Влияние социокультурных особенностей региона на формирование социальной идентичности молодежи. Монография

2.2. Изучениеособенностейсоциальнойидентичностистудентов

бы посмотреть, как живут люди в России» или: «Интересно, как там, в России?» Эти наблюдения побудили нас включить в анкету следующий вопрос: «Если бы у Вас появилась возможность сменить своегражданство и быть представителем другой страны, токакую страну бы Вывыбрали длясебя?»

В московской выборке готовы были воспользоваться возможностью сменить гражданство 66,3% испытуемых, в калининградской — 56,5% (табл. 10). Результаты согласуются с уровнем удовлетворенности проживанием в России, и можно предполагать, что от миграционной тенденции испытуемых будет удерживать сравнительно высокий уровень удовлетворенности проживанием в своих городах. Однако это не избавляет наших студентов от чувства неопределенности. Спектр предпочитаемых стран оченьширок, но основной выбор падает наболееразвитые. У московских студентов (64%) выбор другой страны обусловливается в основном ее высоким жизненным уровнем («развитая, богатая страна», «стабильная экономика»); соответствующий калининградский показатель — 26,1%. Калининградских студентов в основном привлекают личностные качества представителей выбранной страны: «доброжелательные горожане», «вежливые, аккуратные люди», «добрые, отзывчивые люди», «ответственные люди» (43,4%), аналогичный показатель по московской выборке

— 21,3%.

Таблица 10

Распределение ответов студентов МГПУ и КГУ на вопрос о возможности сменить свое гражданство и быть представителем другой страны

101

Глава 2. Организация исследования социальной идентичности

Студентов и Москвы, и Калининграда привлекает следующее: культура, традиции выбираемой страны — 23,5 % в МПГУ, 26,1 % в КГУ; социальные гарантии в других странах

— 24,7 % в МПГУ, 25,0 % в КГУ; безопасность в выбираемой стране — 6,7 % в КГУ, 2,1 % в МПГУ; возможность получить хорошее образование — 2,2 % в КГУ.

Опыт, связанный с ущемлением гражданских прав, у респондентов почти отсутствует. В ответ на вопрос: «Имеете ли Вы опыт ущемления своих гражданских прав?» — утвердительно ответили 6,5 % студентов калининградской выборки и 3,4 % студентов московской выборки; подавляющее большинство респондентов указывают, что не знают, что такое гражданские права, или просто пишут «не знаю». Анализ ответов калининградских студентов показывает, что факты ущемления гражданских прав связаны в основном с пересечением границ других государств при проезде в Россию.

Одной из важных задач нашего исследования стало выяснение у студентов Москвы и Калининграда степени их удовлетворенности проживанием в своих городах и в России. Для этого испытуемым были предложены две пары взаимодополняющих вопросов. Для москвичей: представьте, что Вы живете в другом городе (регионе) России. Приехали бы Вы жить в Москву? И: представьте, что у Вас есть возможность переехать из Москвы в другой город (регион) России. Переехали бы Вы? Для калининградцев: представьте, что Вы живете в другом городе (регионе) России. Приехали бы Вы жить в Калининград? И: представьте, что у Вас есть возможность пере-

102

2.2. Изучениеособенностейсоциальнойидентичностистудентов

ехать из Калининграда в другой город (регион) России. Переехали бы Вы? Следующая пара одинаковых вопросов задавалась и калининградским, и московским студентам: представьте, что вы живете не в России, а в любой другой стране мира. Приехали бы Вы жить в Россию? И: представьте, что есть возможность переехать из России в любую другую страну мира. Переехали бы Вы? Предложенные вопросы позволяют оценить не только уровень удовлетворенности проживанием в своих городах и в России, но и перспективы возможной миграции студентов. Для вычисления индекса удовлетворенности составлены таблицы логических квадратов (табл. 11—15).

Таблица 11

Удовлетворенность студентов МПГУ проживанием в Москве

103

Глава 2. Организация исследования социальной идентичности

Таблица 13

Удовлетворенность студентов КГУ проживанием в Калининграде

Типы возможных ситуаций представлены в таблице 15.

Таблица 15

Возможные ситуации при построении «логического квадрата»

* a, b, c, d, e, f — возможные ситуации.

104

2.2. Изучениеособенностейсоциальнойидентичностистудентов

Максимальная удовлетворенность будет наблюдаться в ситуации а, минимальная — в ситуации е, средняя — в ситуации с. Две ситуации f содержат в себе противоречие. Две ситуации, обозначенные b, в определенной мере идентичны. Степень удовлетворенности для этих случаев меньше, чем максимальная, и больше, чем средняя. Принято считать, что сила мотивации у них одинакова. При этом она не так сильна, как в ситуации а, но сильнее, чем в ситуации с. Двум одинаковым ситуациям, обозначенным буквой d, соответствует степень удовлетворенности меньшая, чем средняя, и большая, чем минимальная, то есть выполняется условие: a>b>c>d>e, например: а = 5, b = 4, с = 3, d = 2, e = l. Для сравнения степени удовлетворенности проживания студентов различных городов рассчитывались групповые индексы [147].

Индексы удовлетворенности проживанием в городах положительные: I=0,34 (Калининград), I=0,64 (Москва) — в отличие от индексов удовлетворенности проживанием в России: I = –0,34 (Калининград), I = –0,28 (Москва). Это свидетельствует о том что, студенты по уровню удовлетворенности оценивают свое проживание в указанных городах выше, чем в своей стране — России.

В числе других исследовательский интерес представлял вопрос: насколько геополитическое положение Калининградской области и связанные с ним коллизии воспринимаются студентами Калининграда и Москвы как действительно существующая проблема, требующая разрешения. Насколько студенты включены в «калининградскую тему» и чувствуют себя причастными к ней и, следовательно, как предположительно будут транслировать свои знания по данному вопросу? По нашему мнению, в этом случае наиболее информативным будет вопрос: какие ассоциации у Вас возникают, когда Вы слышите: «Калининградская область»? Ответили на этот вопрос большинство студентов Москвы (88,8 %) и абсолютно все калининградцы. Главными составляющими ассоциаций, связанных с областью, являются ее территориальная изолированность (49,4 % по московской выборке, 60,9 % по калининград-

105

Глава 2. Организация исследования социальной идентичности

ской): «клочок нашей земли», «уголок России», «оторванный от России», «анклав», «часть России в Европе», «российская Европа», «почти отдельное государство», «отдаленная часть, которая относится к России». Из ответивших на этот вопрос 34,8 % в московской выборке и 35,6 % студентов КГУ указывают на принадлежность региона к России. Исторических ассоциаций больше у калининградских студентов (21,7 %), чем у москвичей — 4,5 %: «Кант», «немецкие дома». Слабо представлены в ответах студентов визовые проблемы: 2,2 % (Москва) и 10,1 % (Калининград). Что касается эмоциональной окраски высказываний, то студенты Калининграда придают своим ассоциациям более положительную направленность: «любимый город», тогда как студенты Москвы дают больше нейтральных высказываний (табл. 16).

Таблица 16

Ассоциации со словами «Калининградская область» (по данным опроса студентов МГПУ и КГУ)

Анализ ассоциативного ряда показывает, что студентов в основном затрагивают проблемы оторванности, изолированности области, и в большей степени это касается калининградцев, но при этом ни один студент не указал на обеспокоенность по поводу возможной утраты области Россией.

Для исследования содержательной стороны этнической составляющей социальной идентичности использовался вопрос, направленный на выявление особенностей этноинтегрирующих признаков: в какой степени сближают Вас нижеперечис-

106

2.2. Изучениеособенностейсоциальнойидентичностистудентов

ленные признаки с вашим народом. Распределите их по степени важности для Вас. Признаки, предлагаемые для ранжирования, были отобраны на основе исследования Г. С. Степановой [148]: очевидные или объективные, не требующие глубокого самоанализа (язык, национальность родителей, совместное проживание, внешний вид), и менее очевидные, субъективные (единство происхождения; обряды, традиции, обычаи; народная художественная культура, религия, особенности поведения, чувство духовной общности). Обработка результатов опроса проводилась путем подсчета среднего рангового значения каждого из признаков, представленных в таблице 17.

Таблица 17

Средние ранговые значения этноинтегрирующих признаков (по данным опроса студентов МПГУ и КГУ)

В качестве основного этноинтегрирующего признака студенты отмечают язык. Анализ ответов выявил, что принципиальных различий между группами нет (р>0,05). Результаты опроса показывают, что студенты идентифицируют себя со своим этносом в первую очередь на основе объективных признаков: языка, единства происхождения, внешних признаков, то есть на основе очевидных, не требующих рефлексии при-

107

Глава 2. Организация исследования социальной идентичности

знаков. Более глубинные, требующие определенного уровня самосознания и рефлексии признаки (например, единство взглядов) осознаются студентами в меньшей степени.

Вопросы: есть ли в Вашем доме национальные предметы домашнего обихода? готовятся ли в семье национальные блюда? можете ли Вы сказать, что достаточно хорошо знаете обычаи и традиции своего народа? — были заданы студентам с целью выяснения особенностей когнитивного компонента этнической составляющей социальной идентичности. Полученные результаты характеризуют студентов как удовлетворительно осведомленных об особенных признаках своего этноса.

С помощью вопросов, направленных на исследование особенностей поведенческого компонента этнической составляющей социальной идентичности, выяснялась степень включенности студентов в межэтнические контакты. Ответы студентов на вопрос: ктопонациональностиВашсамыйблизкийдруг? — показали, что студенты включены в межэтнические контакты: 59,6% студентов МПГУи64,1% КГУперечисляютразныенациональности, однако относящиесятолькокславянскойгруппе.

Вопрос об отношении к совместной учебе и работе с людьми различных национальностей задавался с целью исследования особенностей межэтнической толерантности. Отношение студентов к совместной учебе с людьми различных национальностей можно считать как терпимое. «Все зависит от коллектива» — основной ответ студентов, «положительных» высказываний по данному вопросу больше в московской группе (38,2 %), чем в калининградской (18,5 %); расчет Х²-критерия показывает, что различия между выборками не случайны (р < 0,05).

Установки студентов на участие в межнациональном конфликте отличаются в целом неагрессивностью и конструктивностью, в московской и калининградской выборках мнения студентов совпадают: активное участие в межнациональном конфликте намерены принять 12,4 % студентов МПГУ и 12,0 % студентов КГУ; посредническое — 47,2 % студентов МПГУ и 47,8 % КГУ и пассивное 11,2 % студентов МПГУ и 12,0 % КГУ.

108

2.2. Изучениеособенностейсоциальнойидентичностистудентов

Шкала социальной дистанции используется с целью измерения степени социально-психологического принятия студентами представителей различных национальностей.

Результаты, полученные по методике семантического дифференциала, показали, что студенты и Москвы, и Калининграда эмоционально близко отождествляют себя со своей национальностью, однако значительно выше показатели СД калининградцев, что, вероятно, в полной мере молодежью не осознается. Важно было установить, насколько активно студенты обеих групп вовлекаются во взаимодействие с представителями различных народов и насколько принимают во внимание оригинальность и индивидуальность друг друга.

С учетом того, что студенты проживают в поликультурной среде, выбор для оценки каких-то конкретных национальностей представлял определенную трудность, в ходе интервьюирования испытуемым задавался следующие вопросы: Вы живете в многонациональной стране; скажите, пожалуйста, представителей каких народов Вы готовы принять в качестве супругов, друзей, соседей, проживающих на вашей улице, коллег по работе, имеющих ту же профессию, что и вы, граждан вашей страны, туристов в вашей стране; и кого вы предпочли бы не видеть в своей стране? В ходе опроса среди приемлемых народов студенты чаще всего перечисляли славян (русских, украинцев, белорусов), а среди непредпочитаемых называли представителей кавказских национальностей, армян, грузин; студенты КГУ, кроме того, назвали прибалтов. На втором этапе эксперимента студентам Москвы и Калининграда предлагали по шкале социальной дистанции измерить отношение к представителям тех национальностей, которые были выделены самими студентами.

При измерении социальной дистанции нами применена следующая шкала: максимально хорошее отношение равно 7 для случая приемлемости всех видов взаимоотношений; теоретическая минимальная оценка равна 0 для случая, когда ни одно из взаимоотношений неприемлемо [154]. Результаты опроса представлены в таблице 18.

109

Глава 2. Организация исследования социальной идентичности

Таблица 18

Показатели социальной дистанции (по данным опроса студентов МГПУ и КГУ)

Респонденты обеих групп показывали высокую степень социально-психологического принятия народов славянской группы, что говорит о вовлеченности студентов во взаимодействие с ними, о принятии во внимание оригинальности и индивидуальности друг друга, стремлении к взаимодействию и интеграции. Максимальная социальная дистанция отмечается по отношению к кавказкой группе (чеченцам), армянам и грузинам, что предполагает формальные связи, стремление к символичным и напряженным отношениям; возможно, студенты стараются держаться обособленно от представителей указанных национальностей.

Вопрос: «Люди в нашем городе делятся на …» — позволяет делать выводы о характере взаимодействия с представителями различных групп и проверить предположение о наличии напряженности в калининградской и московской территориальных общностях. В ходе анализа учитывались не только

110