Информационное обеспечение профессиональных коммуникаций. Методика создания научной статьи. Учебное пособие по направлению подготовки 51.04.06 «Библио

Формулировка задач. Конкретизирует достижение цели, представляет ее в отдельных фрагментах. Информационная модель построения та же, что и при формулировке цели: глаголы с общим значением «действовать» в неопределенной форме: проанализировать, измерить, оценить и т. п.

Например:

Формулировка задач в соответствии с целью

Цель исследования заключается в разработке организованных основ мероприятия в досуговой деятельности библиотек.

Предполагается решение следующих задач:

охарактеризовать библиотечное мероприятие как способ реализации досуговой деятельности;

изучить практический опыт организации мероприятий в библиотеках;

представить технологию сценарного проектирования библиотечного мероприятия.

Цель и задачи соотносятся как общее и частное. Важно обратить внимание на соответствие смысловых объемов содержания цели и задач. Задачи не могут быть шире цели, а цель не может быть уже́ задач.

Например:

Формулировка задач, не соответствующих цели

Цель: Определить место чтения в процессе социализации старшеклассников.

Задачи, сформированные уже́ цели по объему смыслового содержа-

ния:

определить состав читателей школьных библиотек;

проанализировать состояние библиотечных ресурсов школьных библиотек.

31

Комментарий:

Обозначенные задачи не определяют место чтения в процессе социализации старшеклассников. Они уже́ смыслового содержания цели. Если цель оставить неизменной, то следует расширить задачи: изучить читательские потребности и предпочтения старшеклассников, проанализировать опыт работы библиотек по формированию читательских интересов и др.

Формулировка гипотезы. Основывается на предположении о том, как может измениться объект отображения в результате воздействий, направленных на его совершенствование. Предполагает доказательство предположения. Формулируется, как правило, с помощью лексической единицы «гипотеза».

Например:

Формулировка гипотезы как предположения

Вариант 1

Гипотеза исследования основывается на предположении, что перспективы развития социализирующей функции книги, как средства адаптации старшеклассников к конкурентной среде, связаны с системной работой по организации чтения со стороны школьного библиотекаря, учителей-предметников, поддержкой данного процесса семьей и внедрением в среду старшеклассников как традиционных, так и электронных носителей информации.

Вариант 2

Гипотезу исследования составляет предположение, что совершенствование формирования фонда периодических изданий возможно при условии определения электронных периодических изданий как неотъемлемого элемента в структуре фонда.

Вариант 3

Гипотеза: формирование экологической культуры молодежи в библиотеке будет эффективным при комплексной реализации следующих педагогических условий: разработки и внедрения ситуационного центра, взаимодействия библиотеки, школ и эколого-биологического центра.

32

Основная часть научной практико-аналитической статьи

Включает само исследование. Может быть представлена следующими компонентами: методика исследования; демонстрация фактического материала об объекте отображения; описание фактического материала; объяснение фактического материала и выявление причинно-следственных связей, обуславливающих функционирование объекта отображения; оценка функционирования объекта отображения; прогноз функционирования объекта отображения.

Методика исследования. В связи с ограниченным объемом публикации в жанре научной практико-аналитической статьи авторы часто опускают этот компонент. Вместе с тем важно привести убедительные аргументы, подтверждающие надежность и достоверность полученных в ходе исследования результатов. Методики библиотековедческих исследований отражены в нескольких учебных источ-

никах [5, 33, 34].

Обычно применяются речевые обороты с общим значением «использован комплекс взаимодополняющих методов: …».

Например:

Достоверность и обоснованность результатов исследования

Вариант 1

Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов:

–терминологический анализ – для выявления предметного поля объекта исследования;

–метод диагностики – для выявления условий и механизма реализации межкультурных коммуникаций в библиотечно-информационной среде.

Вариант 2

Для определения уровня развития визуального ряда на библиотечных сайтах были использованы методы наблюдения, контент-анализа, анкетирования, экспертных оценок.

33

Демонстрация фактического материала об объекте ото-

бражения. Главное требование – демонстрация должна иметь обозримый, легко читаемый вид в форме таблиц, диаграмм, графических моделей и др. Более подробно о фактологической основе текста изложено в учебном пособии Е. В. Мартыновой «Аналитика текста» [40]. Начинающие авторы нередко перегружают текст фактическими данными. Важно учитывать, что для демонстрации отбираются наиболее яркие, выразительные величины или примеры.

Например:

Неупорядоченный фактический материал

Основная концепция VII Торбоковских чтений (2012 г.) – открытие новых талантливых шорских имен последователей С. Торбокова. В чтениях было разносторонне раскрыто творчество поэтов-преемников Торбокова: Л. Н. Арбачаковой, Т. В. Тудегешевой, Л. И. Чульжановой, Г. В. Косточакова, Г. П. Тайбычакова, поэта-барда А. Тунекова. Представлен переработанный и дополненный биобиблиографический указатель «С. С. Торбоков», изданный Центральной городской библиотекой к VII Торбоковским чтениям. Его презентацию провела зав. отделом ПЦПИ Н. В. Рожнова. Значимым моментом стало представление сборника и диска песен на стихи С. С. Торбокова и о Торбокове, написанных осинниковскими авторами в течение всех лет проведения Торбоковских чтений. Песенник и диск имели одно общее название – «Мелодией звени, мой край родной».

Комментарий:

Текст следовало разделить на несколько тематических абзацев: о последователях, о библиографическом указателе, о диске песен. В абзаце о последователях можно без ущерба для информативности текста назвать всего лишь 2–3 имени, но раскрыть их как последователей. Абзац о библиографическом указателе можно углубить, раскрывая содержание указателя. Целесообразно убрать сведения об авторе презентации, так как они не имеют прямого отношения к объекту отображения. О диске песен можно было бы сказать подробнее, уделив внимание его содержанию.

34

Описание фактического материала. Этому этапу предшест-

вует представление фактического материала, которое может иметь различные формы: таблицы, диаграммы, рисунки и т. п. Они подробно раскрыты во многих учебных источниках разнообразной читательской направленности (студенты, менеджеры, журналисты, изда-

тели, редакторы и др.) [3, 12, 32, 47, 49, 54, 59, 62, 67]. Важно отметить, что непосредственно процесс описания фактологической основы текста практико-аналитической статьи направлен не только на перечисление характерных черт объекта, но и на поиск и выведение новых знаний об объекте. Варианты описания могут быть в следующих видах: описание свойств, качеств объекта и сравнительное описание нескольких объектов. Наиболее полно указанные варианты описания раскрыты в классических учебниках по стилистике русского языка [12, 25, 50], литературному редактированию [39, 45, 48] и в учебном пособии Е. В. Мартыновой «Аналитика текста» [40,

с. 60–75].

Описание свойств и качеств объекта отображения в практикоаналитической статье может затрагивать различные характеристики: структуры, функции, формы, виды, назначение и др. Такие описания, как правило, слабо структурированы.

Например:

Слабо структурированное описание объекта отображения

Серия «Книги для занятий по духовному воспитанию» создана под редакцией А. Лопатиной, М. Скребцевой. Включает подборки материалов духовно-нравственной направленности с дидактическими указаниями и разработками для учителей, ведущих этику, эстетику, человековедение, мировую художественную культуру, экологию, нравственность, историю религий и другие предметы. Эти материалы широко используются преподавателями любых общеобразовательных предметов, а также для проведения классных часов и других непрограммных мероприятий. Материалы книг собраны с учетом разных возрастных особенностей и поэтому используются для работы с детьми с первого по одиннадцатый класс.

35

Существуют типовые структурные схемы описания объектов отображения, которые зафиксированы в нормативных и официальных документах, базах данных, энциклопедических и справочных изданиях, информационных продуктах, учебных изданиях. В данных вариантах описания демонстрируют жесткие или полужесткие структуры изложения знаний об объектах, которые могут быть заимствованы авторами статей для решения практико-аналитических задач.

Сравнительное описание может быть направлено на установление сходства или различия. Авторы используют лексические единицы, обозначающие сравнение на сходство (напоминает, одинаковый, похож, такой же, сходный и т. п.), и лексические единицы, обозначающие сравнение на различие (различаются, не похож, совсем другой, в отличие от… и т. п.).

Например:

Лексические единицы сравнительного описания

Существует определенное сходство читательских предпочтений школьников Сибири и Дальнего Востока и их ровесников из других регионов страны. У всех российских детей-читателей заметно влияние учебной программы на выбор авторов и их произведений.

Испанский, итальянский, португальский рынки начали расти, но с низкой базы, вызванной финансовым кризисом 2008 г. В отличие от них издательское дело во Франции пока в застывшем состоянии, видимо, как последствие других экономических проблем.

Объяснение фактического материала и выявление причин- но-следственных связей, обуславливающих функционирование объекта отображения. Эти технологии достаточно подробно изложены в учебном пособии Е. В. Мартыновой «Аналитика текста»

[40, с. 75–88].

Чаще всего авторы используют прием, когда описания и объяснения фактического материала излагаются как причинно-следст- венная связь, в результате формулировки которой появляются новые знания.

36

Например:

Описание и объяснение фактического материала как причинно-следственной связи

Интересной представляется следующая таблица, где можно увидеть динамику объема книжного рынка с учетом выпуска электронных книг.

Таблица

Динамика книжного рынка России в 2013–2015 гг. (печатная и электронная книга, млрд руб.)

Объем книжного рынка в рублевом эквиваленте имеет несколько отрицательную динамику, а в сегменте электронных книг и особенно в части В2С – резко положительную. Это – прямое следствие того, что книжный рынок перестраивается, внедряются новые, гибридные формы выпуска продукции, усиливается роль легального электронного контента как дополнения к традиционному печатному.

Оценка функционирования объекта отображения. Указыва-

ется, насколько эффективны пути развития объекта отображения. Авторы нередко приводят свою оценку.

37

Например:

Вариант 1

Оценка на основе мнения автора

Публикации об отечественном кинематографе второй половины XX века обладают мощным совокупным информационным и творческим потенциалом. Они детально и многоаспектно охарактеризовали не только мир кинематографа исследуемого периода, но и в целом историческую эпоху.

Вариант 2

Оценка на основе мнения автора

Проблемы, связанные с несовершенством законов книжного рынка 90-х годов, низвели искусство иллюстрирования детской литературы до недопустимо низкого уровня. Рынок заполнен второсортной продукцией, где герои изображаются в момент агрессии, выражают негативные эмоции.

Вместе с тем, могут быть использованы научные методы (экспертных оценок, сравнения с эталонными моделями и др.). Методы оценки раскрыты в коллективной монографии, подготовленной для аналитиков на кафедре технологии документальных коммуникаций КемГИК [44].

Прогноз функционирования объекта отображения. Сущест-

вует целый комплекс методов прогнозирования. Некоторые из них представлены в коллективной монографии, подготовленной для аналитиков на кафедре технологии документальных коммуникаций КемГИК [44]. Анализ публикаций практико-аналитических статей по библиотечно-информационной деятельности показывает, что авторы используют в качестве прогнозов предположения, основанные на изучении примеров из практики. Формируются такие высказывания в двух частях: сначала обозначение самопрогноза лексическими единицами с общим значением «перспективы» (прогноз, представляется, позволит получить, предсказать будущее и т. п.), а затем – примеры, аргументирующие прогноз.

38

Например:

Прогнозы – предположения на базе примеров из практики

Перспектива развития видится в возможном внедре- Прогноз нии библиотечно-информационных ресурсов в существующие и активно развивающиеся геоинформаци-

онные системы. Например, использование Пример из практибиблиографических баз данных библиотек в систеки мах компании «2ГИС». Электронные справочники «2ГИС» помимо информации по объектам и географическим координатам предоставляют дополнительные полезные данные, например, стоимость услуг,

время работы, наличие Wi-Fi, отзывы об организации, 3D-модели архитектурных достопримечательностей городов и др. В системе появляются новые информационные слои и возможности для обобщения и полноценного анализа географической информации.

Представляется, что наличие информационного слоя, поддерживающего информацию из библиотечно- Прогноз

информационных ресурсов (полнотекстовую, биб- лиографическую или фактографическую) об объектах, существенно повысит уровень информативности

системы. Так, база данных «Научная Сибирика», Пример из практиподготавливаемая ГПНТБ СО РАН, в которую вклюки чена информация по истории, литературе, экономике и другим региональным аспектам, позволит получить дополнительную информацию по памятникам, достопримечательностям, предприятиям, вузам и пр.

(к примеру, список литературы с аннотациями по таким объектам, как Сбербанк Новосибирска, Новосибирский зоопарк, Новосибирский государственный академический театр оперы и балета и др.).

(Цит. по: Редькина Н. С. Футур-прогноз развития технологии библиотеки в условиях формирования новой информационно-технологи- ческой парадигмы // Библиосфера. – 2014. – № 2. – С. 57).

39

Заключительная часть научной практико-аналитической статьи

Заключительная часть краткая, примерно 0,5 страницы. Может быть представлена в виде выводов и результатов исследования, раскрытия практической значимости исследования, рекомендаций по совершенствованию объекта отображения, перечисления основных направлений дальнейшего исследования.

Выводы и результаты исследования. Формулируются таким образом, чтобы они содержали в себе ответ на условный вопрос: «Что предъявить в итоге?», поставленный ранее во Введении. Поэтому их речевая формула представляет собой основные положения, которые были доказаны и аргументированы в основной части. Используются глагольные формы с общим значением «сделано» в прошедшем времени: осуществлено, подтверждено, доказано, создано, исследовано, разработано, определено и т. д. В выводах представляются выводные знания, полученные в ходе исследования объекта отображения и интерпретации исследовательского материала. Результаты представляют собой вновь разработанные конкретные действия, направленные на совершенствование управления объектом отображения.

Например:

Формулировка выводов и результатов исследования

Вариант 1

Объект отображения в статье: Публикации о кинематографе. Выводы и результаты исследования: Количественный подсчет пуб-

ликаций об отечественном кинематографе второй половины XX века в рамках проведенного библиометрического исследования позволил представить модель их распределения по временной шкале, что дало возможность визуально показать динамику и внутреннюю структуру. Публикации об отечественном кинематографе прошли свой законченный жизненный цикл от зарождения, роста публикационной активности к усложнению видовой структуры, содержательной и функциональной специализации и в итоге – к снижению динамики, упрощению структуры, постепенному прекращению публикационной активности.

40