Информационное обеспечение профессиональных коммуникаций. Методика создания научной статьи. Учебное пособие по направлению подготовки 51.04.06 «Библио

«информатории», а получают возможность развивать своих читателей эстетически, организуя их досуг, пробуждая в них способность к творческому мышлению.

Комментарий:

Впредставленном тексте практико-аналитической статьи имеют место все жанрообразующие признаки: целевая установка; объект отображения; эмпирический метод отображения, построенный на примерах из опыта работы библиотек. Аналитические признаки текста представлены обозначением проблемы, ссылками на источник информации об объекте отображения, развернутым поаспектным описанием объекта отображения, задачами дальнейшего исследования и оценкой перспектив.

Вприведенных примерах текстов практико-аналитических статей аналитические компоненты представлены в ограниченном и свернутом виде. Следует указать на необходимость включения в тексты разнообразных и развернутых познавательных процедур в более глубоком виде, что повысило бы информативность содержания, раскрывая тем самым практическую значимость и новизну решаемой проблемы.

1.2. Композиционая модель содержания научной практико-аналитической статьи

Композиционная модель содержания текста практикоаналитической статьи представляет собой совокупность элементов, необходимость включения которых обусловлена практикой информационно-коммуникативной деятельности. Это схемы упорядоченности целого текста, отражающие строение, соотношение и взаимное расположение его частей, членение на смысловые элементы, степень и характер выраженности этих элементов, порядок их следования и взаимосвязь между ними.

22

Элементы композиционной модели содержания статьи раскрывают результаты научной, творческой деятельности автора. Наиболее значимые элементы содержания текстов могут рассматриваться как общие для любой предметной области. К ним относят объект отображения, предмет отображения, цель и способы отображения. Из-за отсутствия одних элементов содержание текста остается понятным и не теряет своей убедительности (например, место исследования), из-за отсутствия других частично теряет эти свойства (например, методы исследования), а при отсутствии третьих становится непонятным (например, цель исследования). Это необходимо учитывать при подготовке текста статьи.

Композиционные модели текстов практико-аналитических статей весьма разнообразны. Во многом их определяет конкретная предметная область. Варианты моделей раскрыты в различных учебных изданиях для многих специальностей. Однако для магистрантов

иаспирантов по направлению подготовки «Библиотечно-инфор- мационная деятельность» их понимание достаточно затруднено. Поэтому композиционная структура представлена авторами данного учебного пособия в адаптированном, упрощенном виде. Вместе с тем стоит назвать несколько современных авторов и их издания, которые получили наиболее широкое признание среди многочисленных создателей практико-аналитических текстов различного назначения (курсовых работ, выпускных квалификационных работ, диссертаций, статей и т. д.). Прежде всего, это Е. В. Ганапольская, А. В. Хохлов «Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий» [64] ; С. Д. Резник «Аспирант вуза: технологии научного творчества

ипедагогической деятельности» [57]; Н. И. Колесникова «От конспекта к диссертации» [26] и другие [10, 31, 35, 43, 59, 70 ].

Композиционная модель научной практико-аналитической статьи включает заголовок, вводную, основную и заключительную части.

23

Заголовок научной практико-аналитической статьи

Среди известных и признанных современных авторов учебных изданий, раскрывающих наиболее полно тему заголовочных комплексов, необходимо назвать, прежде всего, К. В. Прохорову. Однако ее работа предназначена обучающимся по специальности «Журналистика». В связи с этим она подробно рассматривает заголовки в медиатекстах и совсем незначительное внимание уделяет текстам научноисследовательских публикаций. В ходе изложения данной темы для нефилологов, которыми являются магистранты, обучающиеся по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность», это обстоятельство учтено авторами настоящего учебного пособия, и заголовки научных практико-аналитических статей представлены с достаточной степенью глубины погружения в материал. Указаны возможные варианты построения заголовков и отмечены вероятные ошибки. Наиболее полное описание видов заголовков и правила их конструирования даны в учебном пособии Е. В. Мартыновой «Аналитика текста» [ 40, с. 35–44 ].

В кратком, сжатом виде заголовок указывает на объект отображения и аспекты его представления в тексте, поэтому является объектным. Объект отображения, исследуемый в практико-аналити- ческой статье, как правило, располагается в заголовке на первом месте. Такая модель наиболее предпочтительна для быстрого прочтения и понимания основного смыслового содержания излагаемого материала.

Например:

Объектные заголовки

Вариант 1

Заголовок: Детская художественная иллюстрированная книга как синтез издания, искусства и средства эстетического воспитания.

Объект отображения: Детская художественная иллюстрированная книга.

24

Вариант 2

Заголовок: Визуальный ряд сайтов научных библиотек: разработка принципов системного формирования.

Объект отображения: Визуальный ряд сайтов библиотек

Вариант 3

Заголовок: Трудности чтения литературы отраслевой тематики: преодоление в условиях библиотечно-педагогического воздействия (на примере старшеклассников).

Объект отображения: Трудности чтения.

Иногда в заголовках объекту отображения предшествует процесс (формирование, использование, отбор, развитие и т. д.).

Например:

Процесс в структуре объектного заголовка

Поиск электронных периодических изданий

Использование фонда печатных документов

Развитие взаимодействия библиотек

Комментарий:

В данных заголовках не просматривается ориентация автора на новое содержательное начало, исследовательскую наполненность текста, наличие научно-практической направленности. Желательно ввести уточнения.

Следует обратить внимание на то, что под словами разработка,

обоснование, анализ, оптимизация и т. п. может пониматься не толь-

ко процесс, но и конкретный его результат.

Например:

Конкретный результат обозначен в заголовке

Разработка модели определения плагиата.

Формирование системы информационно-аналитического обеспечения.

Обоснование системы мониторинга научной работы в вузе.

25

В заголовках практико-аналитических статей помимо результата может быть обозначен метод исследования или подход.

Например:

Метод исследования в заголовке

Библиометрический подход к анализу сотрудничества на основе соавторства

Прогнозирование критических ситуаций по результатам обучения студентов в вузе

Применение наукометрического анализа для сравнения публика- ционной активности вуза

Нередко встречаются заголовки, указывающие проблему как элемент уточнения.

Например:

Обозначение проблемы в заголовке

Проблема соавторства научных работ в коллективных публикациях

Проблемы проектов по миграции данных

Проблема оценки уровня информатизации вузов

Включение в объектные заголовки таких уточняющих и конкретизирующих аспектов, как результат, метод, проблема, повышает их информативность и свидетельствуют о претензиях автора на научные достижения.

Неудачными являются формулировки, где предмет отображения задан расплывчато.

Например:

Предмет отображения задан в заголовке неконкретно

К вопросу о формировании электронных библиотек.

Некоторые вопросы длительного хранения электронных документов.

Процесс управления библиотечным фондом.

26

В заголовках без уточнения предмета отображения научнопрактические намерения автора не просматриваются, поэтому для читателя важна детализация.

Некорректным способом в формулировке заголовка является подмена объекта отображения, который должен располагаться на первом месте, предметом отображения.

Например:

Заголовок, сформулированный некорректно

Заголовок: Мультимедийные технологии в библиотечном образова-

нии.

Комментарий:

Речь идет о библиотечном образовании, выявлены требования к библиотечным кадрам в условиях перехода к информационному обществу, названы информационно-мультимедийные ресурсы в современном образовании и т. д. Поэтому объектом отображения является библиотечное образование.

Возможный вариант корректно сформулированного заголовка:

Библиотечное образование в контексте мультимедийных технологий.

Ошибкой в формулировке заголовка является соединение в виде перечисления объекта и предмета отображения союзом «и», поскольку они не являются однородными членами. Объект и предмет соотносятся друг с другом как общее и частное.

Например:

Ошибочное соединение в заголовке объекта и предмета отображения

Заголовок: Чтение студентов и электронные информационные технологии.

Комментарий:

Если предположить, что чтение студентов является объектом отображения, то следует указать, какой именно аспект чтения был изучен.

Возможный вариант исправленного заголовка: Чтение студентов в электронной среде.

27

Стилистической ошибкой является использование в заголовках научных практико-аналитических статей художественно-вырази- тельных средств (метафор и др.). При этом нарушаются соответствующие научному тексту требования точности, конкретности, однозначности изложения.

Например:

Стилистические ошибки в формулировке заголовков

Чтение в России: вчера и сегодня

Чтение в век электронных технологий

Перебросить мост через пропасть: книга – чтение – Интернет

Вводная часть научной практико-аналитической статьи

Вводная часть должна быть краткой, не более 1–1,5 страниц. В вводной части могут быть раскрыты следующие элементы содержания статьи: актуальность темы, ее практическая значимость, методы исследования, дан обзор источников. Сюда может входить формулировка проблемы, цели, задач, гипотезы. Если присутствуют все компоненты, то научный уровень статьи повышается.

Формулировка проблемы. Обозначает сложившееся в реальности несоответствие между желаемым и действительным. Важно так сформулировать проблему, чтобы она звучала как общественно значимая. В современных публикациях встречается достаточно много статей, где речь идет о вопросах, не заслуживающих общественного внимания. Настоящая проблема всегда связана с потребностью в решении задач, важных для профессионального сообщества. Чем большего числа специалистов касается проблема, тем она важнее, тем больше заслуживает внимания.

Формулирование проблемы состоит из двух смысловых частей, которые соотносятся как противоречие, которое необходимо устранить. Используются сочетание лексических единиц с общим значением «проблема» (противоречие, несоответствие, недостаточная разработанность и т. п.).

28

Например:

Формулировка проблемы как противоречия

Вариант 1

Рекламно-информационная деятельность становится неотъемлемым компонентом библиотечной сферы. Специалисты отрасли активно используют опыт зарубежных ученых, разработанные ими методики. Однако методического обоснования необходимости библиотечной рекламы до сих пор нет. Для российского библиотековедения методическое осмысление отечественной библиотечной рекламы становится актуальной проблемой в силу специфичности и особенности российского социального и культурного опыта.

Вариант 2

Несмотря на наличие значительного количества исследований по читателеведению, нет четкого представления об алгоритме действий библиотеки, педагогов и родителей по формированию навыков чтения. Это определяет проблему исследования.

Вариант 3

Тема исследования обусловлена усилением в библиотечной практике следующего противоречия: между потенциальными положительными возможностями библиотек по формированию здорового образа жизни населения и недостаточной разработанностью этой проблемы в библиотечной науке и практике.

Вариант 4

На сегодняшний момент в досуговой деятельности библиотеки сложилась противоречивая ситуация. С одной стороны, в практике библиотечной деятельности наблюдается активизация интереса к библиотечному мероприятию как средству популяризации чтения и организации досуга населения, с другой – недостаточная теоретическая разработанность досуговой деятельности библиотеки и, как следствие, ее низкий качественный уровень.

29

Формулировка цели. Предполагает ответ на вопрос: «Что предъявляется в итоге?». Этим итогом могут быть: новая методика, классификация, новая программа, алгоритм, структура, новый вариант известной технологии и т. п. Формулировка цели, как правило, начинается с глаголов с общим значением «действовать» в неопределенной форме: создать, разработать, сформировать, построить, представить, обосновать и т. п.

Например:

Формулировка целей

Раскрыть социально-психологический аспект формирования культуры общения.

Воссоздать хронику преобразований издательства «Наука».

Обосновать эстетическую функцию детской художественной иллюстрированной книги.

Целевая установка является жанрообразующим признаком статьи, поэтому важно, чтобы она была прописана в явном, не скрытом виде. Вместе с тем нередко бывает, что она в явном виде отсутствует и может восприниматься только косвенным образом, через подтекстовую информацию. Безусловно, при этом снижается качество статьи, затрудняется ее восприятие.

Например:

Обозначение цели косвенным образом

Профессиональные коммуникации наиболее оперативно и полно представлены в научных статьях. Цитирование в статьях позволяет увидеть особенности развития объекта наблюдения, получить достаточно верное представление о профессиональном сообществе и научном направлении, которому посвящен журнал.

Более точная формулировка цели: раскрыть структурные особенно-

сти массива цитированной литературы.

30