся с ОВЗ (ПК-9,11).

Актуальность темы: изучение данной дисциплины позволяет сформировать представления о сущности социальной политики.

Теоретическая часть

Одной из главных функций государства в отношении лиц с нарушениями в развитии является создание эффективной системы, которая будет обеспечивать условия для реализации социальной политики. Социальная политика – часть внутренней политики государства, которая имеет нормативно-правовую основу. Именно она представлена в социальных программах.

В статье 7 Конституции РФ декларирована социальным государством, политика которого нацелена на создание необходимых условий. Именно они в дальнейшем будут обеспечивать достойную жизнь и свободное развитие человека. Социальная политика государства в первую очередь связана с определением роли и ме-

108

ста человека в нем и, конечно же, отношения к гражданам с нарушениями в развитии и всех членов общества.

Согласно законодательству, социальная политика в отношении лиц с нарушениями в развитии должна обеспечить оказание равных возможностей в экономических, социальных, культурных, личных и политических правах и ликвидации ограничений жизнедеятельности, а также достижения ими материальной независимости.

Главными задачами социальной политики являются:

1.обеспечение комплексного сопровождения лиц с нарушениями в развитии до полной интеграции в обществе;

2.повышение эффективности деятельности системы социальной защиты;

3.обеспечение получения общего, профессионального образования, активное включение в культурную и спортивную жизнь общества;

4.осуществление научно-исследовательской деятельности в области профилактики, продвижение инновационных технологий

всистему социальной защиты;

5.формирование единой системы комплексного сопровождения лиц с нарушениями в развитии в разных социальных службах.

Сущность социальной политики в отношении лиц с нарушениями в развитии подразумевает деятельность государства, политических и социальных институтов и направлена на эффективное развитие социальной сферы, на улучшение условий и качества жизни граждан с нарушениями в развитии. Под социальной сферой трактуются направления деятельности, которые обеспечивают жизнедеятельность лицам данной категории, их семьям. Она подразумевает создание условий труда и отдыха лиц с нарушениями в развитии, их быта и досуга, образования, воспитания и здравоохранения. Социальная политика захватывает систему социальных, социально-экономических, связей между обществом, государством и лицом с нарушением в развитии.

Принципы социальной политики в отношении лиц с нарушениями в развитии:

1.Принцип социальной справедливости. Нравственная оценка отношений в обществе к лицам с нарушениями, которая будет определять и эти отношения.

109

2.Принцип индивидуальной социальной ответственности. Данный принцип подразумевает максимум усилий, который будет использовать лицо с нарушениями в развитии и его семья, для самопомощи.

3.Принцип социального партнерства. Подразумевает взаимодействие, скоординирование интересов различных социальных групп в обществе.

4.Принцип социальных гарантий. Данный принцип ориентирован на создание равных прав и возможностей в получении минимума всем гражданам, в том числе гражданам с нарушениями в развитии. Признаком гражданского общества является признание независимости за каждым из его членов. Это подразумевает, что гражданин будет наделен правами и обязанностями, которые определяют его статус.

5.Принцип общественного контроля. Регулирует законодательное взаимодействие государственных и негосударственных структур в социальной сфере.

Социальна политика – неотъемлемый и активный процесс адаптации граждан, которые проживают по своему желанию и выбору. Это процесс требуют от государства максимального предоставления поддержки, принятия мер для обеспечения равенства лиц с нарушениями в развитии и других категорий граждан.

Благодаря принятию данных мер лица с нарушениями в развитии должны получить возможность:

1.сохранять за собой ответственность за планирование и осуществление процессов реабилитации и интеграции;

2.осуществлять гражданские права и иметь доступ во все учреждения для оказания всех видов услуг, в том числе образования;

3.осуществлять свободный выбор в выборе данных учреждений;

4.иметь всё необходимое в пределах мобильности, доступа в здания и транспортные средства;

5.иметь весь необходимый и положенный для лиц с нарушениями в развитии, личный уход в учреждении по своему собственному выбору;

6.иметь возможность выбора и независимости, включая и независимость от своих семей, если они пожелают;

7.принимать участие в социальной и культурной деятельности

вобществе, в проведении досуга и отдыха.

110