ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИЙ

Часть 1. Теоретические основы профориентологии

•целенаправленного составления профессиограммы,

подчиненного достижению конкретной практической цели;

•типизации и дифференциации профессиографичес-

ких характеристик, отражающих типовые и специ-

фические признаки профессии;

•реального отражения состояния профессии в конк-

ретных социально-экономических условиях;

•учета перспектив профессионального роста и карь-

еры;

•надежности, предполагающей описание профессий

в экстремальных и нестандартных условиях;

•научности (профессиограмма должна разрабаты-

ваться на основе системного, личностного и деятель-

ностного подходов).

Научное описание профессии предполагает анализ

как внешней картины труда (трудового поведения), так

и внутренней, т. е. психических процессов и интеграль-

ных психологических образований, являющихся внут-

ренними средствами деятельности субъекта труда.

Основными направлениями профессиографичес-

кого исследования являются:

•общее знакомство с производственным процессом; более детальное его изучение и описание;

•описание конкретных рабочих мест; психологический анализ деятельности на конкретном рабочем месте;

•психологический, физиологический и антропометрический анализ рабочих движений;

•пооперационный анализ трудовой деятельности;

•фотография рабочего дня, хронометраж;

•изучение индивидуального стиля деятельности;

•анализ ошибочных действий;

•оценка санитарно-гигиенических условий труда;

•динамика работоспособности за смену, неделю, бо-

лее длительный период.

Дифференцированное профессиографирование проанализировано Е.М. Ивановой6. Ею предложено

6 См.: Иванова Е.М. Основы психологического изучения про-

66 фессиональной деятельности. М., 1987.

Глава 4. Дифференциальная психология профессий

четыре типа профессиографирования: информаци-

онное, диагностическое, прогностическое и методическое.

Информационное профессиографирование предназ-

начено для профконсультационной работы с оптанта-

ми — людьми, стоящими перед необходимостью выбо-

ра профессии. Ими могут быть школьники, выпускни-

ки профессиональных учебных заведений, безработные

иработники, намеревающиеся сменить профессию.

При составлении профессиограмм следует учесть, что

главное их назначение — первичное информирование

оптантов о профессии, ее распространенности, уров-

не образования, квалификации, перспективах роста,

психофизиологических и психологических требовани-

ях к человеку.

Диагностическое профессиографирование прово-

дится в случаях выяснения причин низкой производи-

тельности труда, неудовлетворительного качества продукции, аварийности, травматизма, текучести кадров

идр. Этот тип профессиографирования является по-

исковым, главное — установление причин, обусловли-

вающих наличие названных фактов.

Для установления диагноза изучают факторы производственной среды, которые оказывают постоянное

воздействие на человека в процессе деятельности, определяют их соответствие возможностям человека, а

также характер взаимосвязей, складывающихся в процессе труда между основными его составляющими: субъектом труда, предметом, орудиями и условиями труда.

Прогностическое профессиографирование применяется в целях выдачи обоснованных рекомендаций по совершенствованию профессиональной деятельности либо проектирования профессионального роста и карьеры работников.

Методическое профессиографирование позволя-

ет психологу подобрать или разработать адекватные

методы исследования профессионально значимых качеств и состояний субъекта труда для изучения динамики их изменения и характера функциониро-

вания.

Часть 1. Теоретические основы профориентологии

адекватности выделенных пунктов поставленным задачам изучения профессии.

Ряд авторов (В.В. Бажутин, З.З. Кирикова, Н.В. Крохина) выделяют образовательно ориентированное про фессиографирование, которое строится на идее о

субъектности профессии: носитель профессии являет-

ся подлинным субъектом деятельности и характеризуется рядом специфических признаков7. Авторы образовательно ориентированного профессиографирования определили его сущность и технологии проектирова-

ния профессиограмм.

Элементы профессиограммы имеют блочно-мо-

дульную структуру, что обеспечивает реализацию принципов гибкости, вариативности, технологичности и многоаспектности ее использования. Блочно-мо- дульная структура позволяет наполнять профессиограмму необходимыми модулями профессиональной и социальной компетентности в зависимости от статуса образовательного учреждения, целей и задач профес-

сионального образования, требуемого уровня квалификации.

Проспектированное профессиографирование от-

ражает динамику профессионального развития спе-

циалиста и профессионала. Система профессионального образования в России основывается на образовательных стандартах. Международная организация труда рекомендует строить образование на основе профессиональных стандартов, которые отвечали бы потребностям молодежи и взрослых в

получении профессиональной подготовки в течение всей жизни и на всех уровнях квалификации и ком-

петенции. Реализация этого положения обусловливает необходимость проспектированного профессиографирования.

Основываясь на концепции профессионального становления личности, мы разработали модель про-

спектированной профессиограммы. Ее назначение —

профориентация, проектирование профессионального

7 См.: Образовательно ориентированный подход к профессиографии / В.В. Бажутин, З.З. Кирикова, Н.В. Крохина и др. Ека-

68 теринбург, 1997.

Часть 1. Теоретические основы профориентологии

3.Характеристика ведущей деятельности на каж-

дой стадии профессионального становления:

•функции;

•конкретные виды деятельности;

•типовые профессиональные задачи;

•профессиональные умения.

4.Проспектированная психограмма:

•ведущая деятельность;

•основные подструктуры субъекта деятельности:

— профессиональная направленность;

— профессиональная компетентность;

— профессионально важные качества (ключевые

квалификации);

— профессионально значимые психофизиологичес-

кие свойства;

•психологическая характеристика каждой подструк-

туры личности.

5.Санитарно-гигиенические условия труда:

•режим труда;

•нервно-психическая напряженность;

•сенсомоторная и перцептивная сферы;

•медицинские противопоказания.

Теоретические основы профессиографии позволя-

ют определить структуру профессиональной деятельности и субъекта труда. Области применения профессиограмм: профконсультация и профориентация, профотбор и профподбор, аттестация и проектирование карьеры, образование и повышение квалификации.

Психологическая классификация профессий

Психологическая классификация профессий предназначена для профориентационной работы. В отечественной психологии наибольшую известность полу-

чила психологическая классификация профессий, разработанная Е.А. Климовым8.

8 См.: Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профес- 70 сий. Обнинск, 1993.

Часть 1. Теоретические основы профориентологии

Таблица 5 Профессионально важные качества

различных типов профессий

74

Глава 4. Дифференциальная психология профессий

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Охарактеризуйте профессию как общность, деятельность, область проявления личности и как исторически развивающуюся систему.

2.Как соотносятся понятия «профессиограмма» и «психограмма»?

3.Поясните следующее высказывание: «Выбор профессии — это мгновение плюс вся последующая жизнь».

4.Каким образом социальное окружение может по-

влиять на выбор профессии?

5.Особенности применения метода профессиографи-

рования при проектировании профессионального

роста специалиста.

6.Обоснуйте каким видом профессиональной деятельности Вам лучше заниматься.

Список рекомендуемой литературы

Часть 1. Теоретические основы профориентологии

Гаврилов В.Е. Составление и использование психо-

логических характеристик профессии в целях профориентации. Л., 1988.

Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиогра-

фии. Саратов, 1992.

Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие

Екатеринбург, 1999.

Иванова Е.М. Основы психологического изучения

профессиональной деятельности. М., 1987.

Климов Е.А. Основы психологии: Практикум. М.,

1999.

Климов Е.А. Развивающийся человек в мире про-

фессий. Обнинск, 1993.

Образовательно ориентированный подход к про-

фессиографии / В.В.Бажутин, З.З.Кирикова, Н.В.Крохина и др. Екатеринбург, 1997.

Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология тру-

да и человеческого достоинства. М., 2001.

Романова Е.С. 99 популярных профессий. СПб., 2004.

Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические ос-

новы профессиографии. М., 1990.

Чернышева О.Н. Основы современного производства. М., 1989.

76