Информационное обеспечение профессиональных коммуникаций. Методика создания научной статьи. Учебное пособие по направлению подготовки 51.04.06 «Библио

позже, благодаря невероятному успеху, получил название мегажурнал …

…В своей деятельности «PLoS ONE» использует бизнес-модель, которая издательские расходы перекладывает с читателей на авторов … … Новый вид рецензирования: сущность его в

том, что должна быть доказана научная достоверность и авторитетность методов представленного научного исследования. Но при этом не оценивается его подтвержденная научная значимость и новизна …

Первичные критерии: большое количество стаКритерии оценки мегатей, рецензирование только на основе научной журнала достоверности, широкая тематическая направленность, полный открытый доступ и публикация статей за счет авторов.

Вторичные критерии: умеренная авторская плата за публикацию, престижный издатель, комментарии читателей на сайте, оперативность публикации.

…Общая статистика по всем журналам показыКоличество статей в мевает, что количество статей, опубликованных в гажурнале мегажурналах, постоянно растет: за 6 лет, с 2010 по 2015 г., их количество возросло в 5,4 раза …

…Авторская плата за опубликование статьи в Расходы на опубликожурналах составляет в среднем 1300 дол. … вание статей в мегажур-

налах

…Приведенные данные свидетельствуют о том, Оперативность публичто оперативность публикации в мегажурналах кации статей в мегавыше, чем в журналах открытого доступа, не гожурналах воря уже о традиционных журналах, распространяемых по подписке …

…Мегажурналы привлекают внимание авторов Авторы мегажурналов из разных стран, они выбирают эти журналы по разным причинам, но в основном – это качество журнала, оперативность рецензирования и публикации …

51

Комментарий:

В данном случае автор представляет новый объект отображения – мегажурнал – аналогов которому нет. Поэтому выбраны именно те признаки, которые отличают объект описания как оригинальный: первый мегажурнал, критерии оценки мегажурнала и др. В этом выборе признаков проявляется авторская индивидуальность.

Многие объекты отображения имеют типовые схемы изложения сущностных знаний о них: книжные выставки, библиографические обзоры, библиотечное обслуживание отдельных категорий пользователей, чтение отдельных социальных групп и т. д. Типовые схемы сложились в практике речевой деятельности. Начинающему автору целесообразно обратиться к учебным и справочным изданиям, где эти объекты отображения описаны на основе типовых схем,

ивоспользоваться отмеченными признаками для аналогичной характеристики своих изучаемых объектов.

Функционально-смысловая модель представления сущностных знаний – описание. Методика описания дана в учебном пособии Е. В. Мартыновой «Аналитика теста» [40, с. 72].

Сущностные знания могут иметь форму определения понятий. Часто составляют родо-видовые определения. Это наиболее распространенный вариант. Он состоит из двух частей: а) определяемая часть, б) определяющая часть, указывающая на вышестоящее родовое понятие

ипредставляющаяглавныесущностныепризнакиобъекта[37].

Например:

Определения понятий как форма представления сущностных знаний

Информационная этика – это дисциплина прикладной этики, изучающая моральные проблемы современного использования информации.

Информационная экология является наукой, которая изучает закономерности влияния информации на формирование и функционирование человека, человеческих групп и сообществ, человечества в целом, на индивидуальные и общественные взаимо-

52

отношения с окружающей информационной средой, а также межличностные и межгрупповые информационные взаимодействия.

Мегажурнал – это новый вид научного издания, который помещает публикации в открытом доступе. Статьи рецензируются на предмет научной достоверности, но при этом подтвержденная научная значимость исследования не оценивается, а читатель решает сам, интересны для него эти статьи или нет.

Встречаются и другие, более сложные виды определения поня-

тий [37].

Источниковедческие знания об объекте отображения

Источниковедение определяет источники, которые возможно включить в научную практику [60].

Источниковедческие знания отражают теоретические и практические результаты работы с источниками: научный анализ, критику. Они рассматриваются как элемент научной культуры автора [60].

Представление источниковедческих знаний может иметь форму обзора источников. Методика составления обзоров, в том числе аналитических, нашла отражение в специальных изданиях по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность».

Источниковедческие знания, как правило, обозначены ссылками. Это мощный способ повышения информативности статьи без расширения ее объема. Ссылка может содержать в закодированном виде информацию других источников (официальных документов, научных публикаций и т. д.). Во введении задача ссылок – дать представление об уровне разработанности темы. В части описания и объяснения ссылки могут отражать сходство или различие полученных данных с описанными ранее в литературе. Ссылки могут быть формой аргумента, если они обращены к источниковедческим, монографическим, диссертационным и другим научным изданиям.

Различают ссылки глубокого и широкого масштаба. В первом случае имеет место небольшое число ссылок на тщательно отобранные источники. При этом источники подвергаются анализу. Во втором – приводится множество ссылок, но разбор источников опуска-

53

ется. Предпочтительнее ссылки глубокого масштаба, поскольку именно они свидетельствуют об эрудиции автора и его умении выделять наиболее значимые и важные источники.

Например:

Источниковедческие знания об объекте отображения. Ссылки

Вариант 1

Ссылки глубокого масштаба с анализом

… В диссертационном исследовании Е. Л. Бухтияровой говорится о том, что родители не воспринимают библиотеку как социальный институт, который может оказать существенное влияние на развитие ребенка как читателя: «Деятельность большинства библиотек семейного чтения локальна. Библиотеки не позиционируют себя как социальный институт, способный решать проблемы в формировании ребенка-читателя» [1, с. 7].

Утверждать, что библиотеки семейного чтения не позиционируют себя как социальный институт, на наш взгляд, преждевременно и необоснованно, так как …

(Цит. по: Шипилова Н. З. Библиотеки семейного чтения в социокультурном пространстве России: перспективы развития или медленное угасание? // Вестник Московского государственного университета куль-

туры и искусств. – 2014. – № 5. – С. 230).

Вариант 2

Ссылки широкого масштаба

… Проблемами, связанными с информационными потребностями творческих работников, занимались такие ученые, как С. Г. Антонова [3], Ю. С. Зубов [5], Т. Н. Суминова [8], А. И. Остапов [9], И. С. Шишкин [10], А. З. Юрковецкая [11] и др. Анализ работ позволяет утверждать, что содержание информационных потребностей зависит от специальности творческого работника.

54

(Цит. по: Хабибрахманова С. М. Информационные потребности творческих работников как основа системы библиотечного обслуживания в сфере искусства // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2014. – № 5. – С. 224).

Ссылки представляются в квадратных скобках с указанием номера источника в списке источников и страниц – [4, с. 147].

Аналитические знания об объекте отображения

Аналитика рассматривается как способ получения нового выводного знания на основе уже имеющегося [13; 14, с. 3].

Аналитические знания об объекте отображения предполагают получение результатов интеллектуальной, логико-мыслительной деятельности, направленных на решение практических задач. Суть аналитических знаний состоит не столько в констатации фактов, сколько в их «опережении», прогнозировании. Они обеспечивают преобразование, оценку и синтезирование известных сведений об объекте отображения для получения нового знания о нем [14,

с. 110].

Например:

Аналитические знания об объекте отображения: признаки и элементы

Вариант 1

Объект отображения научно-популярная библиотека «Научка»

(Цит. по: Соколова И. С. Научно-популярная библиотека «Научка»: традиционные и инновационные аспекты // НТБ. – 2016. –

№ 9. – С. 55–64).

55

Вариант 2

Объект отображения – художественная литература

(Цит. по: Серебряная М. Я. Художественная литература как метод научно-исследовательской работы // Библиосфера. – 2015. – № 1–6. –

С. 15–20).

… Использование художественных текстов Новизна, оригинальность может считаться научным методом, пригодобъекта отображения ным для исследования гуманитарных проблем, в частности психологических, поскольку отвечает всем требованиям, предъявляемым наукознанием к научному методу:

- с его помощью можно получать новые знаВозможности практичения; ского применения - используя его, можно выстроить новую гипотезу или теорию, которая может быть проверена…

. . . . . ……………………………………. .

… Возможность его применения подтверждает Возможности практиченаучную ценность классической художественского применения ной литературы… В художественных текстах ученые находят подсказки, наводящие на мысль… Своими метафорами поэты могут

57

подсказать научные решения… В значительРезультаты изучения объной степени благодаря художественной литеекта отображения ратуре психология возвращает себе содержание понятий духа, души, духовности…

Анализ текстов статей позволяет представить общую модель смыслового содержания всех видов знаний об изучаемых объектах отображения.

Общая модель отражения смыслового содержания знаний об объектах отображения в текстах научных практико-аналитических статей

▓Сущностные знания об объекте отображения. Характерные черты:

Чем определяется сущность (целью, назначением, функциями, противоречием и т. д.)

Из каких элементов состоит

▓Источниковедческие знания об объекте отображения. Характерные черты:

Кто, когда, почему исследовал, обращался

С какой целью исследовал, обращался

Каковы результаты исследования, обращения

▓Аналитические знания об объекте отображения. Характерные черты:

Какое место занимает среди других

В чем отличие, сходство с другими

В чем новизна, оригинальность объекта отображения

Каково практическое значение

Характерные черты, отражающие смысловое содержание знаний об объектах, указанные в общей модели, могут быть более многочисленными, если их представить для отдельных объектов отображения: предметов, процессов, событий, ситуаций, проблем, методов и др.

58

Модель смыслового содержания знаний о предметах, процессах, событиях, ситуациях как объектах отображения

▓Сущностные знания об объекте отображения. Характерные черты:

Что существует или происходит

Для чего существует

Почему происходит

К каким результатам приводит

Из каких элементов состоит

▓Источниковедческие знания об объекте отображения. Характерные черты:

Кто изучал

Когда изучал

Почему изучал

С какой целью изучал

Каковы результаты изучения

▓Аналитические знания об объекте отображения. Характерные черты:

Где и когда существует или происходит

Как существует или происходит

Каковы особенности объекта отображения

В чем отличие от других сходных объектов отображения

В чем сходство с другими объектами отображения

Каковы результаты изучения объекта отображения

В чем новизна, оригинальность объекта отображения

Каковы возможности практического применения

Функционально-смысловая модель представления аналитических знаний – рассуждение. Методика рассуждения дана в учебном пособии Е. В. Мартыновой «Аналитика текста» [40, с. 7–22].

Аналитические знания об объекте отображения могут иметь несколько форм: собственно рассуждение, доказательство, подтверждение, обоснование, объяснение [40, с. 20]. Модели представления

59

аналитических знаний в различных формах рассуждения и их воплощение в научных практико-аналитических статьях по информа- ционно-библиотечной деятельности заслуживают самостоятельного рассмотрения, поскольку представляют собой более глубокий уровень погружения в аналитику текстов.

Указание на характерные черты в модели смыслового содержания знаний об объектах отображения позволит начинающим авторам целенаправленно формировать отдельные фрагменты текста, повышая его информативность и качество изложения.

Например:

Черты модели смыслового содержания, отражающие знания об объекте отображения

Вариант 1

Объект отображения – предмет (сеть Интернет)

(Цит. по: Брыкин А. В. Информационная среда и качество жизни современного человека // Информационные ресурсы России. – 2014. –

№ 5. – С. 16–20).