Информационное обеспечение профессиональных коммуникаций. Методика создания научной статьи. Учебное пособие по направлению подготовки 51.04.06 «Библио

Однако, к сожалению, это неполные представления о статье как жанре. Упускается роль статьи как средства коммуникации. Указанное обстоятельство вполне объяснимо, так как приведенные формулировки понятия «статья» являются элементами различных систем (лингвистической, издательской). Нас интересует широкое понимание статьи как научного, так и публицистического жанра, которое могло бы быть использовано в системе социальных коммуникаций. Поэтому такие признаки текста, как смысловое содержание, авторство и адресованность, не могут остаться без нашего внимания.

Статья как речевой жанр обладает смысловым содержанием. Это главный и доминирующий признак в системе социальных коммуникаций. Смысл представляет собою отражение в нашем сознании связей и отношений между предметами и явлениями реального мира и отражение содержания мысли автора. Статья объясняет читателю определенный научный или практический вопрос, раскрывая при- чинно-следственные связи, утверждает определенную позицию автора и служит основой для включения читателя в процесс осмысления, формируя его отношение к излагаемому материалу. С этой точки зрения можно дать рабочее определение понятию «статья».

Статья – это малый жанр научного или публицистического текста, в котором анализируется, оценивается определенная проблема или вопрос, обозначается авторская позиция, формируется отношение читателя к излагаемому материалу.

Это определение может быть исходным, так как фиксирует коммуникативный подход к статье как жанру. В нем обозначено стремление к решению коммуникативных задач.

Понятие «статья» требует дальнейшего уточнения и детализации, поскольку различают несколько разновидностей этого жанра.

Существуют различные подходы к дифференциации статей. В одном случае указывается, что они могут быть пропагандистскими, директивными, передовыми. При этом использован признак функционального назначения. В другом случае называются разновидности статей по характеру изложения материала: проблемные и

11

критические. В нескольких источниках отмечается дифференциация по стилистическим особенностям текста: научная, публицистическая.

В таблице 1.1.2 приводятся обобщенные сведения о признаках дифференциации и несколько видов статей, которые нашли отражение в энциклопедических, справочных и учебных изданиях.

Таблица 1.1.2

Признаки дифференциации и виды статей, отраженные в энциклопедических, справочных и учебных изданиях

Из таблицы видно, что основу дифференциации составляют четыре группы признаков: функциональное назначение, стилевые особенности, характер изложения материала, масштабы рассматриваемой проблемы.

Более подробные отличительные характеристики статьи по масштабам рассматриваемой проблемы дает в своем учебном издании А. А. Тертычный [74]. Он выделяет общеисследовательскую,

12

практико-аналитическую, полемическую статьи. В связи с особенностями данного пособия, наибольший интерес для нас представляет практико-аналитическая статья, которая может быть создана как в научном, так и в публицистическом стилях.

Она обращена, прежде всего, к актуальным практическим проблемам. В этих статьях анализируются конкретные вопросы, события, действия, ситуации, связанные с практическими задачами, решаемыми в той или иной сфере деятельности. Автор практико-анали- тической статьи ставит перед собой цель выявить причины сложившейся проблемной ситуации, оценить их, определить тенденции развития, назвать трудности, стоящие на пути решения тех или иных практических задач, найти пути эффективного устранения трудностей, вынести на обсуждение или осмысление какие-то конструктивные предложения по совершенствованию. Автор обращается к таким категориям, как «проблемная ситуация, сложившаяся на практике», «решение проблемы», «ресурсное обеспечение», «эффективность», «качество», «пути совершенствования», «средства активизации», «план реконструкции», «программа внедрения» и т. п. [73].

Иными словами, можно говорить об особом содержании

практико-аналитической статьи. Оно состоит в том, что автор объясняет общественную значимость сложившейся проблемной ситуации; указывает ее причины; инициирует читательские размышления, действия, направленные на ее разрешение.

В современных учебных пособиях по текстологии выделяют жанрообразующие признаки, из которых складывается содержание статьи, в том числе и практико-аналитической. К ним относят целевую установку, объект отображения, метод отображения [74, с. 12].

Целевая установка. Практико-аналитическая статья нацелена на объяснение ряда взаимосвязанных явлений, событий, определение тенденций их развития, закономерностей их взаимодействия, установление их ценности, формирование прогноза развития ситуации, процесса, явления.

13

Объект отображения. В текстах практико-аналитических статей им может быть: отдельное событие; процесс, содержащий в себе ряд событий; ситуация, включающая как различные события, так и объединяющие их процессы во всем многообразии их взаимодействий. Кроме того, объектом отображения в текстах практико-анали- тических статей может выступать личность.

Метод отображения. Объективная действительность в прак- тико-аналитической статье отражается эмпирически. Результат эмпирического исследования представляет информационную основу публикации. Эмпирический уровень предполагает следующие элементы: примеры, факты, статистику, описание опыта.

Кроме жанрообразующих признаков практико-аналитическая статья, как аналитический жанр, имеет дополнительные отличительные признаки: направление целевой установки на решение проблемы, включение познавательных процедур (описания, объяснения, оценки, прогноза), формулирование выводных знаний, построение текста на основе рассуждения как аргументированной функциональ- но-смысловой модели, выражение конструктивного отношения к объекту отображения.

Направление целевой установки на решение проблемы. Прак-

тико-аналитическая статья нацелена на сообщение новой информации, которая формируется в ходе смысловой обработки представленного материала и в конечном итоге служит основой для дальнейшего принятия решений по совершенствованию объекта отображения.

Включение познавательных процедур. Практико-аналити-

ческая статья нередко включает результаты обработки фактов с помощью познавательных процедур (описания, объяснения, оценки, прогноза). Убедительность и доказательность авторских рассуждений может быть усилена включением в текст описаний приемов и методов познания, которые нередко выводятся на первый план.

Формулирование выводных знаний. В практико-аналитичес-

ких текстах статьи новые выводные знания формируются на основе отобранного фактического материала, его обобщения и выводов.

14

Построение текста на основе рассуждения как аргументированной функционально-смысловой модели. Базовой функцио-

нально-смысловой моделью практико-аналитического текста статьи является рассуждение. Это – текст аргументированный. Он строится по логической схеме «тезис – доказательство – вывод».

Выражение конструктивного отношения к объекту ото-

бражения. Автор-аналитик представляет в своей статье рекомендации по совершенствованию объекта отображения, указывает его перспективы развития. Аналитические тексты отражают объект отображения в динамике.

Далее представлены примеры, иллюстрирующие наличие в практико-аналитических статьях жанрообразующих и аналитических признаков.

Жанрообразующие Текст статьи и аналитические

признаки

В декабре 2012 года Стратегический комитет РусПример 2 ской школьной библиотечной ассоциации встре-

тился со специалистами компании «Google Россия», которые предложили материалы, направленные на обеспечение безопасности детей в Интернете. В этих рекомендациях содержатся ответы на вопросы: «Как помочь ребенку избежать столкновения с нежелательным контентом?», «Как научить ребенка быть осторожным при знакомстве с новыми людьми в Интернете?», «Как научить ребенка быть осторожным в Сети и не стать жертвой интернет-мошен- ников» и многие другие, актуальные на сегодняшний

день вопросы.

Омские муниципальные библиотеки накопили опыт Фактический мате- использования такого вида социального проекти- риал, заимствован-

рования, как создание целевых комплексных про- ный из опыта. грамм. С помощью создания и реализации программ Пример 3 библиотеки пытаются решить наиболее актуальные проблемы: развитие информационной деятельности библиотек, просвещение потребителя в области информационной безопасности. Реализованы такие программы, как просветительский проект «Книга + компьютер» (2009–2013), проект «Школа безопасности» и др.

На основе проведенного анализа можно предложить Рекомендации по следующее: совершенствованию

1.Деятельность библиотек в сфере информационной безопасности будет эффективной, если объединить усилия государственных и некоммерческих организаций, родителей и учителей, привлечь специалистов по информационным технологиям.

2.Необходимо достаточное финансирование библиотек как для реализации информационных проектов, так и для технологического оснащения.

3.В рамках проектов повышения информационной культуры собственно пользователей библиотек необходимо сформировать соответствующие требования к знаниям и умениям библиотечного персонала и повышать их информационно-технологическую компетентность

17

библиотечного коллектива, их деятельность направлена не только на удовлетворение рекреационных потребностей детей, но и на знакомство юных читателей с лучшими образцами отечественной и зарубежной классики, а также с современной детской литературой. Таким образом, в игровой форме, наиболее близкой восприятию ребенка, происходит знакомство с фондом библиотеки.

В библиотечных театрах могут играть как Аспект 3 сотрудники библиотеки, так и читатели разных возрастных категорий, увлеченные чтением и театральным искусством. Руководит театром книги обычно сотрудник библиотеки, обладающий организаторскими, педагогическими и литературными способностями. Количество участников такого творческого коллектива может варьироваться, но все-таки вряд ли это театр одного актера (что, конечно, возможно, но малоэффективно). Помимо сотрудников библиотеки, в его работе могут быть задействованы волонтеры из читательского актива (дети, студенты, родители), а также члены их семей, педагоги и многие другие, как это происходит, например, в библиотечном кукольном театре «Золотой ключик»

Ижевской ЦМДБ имени М. Горького [4].

Форма организации библиотечного театра в Аспект 4 каждом библиотечном коллективе своя. Это может быть кукольный, драматический, музыкальный коллектив или театр, использующий различные виды театрального искусства. Главное – соблюдать одно условие:

в центре каждого представления должна находиться книга, привлечение внимание к которой и является конечной целью библиотечного спектакля.

20