Влияние социокультурных особенностей региона на формирование социальной идентичности молодежи. Монография
.pdf
2.3. Программа формирования социальной идентичности
Таким образом, разработанная программа формирования социальной идентичности способствует развитию гармоничной (согласованной) социальной идентичности студентов, что проявляется в снижении доли кризисных компонентов социальной идентичности, в уменьшении тенденции к оценочно-сравнительному подходу к другим группам и общностям, усилении профессионально-деловых, расширении социумных составляющих социальной идентичности. Программа также обеспечивает развитие социальной компетентности студентов.
Резюмируя вышесказанное, приходим к следующим выводам. Анализ полученных в ходе экспериментального исследования результатов и их апробация в реальной практике позволяют заключить следующее:
—в качестве основного стимула изменения социальной идентичности у студентов выступает кризис идентичности, требующий от личности поиска новых ориентиров в изменяющемся социальном мире. В условиях кризиса идентичности происходит изменение ее структуры, при этом на первый план выступают личностные характеристики;
—анализ когнитивного компонента социальной идентичности студентов МГПУ показал более высокий уровень осознанности своей учебной и профессиональной деятельности, чем у калининградских студентов. И в московской, и
вкалининградской группах низка выраженность идентификационных признаков, указывающих на принадлежность к России, локальной местности, национальной общности. Выражения, указывающие на наличие кризиса или кризисных тенденций, присутствуют и в московской, и калининградской группе. Индикатор кризиса более выражен в калининградской группе;
—обнаруженные идентификационные характеристики объединены в три блока: первичный — социальная идентичность сконцентрирована на семье, друзьях и других близких группах; профессионально-деловой — более широкая соци-
131
Глава 2. Организация исследования социальной идентичности
альная идентичность, где выражены идентификационные характеристики по отношению к учебно-профессиональной позиции в обществе; социумный — включает этнические, гражданские, локальные и религиозные характеристики;
—анализ эмоционального компонента показал достоверные различия между московской и калининградской группами: калининградцы эмоционально близки со своей национальной общностью, городом, хотя не осознают этого. Москвичи эмоционально близки к своей избранной профессии. Эмоционально далеки испытуемые обеих групп как от России, так и от Европы;
—поведенческий компонент структуры социальной идентичности находится в противоречии с объективной принадлежностью студентов;
—испытуемые обеих групп переживают кризис социальной идентичности, и более глубоко — студенты, проживающие в калининградском регионе. Бóльшая глубина переживаемого кризиса социальной идентичности калининградцев связана с особенностями региональной социокультурной ситуации. Идентификационные характеристики социальной идентичности у студентов разных регионов России отражают особенности социокультурных условий их проживания;
—разработанная и апробированная специальная программа, включающая диагностические, методические и организационные мероприятия, реализуемые в ходе учебного процесса в вузе, обеспечивает развитие гармоничной (согласованной) социальной идентичности, что проявляется в снижении доли кризисных компонентов идентичности, в уменьшении тенденции к оценочно-сравнительному подходу к другим группам и общностям, в усилении профессионально-деловых, социумных характеристик социальной идентичности;
—реализация программы по формированию социальной идентичности позволяет не только расширить область соци-
132
2.3. Программа формирования социальной идентичности
альных идентификационных характеристик, но и развить социальную компетентность обучающейся молодежи, способствует личностному и профессиональному становлению студентов. Организованная программа позволяет расширить возможности молодежи по возрождению национальной культуры, способствует активному использованию различных видов общения и реализации новых, не востребованных ранее, развивает коммуникативные умения и навыки обучающихся в процессе межличностного и межгруппового общения, существенно повышая ее эффективность через систему учебной и воспитательной работы, помогает студенту интегрировать различные влияния культуры и найти свое место в сложном и динамичном мире;
— программа формирования социальной идентичности позволяет совершенствовать процесс подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности в соответствии с современными требованиями социальной среды.
133
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ современной отечественной и зарубежной литературы по исследуемой проблематике свидетельствует о возрастающем интересе исследователей к тем характеристикам идентичности, которые отражают факт субъективной принадлежности личности к какой-либо социальной общности, что связано с трансформацией современного общества, нарастанием социокультурных противоречий, тенденциями глобализации, с одной стороны, и локального консерватизма — с другой.
Важным выводом теоретико-методологического анализа разрабатываемой проблемы стало положение о проявлении следующей тенденции в области исследований социальной идентичности: от изучения персональной идентичности — к социальной, от лабораторных условий эксперимента — к естественным, от узкоспециального — к междисциплинарному изучению социальной идентичности.
Проведенная исследовательская работа позволила получить ряд основных выводов и выявить базовые составляющие в структуре социальной идентичности студентов, представленные в виде трех блоков: первичного — идентификационные характеристики сконцентрированы на семье, друзьях и других близких группах; профессионально-делового — более широкий элемент социальной идентичности, относящийся к учеб- но-профессиональной позиции в обществе; социумного, включающего этнические, гражданские, локальные и религиозные характеристики. Социальная идентичность содержит и такие компоненты, как когнитивный (представления об особенностях своей группы, осознание принадлежности к ней),
134
Заключение
эмоциональный (оценка значимости своего членства и близости с группой), поведенческий (присвоение специфичных для социальных групп форм поведения).
Социальная идентичность является динамической системой, которая формируется в ходе взаимодействия и активного построения социальной реальности. Под влиянием кризиса идентичности происходит изменение структуры социальной идентичности: на первый план могут выступать семейные, этнические или региональные ее характеристики. Кризис социальной идентичности более отчетливо проявляется у студентов, проживающих в Калининградском регионе.
Результаты эмпирического исследования позволяют говорить о том, что в структуре социальной идентичности студентов Калининграда и Москвы существуют различия, а именно: структура социальной идентичности калининградских студентов отличается эмоционально значимыми региональной и национальной составляющими, структуру социальной идентичности московских студентов отличает более весомая профессиональная составляющая.
Проведенное исследование позволило также разработать и экспериментально апробировать программу формирования социальной идентичности, содействующую развитию гармоничной (согласованной) социальной идентичности и опирающуюся на диагностику актуального уровня развития социальной идентичности, мониторинг ее развития, методические и организационные мероприятия, реализуемые в ходе учебного процесса в вузе. Разработанная и апробированная программа способствует не только гармоничному развитию социальной идентичности, повышению социальной компетентности, но и личностному и профессиональному развитию студентов.
Экспериментальная проверка комплекса диагностических, формирующих и коррекционных методик, предназначенных для психологической диагностики и формирования социальной идентичности у студентов, показала, что ее ис-
135
Заключение
пользование в условиях вуза позволяет достичь высокого развивающего эффекта.
В целом проведенная работа подтверждает необходимость продолжения серии подобных исследований. Намечены их перспективные направления, среди которых — исследование социальной идентичности у педагогов разных возрастных групп не только в России, но и за рубежом.
Результаты исследования представляют интерес для органов власти, общественных организаций, средств массовой информации и могут быть использованы в целях формирования образа гражданина страны и укрепления демократических основ общества.
Полученные результаты подтверждают и расширяют научные данные об изменении характеристик социальной идентичности личности под влиянием резких социальных перемен и могут быть широко использованы в создании новых направлений подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности.
136
БИБЛИОГРАФИЯ
1.Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психо- логические проблемы. — М., 1990. — С. 201—211.
2.Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений. — М., 1983. — 144 с.
3.Агеев В. С., Толмасова А. К. Теория социальной идентичности
иее эмпирические верификации // Психология самосознания. — Са-
мара, 2003. — С. 624—640.
4.Алексеева А. В. Идентичность: особенности становления в юношеском возрасте // Журнал практического психолога. — 1999. —
№ 1. — С. 3—9.
5.Алимпиева А. В. Эксклавный российский регион: проблема социальной идентичности // Регион сотрудничества. Вып. 17(42): Регион в условиях глобализации / под ред. А. П. Клемешева. — Кали-
нинград, 2004. — 74 с.
6.Андреева Г. М. Психология социального познания. — М., 2000.
— 288 с.
7.Андреева Г. М. Социальное познание: проблемы и перспек-
тивы. — М.; Воронеж, 1999. — 416 с.
8.Андрейчук Н. В., Гаврилина Л. М. Калининградская региональная субкультура, идентичность и ментальность // Идентичность в контексте глобализации: Европа, Россия, США: сб. науч. тр. / под ред. В. Н. Брюшинкина. — Калининград, 2003. — С. 155—169.
9.Антонова Н. В. Идентичность педагога и особенности его общения: автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 1996. — 23 с.
10.Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии// Вопросыпсихологии. — 1996. — №1. — С. 131—143.
11.Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. — М.; Воронеж, 1996. — 768 с.
12.Баклушинский С. А., Белинская Е. П. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность» // Этнос. Идентичность. Образование: труды по социологии образования / под ред. В. С. Собкина.
— М., 1998. — С. 64—85.
137
Библиография
13.Баранова Т. С. Психологическое исследование социальной идентичности личности // Социальная идентификация личности. —
Кн. 2 / ред. В. А. Ядов. — М., 1994. — С. 202—237.
14.Баранова Т. С. Теоретические модели социальной идентификации личности // Социальная идентификация личности. — Кн. 1 /
ред. В. А. Ядов. — М., 1993. — С. 35—45.
15.Белинская Е. П. Временные аспекты «Я»-концепции и идентичности // Мир психологии. — 1999. — № 3. — С. 140—147.
16.Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психоло-
гия личности: учебное пособие для вузов. — М., 2001. — 301 с.
17.Беляева О. В. Динамика личностной идентичности в подростковом возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2001. — 19 с.
18.Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реально-
сти. — М., 1995. — 281 с.
19.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986. —
422 с.
20.Бодалев А. А. О характеристиках идентификации и идентичности на ступени взрослости // Мир психологии. — 2004. — № 2. —
С. 93—98.
21.Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. — СПб., 2003. — 672 с.
22.Борневассер М. Социальная структура, идентификация и социальный контакт // Иностранная психология. — 1993. — Т. 1, № 1.
—С. 68—72.
23.Бурдье П. Социальное пространство и генезис «классов» //
Вопросы социологии. — 1992. — Т. 1, № 1. — С. 17—37.
24.Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб., 2001. — 528 с.
25.Буякас Т. М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов // Вестник Московского университета.
Сер. 14. — 2000. — № 1. — С. 56—63.
26.Бьюдженталь Дж. Ф. Т. Предательство человечности: миссия психотерапии по восстановлению нашей утраченной идентичности // Эволюция психотерапии. — М., 1998. — Т. 3. — С. 180—203.
27.Бьюдженталь Дж. Ф. Т. Путешествие психотерапевта // Искусство психотерапевта. — СПб., 2001. — С. 166—167.
28.Волков В. Б. Тренинг социальной активности. — СПб., 2005.
—184 с.
138
Библиография
29.Воронцова А.Б. Локальный патриотизм как результат выстраивания национальной идентичности // Калининград и европейская интеграция в зеркале общественного мнения России и Европы: сб. материалов междунар. кругл. стола. — Самара, 2003. — С. 176—187.
30.Врица П. Карты за пределами Разума: НЛП и духовность // Мастерство, новый код и системное НЛП: новейшие достижения в НЛП. — М., 1998. — С. 31—33.
31.Выготский Л. С. Конкретная психология человека // Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология. — 1986. — № 1. —
С. 52—63.
32.Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка
//Психология личности: тексты. — М., 1982. — С. 161—165.
33.Гельман В. Я. Решение математических задач средствами Excel. — СПб., 2003. — 237 с.
34.Гражданское самосознание — основа мировоззрения личности: метод. пособие для учителей / под ред. Р. Н. Роговой. — М., 2000. — 184 с.
35.Гришина Е. А. Гражданская идентичность российской молодежи: Опыт мониторинговых исследований 90-х годов: автореф. дис. … д-ра социол. наук. — М., 1999. — 40 с.
36.Губогло М. Н. Идентификация идентичности: этносоциологические очерки. — М., 2003. — 763 с.
37.Данилова Е. Н. Социальные идентификации личности в постсоветской России (1992—1997 гг.): автореф. дис. … канд. социол.
наук. — М., 1997. — 27 с.
38.Данилова Е. Н., Ядов В. А. Контуры социально-групповых идентификаций личности в современном российском обществе // Социальная идентификация личности. — Кн. 1 / ред. В. А. Ядов. —
М., 1993. — С. 124—149.
39.Джеймс М., Джонгвард Д. Личная и половая идентичность // Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупраж-
нениями / пер. с англ. — М., 1993. — С. 177—209.
40.Джеймс У. Психология. — М., 1991. — 368 с.
41.Дилигенский Г. Г. Социально-политическая психология. —
М., 1994. — С. 281—283.
42.Дмитриева Н. В. Психологические факторы трансформации идентичности личности: дис. … д-ра психол. наук. — Новосибирск, 1999. — 361 с.
43.Донцов А. И., Стефаненко Т. Г., Уталиева Ж. Т. Язык как фактор этнической идентичности // Вопросы психологии. — 1997. —
№ 4. — С. 75—86.
139
Библиография
44. Драганова М., Староста П., Столбов В. Социальная иден-
тификация жителей сельских поселений и малых городов Восточной Европы // Социологические исследования. — 2002. — № 2. —
С. 52—60.
45.Дробижева Л. М. Российская и этническая идентичность: противостояние или совместимость // Безопасность Евразии. Журнал личной, национальной и коллективной безопасности. — 2003. —
№2. — С. 208—227.
46.Дудченко О. Н., Мытиль А. В. Социальная идентификация и адаптация личности // Социальная идентификация личности. — Кн. 2 / ред. В. А. Ядов. — М., 1994. — С. 178—201.
47.Ершов В. А. Социокультурная идентичность как условие социокультурного образования // Мир образования — образование в мире. — 2002. — № 2. — С. 22—34.
48.Жичкина А. Е. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста: автореф. дис. … канд.
психол. наук. — М., 2001. — 23 с.
49.Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. — СПб.; М., 2002.
— 80 с.
50.Заковоротная М. В. Идентичность человека. Социально-фи- лософские аспекты. — Ростов н/Д, 1999. — 200 с.
51.Звездикина Э. Ф. Социальная природа самосознания. — Крас-
ноярск, 1986. — 196 с.
52.Звоновский В. Б. Отношение россиян к Западу как элемент национальной идентичности // Калининград и европейская интеграция в зеркале общественного мнения России и Европы: сб. материалов междунар. кругл. стола. — Самара, 2003. — С. 151—169.
53.Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М., 2003. — 384 с.
54.Зинченко В. П. Миры сознания и структура сознания // Во-
просы психологии. — 1991. — № 2. — С. 15—36.
55.Иванова Н. Л. Исследование социальной идентичности у студентов педагогических вузов // Идентичность и толерантность: сб.
ст. / отв. ред. Н. М. Лебедева. — М., 2002. — С. 134—150.
56.Иванова Н. Л. Психологическая структура социальной идентичности: автореф. дис. … д-ра психол. наук. — Ярославль, 2003. — 51 с.
57.Иванова Н. Л. Социальная идентичность в различных социокультурных условиях // Вопросы психологии. — 2004. — № 4. —
С. 65—75.
140