Мотив преступления и его уголовно-правовое значение. Монография

Рассматриваемые вопросы имеют непосредственное отношение к уголовно-исполнительному законодательству. Например, средства исправления, указанные в ч. 2. ст. 9 УИК РФ, являются концептуальной формулой в деле достижения целей наказания. К ним законодатель относит установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим), воспитательную работу, общественно полезный труд, получение общего образования, профессиональную подготовку и общественное воздействие. Это общие средства достижения целей наказания, которые позволяют выработать основы индивидуальной программы достижения целей наказания при его непосредственной реализации в отношении как всех осужденных, так и определенных их групп.

Только в случае назначения законного, обоснованного и справедливого наказания, когда учтены характер и степень общественной опасности преступления, обстоятельства его совершения, лич- ностные особенности виновного и интересы потерпевшего, могут быть достигнуты основные цели уголовного наказания — восстановление социальной справедливости, исправление осужденного, общая и специальная превенция1. Несомненно, цели уголовного и уголовно-исполнительного права могут быть достигнуты только в результате глубокой социальной и психологической работы с осужденным. Как отмечал профессор Н.А. Стручков, «при помощи наказания, мер исправительно-трудового характера осужденный подвергается воздействию, в котором реализуются методы и приемы социальной педагогики, к нему осуществляется психологический подход, отражающийся на использовании психических механизмов и закономерностей»2.

Установление мотива преступления позволяет определить не только, почему совершено преступление, но и кто его совершил, а следовательно, мотив тесно связан с понятием «личность преступника». В мотивах человек представлен наиболее полно и системно, они дают о нем такую информацию, о которой он сам может и не подозревать. Так, знание о мотивах совершенного преступления, мотивах, определяющих поведение осужденного, позволяет выявить особенности его личности. Без учета особенностей лич- ности виновного невозможно эффективно воздействовать на социальные свойства лица, совершившего преступление, изменить их в нужном направлении. Но совершенно справедливо отмечает-

1 См.: Королева Е.В. Лишение свободы в аспекте достижения целей наказания: Автореф. дис. … канд. юрид. наук. Саратов, 2003. С. 12.

2 Стручков Н.А. Курс исправительно-трудового права. Проблемы общей части. М., 1984. С. 80.

111

ся, что обычно мотив не «извлекается» из личности, а «приписывается» ей исходя из внешней оценки преступных действий на базе установленных традиций1.

Изучение мотива приводит к утверждению, что он является устойчивой характеристикой личности, обусловливающей деятельность и поведение2. При этом личность преступника есть совокупность интегрированных в ней социально значимых негативных свойств, образовавшихся в процессе многообразных и систематических взаимодействий с другими людьми3. Так, совершенно справедливо в юридической литературе отмечается, что анализ криминогенной мотивации необходим не только для выявления механизма преступного поведения, объяснения при- чин конфликтных ситуаций, но и для изучения личности преступника, его типологии, без чего работа по предупреждению противоправных действий в условиях лишения свободы не может быть эффективной.

Таким образом, личность преступника следует изучать в тех пределах, которые позволяют обеспечить решение не только уго- ловно-правовых, уголовно-процессуальных, криминалистиче- ских, криминологических, но и уголовно-исполнительных задач. Изучение личности осужденного включает в себя исследование его внутреннего мира, потребностей, побуждений, лежащих в основе поступков (мотивов поведения), общей структуры и отдельных черт характера, эмоционально-волевой сферы, способностей, индивидуальных особенностей интеллектуальной деятельности (восприятия, мышления, памяти и других познавательных процессов).

Анализ существующих направлений в исследовании личности и ее структуры позволяет выявить наличие различных подходов к ее определению. Не останавливаясь на подробном изложении имеющихся точек зрения, следует отметить, что для юридической науки ряд положений являются не только основными, а скорее выступают в роле ключевых. Например, согласившись с тем, что личностью может быть признан не каждый человек, мы в первую очередь должны были бы отказаться от признания личностью преступника. А это со всей очевидностью приводит к практическому

1 См.: Антонян Ю.М. и др. Психология преступника и расследования преступлений. М., 1996. С. 151.

2 См.: Антонян Ю.М., Колышницина Е.Н. Мотивация поведения осужденных: Монография. М., 2009. С.15.

3 См.: Антонян Ю.М. Криминология. М., 1997. С. 79.

112

выводу о том, что наказание есть унижение человеческого достоинства и т.д. Такие представления не могут соответствовать принятым задачам наказания и средствам, применяемым в процессе достижения его целей.

Поскольку причины поведения, в том числе противоправного, заключены в личности преступника, то, чтобы понять их, необходимо изучить эту личность, выявить внешние по отношению к ней социальные явления и процессы, которые сформировали ее криминогенные черты1.

По нашему мнению, само преступное поведение подлежит изучению не только для его предотвращения или пресечения, но и для понимания его причин. Данное обстоятельство объективно считается очень важным не столько для теории, сколько для практической деятельности. Только такой подход в его изучении позволяет судить о нравственном климате, уровне законности и правопорядка и др. Кроме того, при изучении личности преступника часто бывает трудно отделить ее от поведения, особенно когда изучаются мотивы, намерения, цели, выбор средств их достижения, принятые решения и т.д. Так, возникновение и развитие мотивов преступного поведения можно рассматривать и в рамках формирования личности преступника, и при анализе внутренних механизмов поведения. Мысли, эмоции, чувства и переживания преступника, реализованные в преступлении, есть в то же время проявление его личности. Не случайно в юридической литературе неоднократно обращалось внимание на то, что мотив часто не только не учитывается, но и вообще не устанавливается судебноследственными органами, хотя он непосредственно относится к предмету доказывания. Упрощенное объяснение причин совершения преступления негативно отражается и на профилактике отдельных видов преступлений.

Следует признать справедливым утверждение, что путь к эффективному управлению человеком, в том числе лицом, признанным виновным в совершении преступления, которому назначено наказание в виде лишения свободы на определенный срок, лежит через понимание механизмов мотивации его поведения и деятельности2.

Проблема личности осужденного, управления его поведением и деятельностью относится к числу фундаментальных проблем, с ре-

1 См.: Кудрявцев В.Н. Стратегия борьбы с преступностью. М., 2003. С. 42. 2 См.: Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: Учеб. пособие. СПб., 2006. С. 13.

113

шением которых связана эффективность достижения основных задач, стоящих перед органами, исполняющими наказания. Именно органы, исполняющие наказания, при осуществлении своей деятельности рассматривают осужденного как личность, нуждающуюся в профилактическом воздействии. Он рассматривается в системе специфических правоотношений и социальных связей, которые вытекают из его правового статуса. Личностный (индивидуальный) подход в работе с осужденными является приоритетным и направлен на переориентацию индивидуалистических установок и асоциальной мотивации, формирование коллективистских устремлений и интересов1.

Возникающие в связи с этим задачи требуют в процессе их реализации опоры на знания психологии и педагогики, активного внедрения передовых, прогрессивных форм воспитательно-профи- лактической работы.

Таким образом, основные цели наказания достигаются в процессе (и одновременно являются конечным результатом работы) профессиональной деятельности сотрудников органов и учреждений УИС.

Обобщение опыта аналитической работы, проводимой в науч- ных и практических целях, показывает, что в последнее время в ней наметилось определенное смещение акцентов, требующее некоторой корректировки. Речь идет о том, что в большинстве случаев анализом охватывается лишь информация о самой преступности, ее состоянии, структуре и тенденциях. В то же время явно недостаточное внимание уделяется углубленному анализу личности преступника, ее типов и закономерностям ее формирования в складывающихся условиях.

Анализ специфики условий формирования личности с учетом необыкновенно быстро меняющихся социальных (экономических,

1 Актуальные проблемы поведения осужденных в местах лишения свободы, мотивы которые его определяют, а также факторы, влияющие на формирование и функционирование мотивов, являются тематикой отдельных разработок. Основная их цель — предложения, направленные на профилактику правонарушений в исправительных учреждениях, диагностику и коррекцию мотивационных подструктур направленности личности осужденного в условиях исправительного учреждения. См., напр.: Антонян Ю.М., Колышницина Е.Н. Мотивация поведения осужденных: Монография. М., 2009; Щербаков Г.В. Мотивационная сфера осужденных: понятие, диагностика, коррекция: Монография. Рязань, 2009; Федореев П.Р. Отрицательно характеризующиеся осужденные в местах лишения свободы. М., 2006.

114

политических, правовых, психологических и др.) ситуаций на каждом из этапов развития нашего общества и государства не должен рассматриваться как нечто второстепенное для правоохранительных органов. Ведь эти перемены и особенности сказываются преимущественно на образе жизни, системе нравственных ценностей, на психологии людей, а уже затем на преступности, ее количественных и качественных характеристиках. В современный период реформирования уголовно-исполнительной системы одним из необходимых условий повышения эффективности ее деятельности является не только переосмысление, но и разработка новых подходов в организации работы по обеспечению исправительного воздействия на осужденных.

В условиях развивающейся демократии и рыночной экономики в России до сих пор сохраняется исправительная система советского типа. Привычные для сотрудников исправительных уч- реждений формы и методы воспитательной работы с осужденными в значительной степени себя изжили. В настоящее время одной из важнейших проблем теории уголовно-исполнительного права, пенитенциарной педагогики и психологии является вопрос о совершенствовании форм, средств и методов воспитательной работы с осужденными. Сложившиеся положения в этой сфере со всей очевидностью свидетельствуют о необходимости разработки новой социально-педагогической модели, опирающейся на психологический механизм воздействия уголовного наказания на лич- ность преступника. Несомненно, что в этом заинтересована не только наука, но и практика. В связи с этим закономерным является утверждение профессора М.М. Бабаева: «Важнейшие, основополагающие идеи, касающиеся предупреждения преступности, были разработаны учеными-криминологами в советский период и, естественно, базировались на реалиях и методологических постулатах того времени»1.

По нашему мнению, в настоящее время организация исполнения уголовного наказания настоятельно требует обязательного учета особенностей личности каждого осужденного, динамики и факторов ее развития, мотивов и целей преступного поведения. Анализ причин и негативных жизненных условий, способствовавших развитию антиобщественной мотивации преступника, позволяет пси-

1 Бабаев М.М. К построению системы предупреждения преступлений: некоторые вопросы теории // Россия в современном мире: проблемы, поиски, решения. М., 2005. С. 88.

115

хологически и педагогически обоснованно построить систему управления поведением осужденного и воспитательных воздействий на него.

Только тщательный анализ социальных факторов и обстоятельств жизни осужденного позволит более четко «высветить» свойства его личности, понять детерминацию их появления и на этой основе построить систему педагогических воздействий. Из факта преступного деяния важно извлечь максимум информации о личности осужденного, особенностях его сознания и самосознания, отношении к преступлению, переживании факта совершенного деяния.

Развитие мотивов осужденных следует строить путем формирования устойчивых, зрелых, сознательно-волевых форм регуляции поведения. Конечным результатом должна являться выработка жизненной перспективы у осужденных, рассчитанной на достаточ- но длительный промежуток времени, и мотивов социальнополезного поведения.

Формирование мотивации основывается на развитии у осужденных системы смыслообразующих ведущих мотивов. Для того чтобы активизировать мотивы осужденного, перед ним нужно поставить определенную задачу, достижение которой должно иметь для него значимый личностный смысл. Побуждать к активным действиям — задача не слишком легкая и не заведомо не выполнимая, а оптимальная для конкретного индивида. Степень сложности задач необходимо наращивать по мере их решения, способствуя, таким образом, проявлению больших усилий и активности со стороны осужденных1.

Последовательная активизация отдельных позитивных побуждений позволяет упрочить и превратить их в систему устойчивых мотивов осужденного. Эффективное управление поведением и воспитание осужденного в исправительном учреждении предполагают знание руководством учреждения и сотрудниками индивидуальных и типических особенностей его мотивации. Верная оценка мотивов поведения, изучение мотивационных структур различных осужденных позволяют осуществить дифференцированное педагогическое и управляющее воздействие.

Управление поведением осужденных в условиях исправительных учреждений основывается на формировании и развитии у них по-

1 См.: Колышницына Е.Н. Условия формирования смысловой сферы личности осужденных в структуре криминогенной мотивации // Тр. юрид. ф-та Сев.-Кав. гос. техн. ун-та. Ставрополь, 2006. Вып. 14. С. 181.

116

ложительных мотивов: стремления и желания соблюдать порядок исполнения и отбывания наказания (режим), трудиться и не допускать нарушений внутреннего распорядка. Стимулирование поведения осужденных, поощрение за добросовестный труд, участие в самодеятельных организациях и проявление инициативы в оказании помощи администрации исправительного учреждения способствуют формированию соответствующих мотивов, перспектив и целей. Одним из сильных средств мотивационного управления осужденными является прогрессивная система отбывания наказания и, как ее следствие, применение в исправительных учреждениях системы оценок ступеней исправления осужденных и соответствующих мер поощрения и льгот.

Âнастоящее время осужденные в процессе исполнения уголовного наказания практически не участвуют в многообразных видах деятельности: деятельности, связанной с исполнением уголовного наказания в отношении конкретного осужденного; социально полезной (трудовой) и социально-ценной (общественной) деятельности. Анализ организации этих мероприятий выявил ряд весьма серьезных недостатков: до сих пор не определены место, роль и взаимосвязь различных видов деятельности осужденных; отсутствует преемственность между отдельными их видами, развитием на различных этапах уголовного наказания; не раскрыто полностью их содержание; нет единства требований к условиям и принципам их организации; не разработана конкретная методика включения осужденных в различные виды деятельности.

Âисправительных учреждениях фактически не организуется система деятельности осужденных по отбыванию уголовного наказания, а осужденные в системе исполнения уголовного наказания включаются в отдельные виды деятельности: соблюдение правил внутреннего распорядка (режимная или правовая), трудовая, общественная, бытовая, общение и т.д.1 В настоящее время деятельность по отбыванию уголовного наказания не может быть определена не только как заданный тип деятельности, но и как система целенаправленной деятельности, что серьезно снижает ее воспитательные возможности.

Построение такой системы предполагает прежде всего выделение и четкое определение роли и места различных видов деятельности, оптимальных путей их организации, обеспечивающих эффек-

1 См.: Елеськин М.В. Социальные функции исправительных учреждений и их роль в общей превенции уголовных наказаний // Криминологический журнал. 2008. ¹ 1 (13). С. 76.

117

тивность влияния на развитие мотивационно-потребностной сферы личности. Представляется целесообразным понимать под системой деятельности по отбыванию уголовного наказания диалектически противоречивое единство множества ее видов, которые протекают в рамках исполнения уголовного наказания, дают целостную организацию, влияющую на формирование ценных качеств личности1. Несомненно, что роль и значение этой организации зависят от характера и типа взаимодействия различных видов деятельности осужденного в общей, целостной системе деятельности организации управления наказаний, определяется эффективностью ее влияния, обеспечивает нравственно-правовую ресоциализацию личности осужденного.

Исследуя роль и место различных видов деятельности осужденных в общей системе деятельности по отбыванию уголовного наказания, мы исходим из важных признаков направленности деятельности и ее воспитательного потенциала. При этом выделим следующие основные группы деятельности:

•связанную с выполнением режимных требований (нравствен- но-правовая деятельность);

•трудовую, включающую в себя производственную деятельность осужденных (производительный труд);

•труд по самообслуживанию (бытовой труд).

В социальную деятельность осужденных входят организацион- но-общественная деятельность, учебная, спортивная и т.д.

Деятельность, связанная с выполнением режимных требований, направлена на пресечение противоправного поведения и принуждение к нравственно-правовой норме. Трудовая деятельность существенно влияет на психологию человека, создавая сложное переплетение отношений ответственной зависимости, взаимного контроля, действенно формируя качества личности. Социально-ценная деятельность формирует качества гражданственности, ответственности, сознания долга, социальной активности.

Традиционная структура исполнения уголовного наказания сводится к тому, что для осужденного сохраняется возможность удовлетворения своих потребностей, но ограничивается степенью их удовлетворения. Это происходит потому, что для осужденного в условиях исправительного учреждения сохраняется возможность деятельности (причем как просоциальной, так и асоциальной).

1 См.: Уваров И.А. Диалектическая взаимосвязь основных направлений пенитенциарной профилактики // Вестник Владимирского юридического института. 2007. ¹ 3. С. 101.

118

В силу этого ослабляется воздействие уголовного наказания на лич- ность правонарушителя. Типичным примером служат высказывания осужденных типа «И в зоне жить можно», «Тюрьма — дом родной» и т.д.1

Более эффективной, на наш взгляд, представляется система исполнения уголовного наказания, где ограничиваются прежде всего виды деятельности (а вследствие этого, естественно, ограничивается и степень удовлетворения различных потребностей). Процесс ресоциализации осужденных весьма сложен и противоречив. В нем возникают и им движут многочисленные внешние и внутренние противоречия. Основным, на наш взгляд, противоречием процесса исправления является противоречие между привычными для осужденного асоциальными способами удовлетворения своих потребностей и созданием невозможности привычной для осужденного асоциальной и противоправной деятельности. Включение осужденного в систему социально-нравственного воздействия создает основу для формирования системы иных, социально-приемлемых, потребностей. С учетом того, что процесс исправления осужденных является довольно продолжительным, целесообразно осуществлять его в несколько этапов.

На первом этапе должны решаться задачи пресечения привыч- ных форм преступного поведения осужденных. Достигается это путем соблюдения правил внутреннего распорядка (режима отбывания наказания), изменения отношения к нему (режиму) и наказанию в целом. Первый этап — этап строгой изоляции — приводит к тому, что осужденный лишается возможности вести привычный образ жизни.

Второй этап — это этап принуждения к выполнению специфиче- ских правовых норм. Если в результате первого этапа осужденный отказался от привычного асоциального поведения, то на втором этапе для него создается возможность организации своей жизни в ИУ в соответствии с правовыми нормами. Расширяется (но строго контролируется) деятельность общения, которая строится на социально приемлемых (предписанных) нормах. Второй этап — этап усиленного контроля — заключается в том, что в условиях жесткой регламентации и контроля жизнедеятельность осужденного строится и подчи- няется правовым нормам.

Третий этап — этап приобщения осужденного к нравственноприемлемым нормам. Расширяется деятельность общения; осуж-

1 См.: Карпец И.И. Уголовное право и этика. М., 1985. С. 21.

119

денный включается в более разнообразные виды трудовой деятельности, для него становится возможным социально-ценная деятельность (участие в самодеятельных организациях). Этот этап сводится к тому, что осужденный получает возможность организации своей жизни на социально-нравственной основе в результате добровольного принятия нравственных норм, но под контролем администрации.

Четвертый этап — этап реализации полученных социально полезных норм. Для осужденного создается возможность организации своей жизни в условиях свободы. Этот этап условно можно было бы назвать этапом социальной реабилитации. Осужденный реализует социальные навыки под наблюдением администрации. Таков, на наш взгляд, специально-криминологический механизм воздействия на осужденного в целях изменения мотивации в процессе исполнения уголовного наказания.

Естественно, в этой структуре необходимым является перевод осужденного с этапа на этап в зависимости от степени его исправления. На каждом этапе осужденный находится до тех пор, пока не докажет (или администрация не убедится) готовность к переходу на следующий этап. Конечно, в зависимости от личности осужденного, степени его педагогической запущенности могут варьироваться как сроки пребывания на этапах, так и условия.

Нами же предложена лишь принципиальная социально-педа- гогическая модель, опирающаяся на психологический механизм воздействия уголовного наказания на личность преступника. В настоящее время на повестку дня встают вопросы о норматив- но-правовой проработке этой модели и ее правовом регулировании, о радикальном изменении содержания и форм воспитатель- но-профилактической работы с осужденными. Наши выводы подтверждаются и мнением директора ФСИН России А.А. Реймера: «Привычные для сотрудников ИУ формы и методы воспитательной работы в значительной степени изжили себя». По нашему мнению, именно это обстоятельство послужило поводом столь радикальным образом подойти к реформированию уголовноисполнительной системы (переход от исправительных колоний к тюрьмам).

Отношение осужденных к совершенному преступлению и последовавшему наказанию определяют степень раскаяния осужденного, уровень самосознания и адекватность его самооценки — важнейшие критерии исправления осужденного. Однако для того чтобы достаточно достоверно определить степень исправления

120