Методика преподавания ритмики. Учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки 53.03.06 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство»

ФГОС предписывают перечень знаний и навыков, которыми должен овладеть каждый ученик за время своего обучения. ФГТ устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной или дополнительной программы обучения образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарты обучения ФГОС и ФГТ должны быть отражены в учеб- но-методическом комплексе (УМК), который является оптимальной системой учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для эффективной организации образовательного процесса в рамках времени и содержания, определяемых дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программой в области музыкального искусства.

Учебно-методический комплекс – это комплекс систематизирован-

ных материалов, необходимых для осуществления образовательного процесса, обеспечивающих успешное обучение, активную познавательную, творческую и коммуникативную деятельность обучающихся.

УМК дисциплины предназначен для реализации минимума содержания дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства. В УМК входят: рабочая программа по учебному предмету на весь период обучения учеников, ка- лендарно-тематический план на каждый учебный год, поурочные планы на каждый урок, различного рода методическая литература (теоретическая для педагога, практическая для учеников – учебники, хрестоматии, пособия), а также наглядные пособия.

Для планирования обучения необходимо знать требования ФГОС, согласно которым выстраивается рабочая программа (РП) по учебной дисциплине.

Рабочая программа – это локальный (созданный для определенного

образовательного учреждения) и индивидуальный (разработанный преподавателем для своей деятельности) документ образовательного учреждения, отражающий учет конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся на основе ФГОС и ФГТ. Данный документ составляется лично педагогом и является частью базисного учебного плана.

101

Рабочая программа – это индивидуальная стратегия педагога, в которой он обозначает наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

РП включает: титульный лист, страницу с указанием регалий автора программы и рецензента, структуру программы (пояснительная записка, содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учащихся, формы и методы контроля, система оценок, методическое обеспечение учебного процесса, список рекомендуемой учебно-методической литературы), полноценное описание структуры по разделам, завершаемое списком учебно-методической литературы.

I. Пояснительная записка.

1.Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

2.Срок реализации учебного предмета.

3.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета (таблица).

4.Форма проведения учебных аудиторных занятий.

5.Цели и задачи учебного предмета.

6.Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

II. Содержание учебного предмета.

1.Учебно-тематический план (таблица).

2.Распределение учебного материала по годам обучения.

3.Формы работы на уроках сольфеджио (перечисление и описание каждого из них). Формы: интонационные упражнения, сольфеджирование

ичтение с листа, ритмические упражнения, слуховой анализ, музыкальный диктант, творческие задания.

III. Требования к уровню подготовки учащихся. IV. Формы и методы контроля, система оценок.

1.Аттестация: цели, виды (устный опрос: индивидуальный и фронтальный, самостоятельные письменные задания), форма контроля (текущий, промежуточный, итоговый), содержание.

2.Критерии оценки. По каждой форме работы описание шкалы оценивания от 2 до 5 баллов.

102

3. Контрольные требования на разных этапах обучения. Список необходимых знаний, умений и навыков, приобретаемых в процессе обучения.

V. Методическое обеспечение учебного процесса.

1. Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам работы.

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся.

VI. Список рекомендуемой учебно-методической литературы. 1. Учебная литература.

2. Учебно-методическая литература.

В начале каждого учебного года преподавателем составляется ка- лендарно-тематический план (КТП), который сдается директору для контроля успешности ведения дисциплины.

Календарно-тематический план – это учебно-методический доку-

мент, составленный на основании рабочей программы дисциплины, рабочего учебного плана и календарного учебного графика. В нем раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, распределение учебного времени по разделам и темам дисциплины.

С помощью КТП преподаватель планирует образовательный процесс по своей дисциплине, выстраивает ход изучения теоретического материала, выполнения практических заданий, четко распределяет время на изучение необходимого материала и для освоения умений и навыков.

Назначение календарно-тематического плана:

•распределить содержание учебного материала, предусмотренного программой, по учебным занятиям;

•заранее спланировать формы и виды учебных занятий, лабораторные и практические работы, экскурсии, деловые игры, учебные конференции и т. п.;

•определить объем домашних заданий, распределить их равно-

мерно;

•определить задания и контроль внеаудиторной самостоятельной

работы;

•подготовить нужные средства обучения (книги, наглядные пособия, учебно-методические материалы и средства обучения).

103

КТП рассчитан на отдельный класс, группу, в нем прописываются предполагаемые темы для изучения, методическая литература, используемая в учебном процессе, и примерные домашние задания, запланированные в ходе изучения дисциплины. В процессе ведения дисциплины возможны некоторые отступления, но они не должны влиять в целом на запланированный график.

В каждом учебном заведении используются свои стандарты написания календарно-тематического плана – более развернуто или сжато – но при этом основная задача плана не меняет своего значения. Главное, чтобы в нем отражались даты проведения дисциплины и темы планируемых занятий.

Поурочный план – это планирование одного урока в соответствии с рабочей программой и календарно-тематическим планом. Поурочный план устанавливает тему, содержание, основную дидактическую цель урока, конкретизирует его образовательные и воспитательные задачи, планирует развивающее влияние урока. Уточняет, какие имеющиеся знания, умения и навыки учащихся нужно использовать, чтобы обеспечить сознательное овладение учебным материалом. Продумывает, как на данном уроке будут реализованы дидактические принципы. Затем определяется методика работы на уроке: какие методы и приемы и в какой последовательности будут использованы на данном уроке, чем будет характеризоваться познавательная деятельность учащихся, какой будет психологическая и логическая сторона урока, какие технические средства будут использованы на уроке.

Учитель намечает оборудование урока, продумывает его организацию: как будет сочетаться фронтальная, групповая и индивидуальная формы работы на уроке, как будет осуществляться контроль за ходом усвоения материала детьми, как обеспечить активность и работоспособность всех учащихся на протяжении урока, когда дать учащимся отдых, меняя виды работы или включая небольшие физкультминутки, кого из учащихся и когда спрашивать, как будут подведены итоги работы на уроке, что будет (если это необходимо) задано на дом, как распределится время на уроке. Важно продумать, как на уроке создать обстановку общей заинтересованности, бодрую атмосферу, позволяющую всему классу и каждому ученику в отдельности осознать и почувствовать творческое содружество, успехи товарищей и свои собственные, пережить радость познания.

104

Необходимо продумать вопрос и о подготовке учащихся к уроку: какие карточки и подручные материалы необходимо принести, какие провести дома наблюдения, что прочитать и выполнить заранее и т. п.

Для начинающих педагогов целесообразно писать подробный поурочный план, заранее продумывая диалог с детьми, ход урока. Для опытных ритмистов достаточно намечать цели, задачи и общий план урока с заранее продуманным домашним заданием.

Поурочный план включает в себя: 1. Тема урока.

2. Дата урока.

3. Группа учащихся (год обучения и отделение). 4. Количество детей и их возраст.

5.Место темы урока в календарно-тематическом и учебном плане.

6.Степень сложности.

7.Цель урока.

8.Задачи урока.

9.План урока.

10.Ход урока (сценарий урока по ролям).

11.Литература.

Для каждой группы учащихся составляется отдельный перспективный план с учетом продвинутости детей (слабая, средняя, сильная группа). Организация учебного процесса должна включать теоретическую и практическую составляющие занятий. Теория всегда подкрепляется практикой.

Урок должен обязательно предполагать групповую и индивидуальную формы работы, творческие и игровые задания, новый тематический материал и его закрепление. Также необходимо сотрудничество преподавателя с родителями ребенка и педагогом по специальности, чтобы занятия шли в наиболее эффективном русле.

Зачетные требования зависят от времени прохождения аттестации: текущий контроль, контрольный урок, переводной и выпускной экзамены. Каждый из этих видов позволяет преподавателю проследить динамику развития обучающихся, определить дальнейшие пути развития тематического материала, переосмыслить некоторые позиции преподавания с конкретной группой.

105

Контрольные вопросы:

1.Дайте определения основным типам документов образовательного процесса – ФГОС, ФГТ, УМК.

2.Перечислите составляющие УМК.

3.Что такое календарно-тематический план? Какие критерии требуется учитывать при составлении календарно-тематического плана?

4.Что такое поурочный план? Назовите основные моменты его составления.

Контрольные задания:

1.Разработайте календарно-тематический план для обучающихся 1-го или 2-го года обучения в детской школе искусств, учитывая ФГТ по дисциплине ритмики.

2.Составьте поурочный план на основе разработанного календарнотематического плана для обучающихся 1-го или 2-го года обучения детской школы искусств.

3.3. Особенности построения урока ритмики

Учебный процесс по ритмике в детской музыкальной школе и школе искусств включает следующие виды работы:

1.Ритмические упражнения, направленные на освоение основных теоретических сведений, освоение ритмических фигур, ознакомление со строением небольших музыкальных произведений.

2.Ритмические или музыкальные игры, имеющие конкретные учебные задачи.

3.Двигательные упражнения, направленные на отработку определенного движения, связанные с характером, строением и динамикой музыкального произведения.

4.Ритмические этюды, суммирующие приобретенные учащимися знания, умения и навыки. В этюдах, построенных на законченных музыкальных произведениях, в движении получают свое воплощение содержание, динамическое развитие и архитектоника.

5.Танцевальные упражнения, направленные на освоение разнооб-

разных танцевальных рисунков, предполагающие полную согласованность движения с музыкой и пластическую выразительность.

106

Включение в каждую форму работы творческих заданий не только позволяет проявить инициативу обучающихся, но и служит важным моментом в наблюдении педагога за процессом усвоения полученных знаний и закрепления необходимых навыков. Помимо этого на учебных занятиях ведется работа аналитического характера. В доступной игровой форме могут проводиться устные диктанты, анализ на слух элементов музыкальной выразительности и строения музыкальных произведений.

Планирование учебного процесса опирается на программные требования. Педагогом определяются музыкальные и двигательные задачи, а также отбирается необходимый дидактический материал. На основе этого составляются поурочные планы, выстраивается траектория освоения и закрепления полученных умений и навыков, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

Планирование урока должно быть в четком соподчинении с конкретными задачами, иметь преемственность с другими занятиями в виде повторения пройденного материала, а также выстраивания взаимосвязи нового материала с предыдущими и дальнейшими заданиями. Необходимо возвращение к выполненным ранее заданиям с целью достижения точности и отработанности движений. Педагогу следует планировать процесс таким образом, чтобы учитывать физическую, психическую, эмоциональную нагрузку, не допускать переутомления, при этом избегать однообразия. Работу над более трудным в освоении и новым материалом следует планировать на начало занятия, а над уже знакомым – ближе к концу.

На занятиях ритмикой применяется концентрический метод работы. Основные темы (содержание музыки, ее характер, темп, динамические оттенки, строение музыкального произведения, ритмический рисунок, музыкальный размер) сначала изучаются на более простом материале. В последующем необходимо возвращаться к тем же разделам, включая музыкальные задания повышенной трудности в целях закрепления и расширения полученных сведений и наработанных умений и навыков. Следует отметить, что продолжительные занятия, концентрирующие внимание на одном тематическом материале, одной стороне звучания с целью более глубокого погружения, нарушают непосредственность и цельность детского восприятия и могут привести к механичности выполнения заданий, утрате живой и естественной выразительности в передаче музыки в движении.

107

На начальном этапе ритмического воспитания первые занятия ритмикой носят в большей степени тематический характер, чтобы добиться более глубокого проникновения в средства музыкальной выразительности, установления органичной взаимосвязи между музыкой и движением. На последующих этапах уроки носят в большей степени комплексный характер, включают материал из различных разделов, более сложными и разнообразными становятся и движения, осваиваемые на занятиях.

При планировании занятий необходимо учитывать, что дети младшего школьного возраста отличаются подвижностью, при этом быстро устают, внимание их еще неустойчиво, поэтому на уроке требуется частая смена заданий. Каждое занятие должно включать разнообразные упражнения, материал должен быть доступен по содержанию. Следует чередовать моменты умственной и физической нагрузки с моментами отдыха.

Освоение нового тематического материала должно осуществляться параллельно с повторением пройденного материала из предыдущих занятий. Многие двигательные упражнения могут включаться в ход занятия как необходимый компонент, независимо от осваиваемой темы, например, постановка корпуса, отдельные танцевальные элементы, позиции рук и ног и др. На уроках следует вовлечь учащихся в процесс выполнения различных движений, заинтересовать, активизировать и подвести к анализу музыки, а также оценке своей деятельности и других участников.

Впроцессе обучения используется музыкальный материал, а также

взначительной мере речевой, стихотворный. При этом развитие вокаль- но-интонационных навыков играет сопутствующую роль. Вокальный материал в рамках данного предмета может быть сведен к исполнению небольших мелодических фраз, песен с сопровождением, содержащих те или иные длительности, ритмические обороты, может представлять собой эмоционально окрашенный фон для воспроизведения, например, ритмических партитур, канонов, остинато и т. п. Как известно, понравившаяся песня значительно ускоряет запоминаемость нового материала.

Учебные задания, такие как: разнообразные формы работы с текстом, совместное музицирование в детском ударно-шумовом оркестре, двигательные упражнения, творческие задания по всем разделам курса должны быть доступны и могут дополнять и эмоционально обогащать уроки. Теоретические сведения на учебных занятиях подаются сжато,

вбольшей степени в качестве закрепления осознанного и практически ос-

108

военного материала. Вместе с тем значительно возрастает роль слухового анализа, обеспечивающего развитие осознанного отношения к музыке, способствующего расширению музыкального кругозора, приобретению слушательского опыта, повышению общего культурного уровня.

Огромную роль на уроках играет совместное музицирование в детском ударно-шумовом оркестре в разнообразных доступных формах, что позволяет осваивать на практике пройденный материал, а также дает детям радость от музыкального творчества. Домашние задания по ритмике минимальны и носят, как правило, творческий характер.

Важно отметить, что каждое задание и упражнение не только представляют собой пример для освоения какого-либо музыкального или двигательного навыка, но и могут выступать основой для игры, моделью для инструментальной импровизации и вырасти до мини-спектакля.

Для достижения эффективности процесса обучения, получения определенных результатов необходима глубокая продуманность каждого занятия, его составных частей, использование различных методически грамотных приемов, форм работы с учетом индивидуального подхода к обучающимся.

При подготовке к уроку необходимо учитывать такие факторы, как: объем материала; степень его сложности; особенности класса как потенциального исполнительского коллектива. При составлении плана занятия предполагается детальная разработка каждой его части, где необходимо определить новый материал, ввести его в различные комбинации, подобрать необходимый музыкальный материал. Предварительная работа педагога с учебным материалом включает его детальный анализ и планирование подачи на учебном занятии. Для этого необходимо обозначить образное содержание, строение, характерные особенности выбранного произведения. Определить, какие музыкально-теоретические сведения необходимо будет донести до обучающихся, выбрать форму подачи материала. Следует выстроить этапы работы на учебном занятии с учетом возможности упрощения / усложнения или сокращения / дополнения заданий. Также необходимо предусмотреть, каким образом будут выполняться упражнения, определиться с необходимым инструментарием, инвентарем, вспомогательными материалами. Непосредственно перед учебным занятием педагогу нужно апробировать запланированные формы работы.

109

При проведении урока следует выдерживать запланированную структуру занятия в целом и соизмерять длительность его частей. В ходе занятия следует объяснять назначение того или иного упражнения и правила его исполнения, следить за равномерностью распределения физической нагрузки и чередовать работу различных групп мышц, развивать внимание и осознанный контроль за работой мышц. Важно воспитывать самостоятельность в выполнении учебных заданий, добиваться осмысленного, правильного и четкого их выполнения, работать над культурой движений.

Традиционно урок ритмики состоит из следующих компонентов: вводная часть, основная часть занятия, включающая упражнения на выработку и совершенствование двигательных навыков, ритмические задания

иупражнения, музыкально-ритмические игры, и заключительная часть. Вводная часть занятия содержит организационный момент, выполняет задачи активизации внимания, может включать поклон либо определенное музыкально-ритмическое задание, связанное с музыкой маршевого характера. В основной части занятия упражнения на выработку и совершенствование двигательных навыков на основе восприятия музыки могут подбираться педагогом, исходя из осваиваемого движения. Это могут быть: основные движения; упражнения на развитие мышечной свободы рук; танцевальные элементы; упражнения, направленные на правильную постановку корпуса; изучение позиций ног и рук.

На учебных занятиях используются различные ритмические задания

иупражнения, имеющие направленность на развитие чувства ритма, приобретение навыка определения размера музыкального произведения, дирижирования, передачу ритмических рисунков через движение, запись ритмических формул, исполнение ритмических рисунков, анализ формы произведения и др. В ход урока могут включаться музыкальноритмические игры, упражнения с предметами, инсценировки, постановки

иповторение различных танцев, а также выполнение отдельных творческих заданий. Заключительная часть урока должна быть направлена на краткий анализ урока, выставление оценок, объяснение домашнего задания, если таковое имеется.

Данная схема урока достаточно условна и предполагает гибкий подход педагога к процессу планирования уроков, проявление творческой инициативы. Возможно проведение тематических занятий. Урок также

110