Культура речи и деловое общение. Учебное пособие

относятся произведения писателей-классиков и современных писателей, анализ языка средств массовой информации, общепринятое современное употребление, данные живого и анкетного опросов, научные исследования ученых-языковедов. Нормы описываются в учебниках, специальных справочниках, а также в словарях (орфографических, толковых, фразеологических, синонимов). Норма утверждается и поддерживается речевой практикой культурных людей. Норма в разговорной речи представляет собой результат речевой традиции, определяемой уместностью употребления выражения в той или иной ситуации.

Работа ученых-языковедов по определению литературной нормы – трудоемкий, кропотливый процесс. Составители словарей проделывают колоссальную работу, прежде чем определить, какую из грамматических форм считать нормой, употребление какой ограничить, а какую считать неправильной.

Так, например, составители словаря грамматических вариантов используют источники, хранящиеся в Институте русского языка Академии наук:

1)картотеку грамматических колебаний, которая составляется на материалах художественной прозы в течение ряда периодов: 1960– 1970 гг.; 1980–1990 гг., 2000–2010 гг.

2)материалы статистического обследования по газетам аналогичных периодов. Общая выборка составляет до полумиллиона вариантов;

3)аудиозаписи современной разговорной речи;

4)материалы ответов на вопросники;

5)данные всех современных словарей, грамматик и специальных

исследований по грамматическим вариантам.

Приведем примеры вопросов, задаваемых респондентам по произношению разнообразных слов:

Как Вы произносите (подчеркните): коГда или коХда?Где или Хде?

иноГда или иноХда? смоГ или смоХ? немоК или немоХ?

Как Вы произносите следующие слова (подчеркните): арТЭрия или

арТЕрия? бакТЭрия или бакТЕрия? брюНЭт или брюНЕт? иНЭртный или иНЕртный? криТЭрий или криТЕрий? прогРЭсс или прогРЕсс? шиНЭль или шиНЕль? буТЭрброд или буТЕрброд? инТЭнсивный или инТЕнсивный? экЗЭмпляр или экЗЕмпляр?

Вопросы о произношении слов когда, где, иногда, смог помогают исследователям выяснить их предпочтительное произнесение. Это объясняется тем, что в литературном языке буква г в положении перед гласными, сонорными согласными (р, л, м, н) и в передает звук [г]: газета, гном, гром, гул, гвоздь. При образовании звука [г] задняя часть спинки языка смыкается с мягким н бом; шум возникает в тот момент,

31

когда струя выдыхаемого воздуха размыкает сомкнутые органы речи. Поэтому звук [г] называется взрывным, мгновенным.

Южнорусским говорам, в том числе донским, свойственно [г] щелевое. При образовании щелевого [г] задняя часть спинки языка не смыкается, а только сближается с мягким н бом, между ними образуется щель. Шум возникает от трения выдыхаемого воздуха о

края сближенных органов речи. Такой звук обозначается буквой « ». В русском литературном языке (за редким исключением) допустимо

только произношение [г] взрывного. Исключение составляют слово бог

в косвенных падежах: бога, богом, о боге и иногда, тогда, всегда. В

них следовало произносить [ ] щелевое: бо[ ]а, бо[ ]ом, о бо[ ]е,

ино[ ]да, то[ ]да, все[ ]да.

Ученым важно было выяснить, какой звук произносит большинство

ине следует ли изменить норму.

Вконце слов звук [г], как и другие звонкие согласные, оглушается: берег[г]а – бере[к], но[г]а – но[к], ля[г]у – ля[к]. В южнорусском говоре

[ ] в конце слов также переходит в глухой согласный, но не в [к], как в

литературном языке, а в [х]: бере[ ]а – бере[х], но[ ]а –но[х].

Таким образом, нарушение одной орфоэпической нормы, т.е. произношения [ ] вместо [г], приводит к нарушению и других произносительных норм.

Как же рекомендуется произносить слова, приведенные в «Вопроснике»? Ответ находим в «Орфоэпическом словаре»: а) артерия [тэ и доп. те], бактерия [те и доп. тэ], брюнет [не], инертный [нэ], критерий [тэ и доп, те], прогресс [ре и доп. рэ], стратег [те и доп, тэ], шинель [не]; бутерброд [тэ], декан [де и доп. дэ], интенсивный [тэ], экземпляр [зэ и доп, зе].

Языковая норма – это не догма, претендующая на неукоснительное выполнение. В зависимости от целей и задач общения, от особенностей функционирования языковых средств в том или ином стиле, в связи с определенным стилистическим заданием возможно сознательное и мотивированное отступление от нормы. Здесь уместно вспомнить слова нашего замечательного лингвиста академика Л.В. Щербы: «Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда-то он начинает чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от нее.

Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически оправданы, отражать реально существующие в языке вариантные формы (разговорную или профессиональную речь, диалектные отклонения и т.п.), а не произвольное желание говорящего.

32

3.3. Динамика и вариативность литературной нормы

Языковые нормы – явление историческое. Историческая смена норм литературного языка – закономерное явление и не зависит от воли и желания людей. Развитие общества, возникновение новых традиций приводят к постоянному обновлению литературного языка и его норм. Некоторые нормы были выработаны давно и сохраняются до настоящего времени, а некоторые изменились. То, что было нормой в прошлом столетии, сегодня может стать отклонением от нее. Кого, например, сейчас называют абитуриентом? Каждый ответит: «Того, кто поступает в высшее или среднее специальное учебное заведение». Но из этимологии этого слова мы знаем, что оно было заимствовано в XIX в. из немецкого языка. Немецкое Abiturient восходит к среднелатинскому abituriens, -ntis – «собирающийся уходить». Вот, оказывается, какое противоречие: тот, кого называют абитуриентом, должен уходить, покидать, а не приходить, поступать куда-то. В чем же дело? В «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н.Ушакова, первый том которого вышел в 1936 г., читаем: абитуриент – «учащийся среднего учебного заведения, который держит выпускные экзамены». Как видите, семантика слова соответствует его этимологическому значению. В дальнейшем абитуриентами стали называть не только тех, кто оканчивал среднюю школу, но и тех, кто поступал в вуз, так как оба эти понятия в большинстве случаев относятся к одному лицу. Изменения, происшедшие с употреблением слова абитуриент, отражены во втором издании «Словаря современного русского литературного языка», вышедшего в 1991 г. Вот как представлено в нем это слово:

Абитуриент. 1. Устар. Учащийся, оканчивающий среднее учебное заведение; выпускник.

2. Тот, кто поступает в высшее или среднее учебное заведение.

Списки абитуриентов. Консультации для абитуриентов.

Следовательно, норма употребления слова абитуриент изменилась. Со временем изменяется и произношение. Так, например, у А.С. Пушкина в его письмах встречаются слова одного корня, но с разным написанием: банкрот и банкрутство. Чем это объяснить? Можно подумать, что поэт допустил ошибку. Нет. Слово банкрот было заимствовано в XVIII в. из голландского или французского языка и первоначально в русском языке звучало как банкрут. Аналогичное звучание имели и производные: банкрутство, банкрутский, обанкру-

титься. Во времена Пушкина появляется произносительный вариант с «о» вместо «у». Можно было говорить и писать банкрут и банкрот. К концу XIX в. окончательно победило произношение банкрот, банкрот-

ство, обанкротиться. Это стало нормой.

33

Изменяются и морфологические нормы. В этом отношении показательна история окончаний именительного падежа множественного числа у существительных мужского рода: забор, стол, сад, бок, берег,

глаз, рукав, поезд, год, крейсер, трактор. Почему у одних слов в именительном падеже множественного числа окончание -ы, а у других -а? От чего это зависит? Какое из окончаний в каждом конкретном случае соответствует современной норме? Чтобы в этом разобраться, обратимся к истории языка.

В древнерусском языке помимо единственного и множественного было еще двойственное число. Его употребляли, когда речь шла о двух предметах: стол (один), стола (два), столы (больше двух). С XIII в. форма двойственного числа постепенно начинает разрушаться и со временем утрачивается. Но след остается. Так, у слов бок, берег, глаз, рукав во множественном числе окончание -а, потому что эти слова обозначают парные предметы. У таких слов, прежде всего, и сохранилось окончание двойственного числа, которое стало показателем множественного числа. Постепенно окончание -а распространилось и на другие слова, вытеснив у них окончание -ы. Сегодня множественное число слова поезд пишется как поезда. А вот Н.Г. Чернышевский в письме к отцу 8 февраля 1855 г. пишет: «Поезды на железной дороге останавливаются по причине больших выпавших снегов на четверо суток». В XIX в. нормой было не поезда, а поезды.

Ещ один пример из «Мертвых душ» Н.В. Гоголя: слово, у которого окончание не соответствует норме современного русского языка: Уже стул, которым он вздумал было защищаться, был вырван крепостными людьми из рук его, уже, зажмурив глаза, ни жив ни мертв, он готовился отведать черкесского чубука своего хозяина, и бог знает чего бы ни случилось с ним; но судьбам угодно было спасти бока, плеча и все благовоспитанные части нашего героя.

Множественное число многих слов мужского рода (преимущественно второго склонения) зависит от значения слова. Сравним: лагери и лагеря, пропуски и пропуска и т.д. Если слово лагерь используется в значении «общественно-политическая группировка; течение, направление», то правильно в именительном падеже мн. числа только лагери. В других значениях верно: лагеря (спортивный, школьный), но: исправительно-трудовые лагеря. Аналогично: пропуск («документ») –

пропуска, пропуск («что-нибудь пропущенное») – пропуски, орден

(«знак отличия») – ордена, орден («сообщество, тайная община») –

ордены, лист (бумаги) – листы, лист (дерева) – листья, учитель

(«педагог») – учителя, учитель («глава, автор учения») – учители. Изменению норм предшествует появление их вариантов, которые

реально существуют в языке на определенном этапе его развития,

34

активно используются его носителями. Варианты представлены на всех уровнях языка:

фонетическом – чтобы – чтоб, папоротник – папортник, уполномочивать – уполномачивать;

словообразовательном – осмысление – осмысливание, слесарничать

– слесарить, геройски – по-геройски, читальня – читалка, волчица – волчиха;

морфологическом – полотенец – полотенцев, в цехе – в цеху, поезжай – езжай – съезди, важнейший – самый важный – наиболе важный, в ста метрах – в сотне метров – в стах метрах;

синтаксический – ждать поезда – ждать поезд, купить хлеба – купить хлеб, ехать на поезде – ехать в поезде – ехать поездом, рекомендовать тренером, рекомендовать как тренера, рекомендовать в качестве тренера;

фразеологическом – язык прилип/присох к гортани, языком трепать/чесать/ болтать/молоть, будто/словно /точно корова языком

слизнула.

Вариантов различных типов очень много в русском языке, что свидетельствует о его богатстве. Но это и создает трудности, так как, чтобы выбрать правильный вариант, необходимо знать, какое место каждый из них занимает, каковы его характеристика, стилистическая окраска. Сведения о вариантах содержатся в толковых словарях и в словарях, созданных в результате исследования употребления различных вариантов в письменной и устной речи.

Показатели различных нормативных словарей дают основание говорить о трех степенях нормативности:

норма 1-й степени – строгая, жесткая, не допускающая вариантов;

норма 2-й степени – нейтральная, допускает равнозначные варианты;

норма 3-й степени – более подвижная, допускает использование разговорных, а также устаревших форм.

Литературная норма зависит от условий, в которых осуществляется речь. Языковые средства, уместные в одной ситуации (бытовое общение), могут оказаться нелепыми в другой (официально-деловое общение). Норма не делит средства языка на хорошие и плохие, а указывает на их коммуникативную целесообразность.

Историческая смена норм литературного языка – закономерное, объективное явление. Оно не зависит от воли и желания отдельных носителей языка. Развитие общества, изменения социальных условий жизни, возникновение новых традиций, совершенствование взаимоотношений между людьми, функционирование литературы, искусства приводят к постоянному обновлению литературного языка и его норм.

35

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.Что такое языковая норма? Почему ее соблюдение чрезвычайно важно?

2.Перечислите характерные особенности нормы литературного языка.

3.Что такое акцентологические нормы?

4.Почему лексические нормы требуют «особого внимания»?

5.Что является истопником литературной нормы?

6.Какие способы и методы исследования применяют ученые-языко- веды для изучения нормы языка?

7.Почему историческая смена норм литературного языка – закономерное явление и не зависит от воли и желания людей?

8.Что такое вариативность литературной нормы?

9.Сколько степеней нормативности литературного языка вы знаете?

4.БОГАТСТВО И РАЗНООБРАЗИЕ РЕЧИ

4.1. Источники богатства и выразительности языка

Как уже говорилось в теме 1, коммуникативный аспект культуры речи обеспечивает взаимопонимание между людьми в процессе их совместной жизнедеятельности в самых разнообразных ситуациях. От того, насколько ясно, четко, а иногда и образно люди передают друг другу информацию, зависит их сотрудничество, совместная жизнь, совместное творчество.

Богатство, выразительность, красота русского языка с давних пор обращают на себя внимание. Многочисленные характеристики русского языка на протяжении последних столетий давали выдающиеся деятели русской литературы, науки, культуры. Пожалуй, лучшая из этих характеристик принадлежит величайшему историческому деятелю России М.В. Ломоносову. В одном своем суждении, относящемся к 1748 г. («Риторика»), Ломоносов говорит: «Язык, которым Российская держава великой частью света повелевает, по ее могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает». Богатство русского языка определяется не только и не столько высокими количественными показателями лексического оборота, сколько смысловой насыщенностью словаря, широкой разветвленностью значений слов и их семантических (смысловых) оттенков, а также богатством стилистических и фразеологических ресурсов языка.

Первый критерий богатства речи – это количество слов, которые мы используем. Слово – основная единица языка, самый заметный элемент его художественных средств, его важнейшее выразительное средство. Богатство русского языка позволяет не только назвать тот или иной

36

предмет, его признаки, различные действия, но и выразить самые разнообразные оттенки значения, показать, как говорящий оценивает предмет речи. Большинство слов русского языка многозначно, и именно это их свойство является источником выразительности речи.

Важнейшим источником богатства и выразительности языка является синонимия. Синонимы делают речь красочнее, разнообразнее, помогают избегать повторения одних и тех же слов, позволяют образно выразить мысль. Например, понятие о большом количестве чего-либо передается словами: много (яблок), тьма (книг), пропасть (работы), прорва (дел), туча (комаров), рой (мыслей), океан (улыбок), море (флагов), лес (труб). Все приведенные слова, за исключением слова много, создают образное представление о большом количестве. Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они, различаясь оттенками значений или стилистической окраской, позволяют с предельной точностью сформулировать мысль, придать речи разговорный или книжный характер, выразить положительную или отрицательную экспрессию. Например, слово «смелый» имеет следующие синонимы: храбрый, мужественный, отважный, дерзкий, безбоязненный, бесстрашный, неустрашимый, доблестный, героический, геройский (разг.), дерзновенный, бестрепетный (высок.), дерзостный (уст. высок.), решительный (в принятии решения), не робкого (или не трусливого) десятка, о двух головах.

Немало в русском языке слов, которые передают положительное или отрицательное отношение говорящего к предмету мысли, т.е.

обладают экспрессией. Так, слова блаженство, роскошный, великолеп-

ный, неустрашимый, очаровать заключают в себе положительную экспрессию, а слова болтун, недотепа, бестолковщина, мазня характе-

ризуются отрицательной экспрессией.

Большое количество эмоционально окрашенных слов в русском языке объясняется тем, что наш язык богат различными суффиксами, передающими чувства человека: ласку, иронию, пренебрежение, презрение. Об этой отличительной черте русского языка также писал М.В.Ломоносов: «… умалительных имен, как дворик, платьице, девушка, не во всяком языке равное довольствие. Российский и итальянский весьма оными богаты, немецкий скуден, французский еще скуднее».

Богатством, гибкостью и выразительностью отличается и грамматический строй русского языка. Возьмем для примера категорию вида. В отличие от категории времени, которая указывает на отношение действия к моменту речи, категория вида обозначает способ протекания действия. Так, в видовой паре прочитать – прочитывать глаголы характеризуют действие по-разному. Глагол прочитать (совершенный вид) указывает на действие, которое исчерпало себя и дальше

37

продолжиться не может. Глагол прочитывать (несовершенный вид) указывает на действие, которое не ограничено. Об этой особенности русского языка интересно писал поэт В. Брюсов: «Сила русского глагола

втом, что школьные грамматики называют видами. Возьмем четыре глагола одного корня: стать, ставить, стоять, становиться. От них при помощи приставок пред-, при-, за-, от- и других можно образовать около 300 глаголов, которые будут, по грамматике, разными «видами» одного и того же глагола. Ни на один современный язык нельзя перевести всех оттенков значения, какие получаются таким образом... удается ли найти

вдругом языке слова одного корня, чтобы передать фразу: «Когда настойка настоялась, я настоял, что настало время наставить рабочих, как должно наставлять воронку на бутылку?».

4.2. Фигуры и тропы

Любые языковые средства, придающие речи образность и выразительность, называются фигурами речи. Это и есть те различные речевые конструкции, которые придают речи стилистическую значимость, образность и выразительность, изменяют е эмоциональную окраску. Кроме этого, существуют ещ и тропы (др. греч. – превращение), средства выразительности, при которых слова приобретают другое, не свойственное им значение, но так, что речь при этом не только не теряет ясности, но даже усиливает ее. Тропы – это слова и выражения, используемые в переносном значении, они уместны в любых стилях и жанрах речи.

К фигурам речи относятся такие средства выразительности, как повторы, анафоры, эпифоры, оксюмороны, инверсии, градации и др. К тропам – метафоры, олицетворение, эпитеты.

Фигуры речи называют ещ синтаксическими (от греч. syntaxis – построение – порядок) средствами выразительности речи, поскольку их словесная красота заложена в способах соединения слов в словосочетаниях и предложениях, в соединении предложений в сложные предложения. Так, самый простой способ выделить слово – повторить его:

Ах, вы сени, мои сени, Сени новые мои…

(Народная песня).

Повтор начала строки (или строфы, или предложения) называется

анафорой:

Клянусь я первым днем творенья, Клянусь его последним днем, Клянусь позором преступленья ...

(М. Лермонтов. «Демон»).

А повтор последних слов – эпифора:

38

Отебе я хочу думать – думаю о тебе

Отебе не хочу думать – думаю о тебе

Одругих я хочу думать – думаю о тебе Ни о ком не хочу думать – думаю о тебе

(Л. Озеров).

Повтор заставляет искать разный смысл в одинаковых словах. Литературовед Ю.М. Лотман писал, что строчка «Солдат, прощайся с ней, прощайся с ней…» может означать: «Солдат, торопись прощаться, взвод уже уходит», или «Солдат, прощайся с ней, ты е никогда не увидишь», или «Солдат, прощайся с ней, со своей единственной». Но никогда: «Солдат, прощайся с ней, ще раз прощайся с ней».

Другая древнейшая фигура речи – параллелизм. В простейшем случае это два словосочетания или предложения, идущие подряд и построенные одинаково:

Всинем небе зв зды блещут,

Всинем море волны хлещут…

(А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»).

Параллелизм часто служит для вариации одной темы: вторая половина повторяет (с изменениями) смысл первой. Но он может пониматься и как сравнение. На таких параллелизмах часто основаны народные песни и частушки: сначала картинка из мира природы, потом – из мира людей:

На окошке два цветочка Голубой да синенький.

Про любовь никто не знает, Только я да миленький.

Цветочки сравниваются с влюбленными. Если вторую половину параллелизма подбирают не по сходству, а по контрасту, то получают

антитезу:

У людей-то в дому – чистота, лепота, А у нас-то в дому – теснота, духота.

(Н. Некрасов. «Песни»).

В творчестве некоторых поэтов антитеза порой становится одним из принципов поэтики (система художественных средств, характерных для поэта) и мышления (Байрон, Лермонтов, Блок). У А. Блока с помощью антитезы подчеркиваются разнородность и противоречивость жизни, в которой тем не менее вс взаимосвязано:

Сотри случайные черты – И ты увидишь: мир прекрасен.

Познай, где свет, – поймешь, где тьма. Пускай же все пойдет неспешно, Что в мире свято, что в нем грешно, Сквозь жар души, сквозь хлад ума.

39

Антитезы используются в заглавиях художественных произведений, подчеркивая основную идейную оппозицию данного текста – «Война и мир», «Отцы и дети», «Живые и мертвые» и т.д.

Если контрастные черты относятся к одному и тому же предмету, то это оксюморон (разновидность антитезы) или оксиморон, что в переводе с греческого обозначает «остроумно-глупое»:

Я царь – я раб, я червь – я бог!

( Г. Державин. «Бог»). Но красоты их безобразной Я скоро таинство постиг.

(М. Лермонтов. «Любил и я в былые годы»).

Оксюморон, развернутый до предложения, превращается в парадокс: «Подобно большинству очень умных людей, он глуп» (Г.К. Честертон).

Употребление в речи близких по смыслу и потому логически излишних слов называется плеоназмом (греч. излишество): свободная вакансия (вакансия и так обозначает свободное место), моя автобиография и т.п. В литературе плеоназм используется при стилизации под фольклор:

Я топор велю наточить-навострить, Палача велю одеть-нарядить.

(М. Лермонтов. «Песня про купца Калашникова»).

Плеоназм может быть средством речевой характеристики персонажа и средством создания комического. В чеховском рассказе унтер Пришибеев говорит: «стоит на берегу куча разного народа людей», «на берегу на песочке утоплый труп мертвого человека».

Крайнее проявление плеоназма – тавтология (греч. – то же самое слово) – повторение однокоренных слов. Экспрессивная тавтология свойственна разговорной речи и фольклору.

Читать не читал, но знаю (разг.), огород городить, горе горемычное, ждет-пождет, белым-бело и т.д. Ой, полным-полна коробушка.

(Н. Некрасов, стилизация под фольклор).

К числу экспрессивных художественных приемов относится и риторический вопрос. Риторический вопрос не требует ответа. Он может быть обращен автором к самому себе, к читателю, к обществу в целом, к неодушевленному предмету, природному явлению и т.д. Его функция – привлечь внимание, усилить впечатление, повысить эмоциональность восприятия. Риторический вопрос как бы вовлекает читателя в рассуждение или переживание. Риторический вопрос очень часто появляется в гражданской поэзии, приобретая торжественно-деклама- ционную интонацию.

40