Нормативно-методические основы деятельности педагога инклюзивной практики. Учебное пособие
.pdf
Стандартизация уровней школьного образования лиц |
|
с ограниченными возможностями здоровья............................ |
118 |
Образовательные области в структуре образования |
|
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья..... |
119 |
«Академический компонент» в структуре образования |
|
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья..... |
120 |
Компонент «жизненной компетенции» вструктуре образования |
|
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья..... |
120 |
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО РАЗДЕЛУ |
|
«Общие вопросы инклюзивного образования».................... |
121 |
ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ |
|
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ |
|
Изменения отношения общества к лицам |
|
с ограниченными возможностями здоровья |
|
в ходе исторического развития................................................ |
127 |
Идеи и концепции социокультурных основ обучения |
|
и воспитания детей с особенностями |
|
психофизического развития...................................................... |
128 |
Основные идеи и методологические подходы |
|
в основе обучения и воспитания детей |
|
с ограниченными возможностями здоровья............................ |
130 |
Нормативно-правовые документы |
|
инклюзивного образования в нашей стране............................. |
133 |
Проблемы качества интегрированного/инклюзивного |
|
образования и механизмы его обеспечения .............................. |
137 |
Безбарьерная образовательная среда |
|
и принципы ее создания............................................................. |
139 |
Особенности коррекционной работы |
|
в условиях интеграции............................................................... |
140 |
Основные задачи педагогического коллектива |
|
в условиях интеграции............................................................... |
142 |
Содержание и основные направления |
|
коррекционно-педагогической деятельности.......................... |
143 |
– 241 –
Педагогические условия реализации принципа |
|
коррекционной направленности |
|
учебно-воспитательного процесса........................................... |
145 |
Сущность принципов коррекционно-компенсирующей |
|
и социально-адаптирующей направленности.......................... |
147 |
Возможности обучения детей |
|
с интеллектуальной недостаточностью |
|
в раннем и дошкольном возрасте............................................. |
149 |
Особенности обучения и воспитания детей |
|
с интеллектуальной недостаточностью |
|
школьного возраста.................................................................. |
151 |
Основные положения обучения и воспитания детей |
|
с тяжелой интеллектуальной недостаточностью................ |
154 |
Обучение и воспитание детей |
|
с задержкой психического развития........................................ |
157 |
Основные направления коррекционно-развивающей работы |
|
с учащимися младшего подросткового возраста, |
|
испытывающими трудности в обучении................................. |
161 |
Возможности обучения иностранному языку |
|
младших школьников с задержкой психического развития..... |
161 |
Некоторые особенности подготовительной работы |
|
над связной письменной речью с младшими школьниками |
|
с ЗПР.......................................................................................... |
162 |
Обучение и воспитание детей с нарушениями речи.............. |
163 |
Компьютерные технологии в работе с детьми |
|
с нарушениями речи................................................................... |
167 |
История обучения и воспитания детей |
|
с нарушениями зрения............................................................... |
168 |
Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения |
|
в раннем и дошкольном возрасте............................................. |
169 |
Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения |
|
в школе....................................................................................... |
172 |
Специфика использования наглядности в работе с детьми |
|
с нарушениями зрения............................................................... |
175 |
– 242 –
Требования, предъявляемые к пособиям, используемым в работе |
|
с детьми с амблиопией и косоглазием...................................... |
178 |
Требования к оборудованию кабинета специалиста |
|
для занятий с детьми с амблиопией и косоглазием................. |
180 |
Основные положения коррекционно-педагогической работы |
|
с детьми, имеющими нарушения функций |
|
опорно-двигательного аппарата.............................................. |
184 |
Обучение и воспитание детей с нарушениями функций |
|
опорно-двигательного аппарата в школе................................ |
186 |
История обучения и воспитания детей |
|
с нарушением слуха................................................................... |
188 |
Обучение и воспитание детей с нарушением слуха раннего |
|
и дошкольного возраста........................................................... |
191 |
Показатели готовности ребенка с нарушением слуха |
|
к обучению в школе.................................................................... |
196 |
Условия эффективного общения педагога и ребенка |
|
с ограниченными возможностями здоровья............................ |
199 |
Альтернативные системы коммуникации в общении с детьми |
|
с ограниченными возможностями здоровья............................ |
201 |
Особенности контроля и оценивания учебных достижений |
|
учащихся с ограниченными возможностями здоровья............ |
203 |
Изменение в подходе к оценке знаний и умений обучающихся |
|
с ОВЗ в свете ФГОС................................................................. |
206 |
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО РАЗДЕЛУ |
|
«Обучение и воспитание детей |
|
с ограниченными возможностями здоровья»........................... |
207 |
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ................................................. |
217 |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ........................................................... |
222 |
– 243 –
Учебное издание
Авторы-составители:
Лапп Е. А., Шипилова Е. В.
НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Главный редактор А.В. Шестакова Техническое редактирование Е.С. Решетниковой Оформление обложки Н.Н. Захаровой
Печатается в авторской редакции с готового оригинал-макета.
Подписано в печать 11.03 2019 г. Формат 60х84/16. |
|
Бумага офсетная. Гарнитура Таймс. Усл. печ. л. 14,2. |
|
Уч.-изд. л. 15,3. Тираж 250 экз. (1-й завод 1–50 экз.). Заказ |
. «С» 16. |
Волгоградский государственный университет. 400062 Волгоград, просп. Университетский, 100. www.volsu.ru
Отпечатано в издательстве Волгоградского государственного университета.
400062 Волгоград, ул. Богданова, 32. E-mail: izvolgu@volsu.ru
– 244 –