ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

Часть 1. Теоретические основы профориентологии

8.Начало практической реализации личной профес-

сиональной перспективы и постоянная корректировка намеченных планов по принципу обратной

связи.

Анализируя потенциальные возможности саморе-

ализации личности, Н.С. Пряжников предлагает семь

типов ее самоопределения.

1. Для самоопределения в конкретной трудовой функции характерна реализация себя в рамках выпол-

няемой деятельности. Работник находит смысл своей

деятельности в качественном выполнении отдельных

трудовых функций или операций (например, при ра-

боте на конвейере). Свобода выбора и диапазон дей-

ствий человека минимальны. Для многих работников

такой однообразный и монотонный труд почти невы-

носим. Поэтому организаторы производства старают-

ся обогатить такой труд дополнительными функция-

ми за счет смены характера выполняемых операций,

усиливают кооперативное начало в деятельности, рас-

ширяя тем самым возможности самореализации ра-

ботников. Вместе с тем следует отметить, что некото-

рые люди получают удовлетворение от такого однообразного труда.

2.Самоопределение на конкретном трудовом по сту предполагает выполнение довольно многообразных функций (например, труд токаря). Трудовой пост характеризуется определенными правами и производственными заданиями, ограниченной производственной средой, включающей средства труда. Возможность самореализации в рамках выполняемой деятельности

значительно выше, чем в первом случае. Смена конкретного трудового поста негативно сказывается на ка-

честве и производительности труда и вызывает неудов-

летворенность работника.

3.Самоопределение на уровне конкретной специ альности предполагает сравнительно безболезненную смену различных трудовых постов и в этом смысле

расширяет возможности самореализации личности. Например, водитель автотранспорта легко управляет

любыми видами автомобилей.

4.Самоопределение в конкретной профессии пред-

56 полагает, что работник способен выполнять близкие

Глава 3. Профессиональное самоопределение личности

Часть 1. Теоретические основы профориентологии

В каждом из представленных выше типов самооп-

ределения автор условно выделяет пять уровней самореализации человека (критерий выделения уров-

ней — внутреннее принятие человеком данной дея-

тельности и степень творческого отношения к ней):

1) агрессивное неприятие выполняемой деятельнос-

ти (деструктивный уровень); 2) стремление мирно из-

бежать данной деятельности; 3) выполнение данной

деятельности по образцу, по шаблону, по инструкции

(пассивный уровень); 4) стремление усовершенство-

вать, сделать по-своему отдельные элементы выпол-

няемой работы; 5) стремление обогатить, усовершен-

ствовать выполняемую деятельность в целом (творчес-

кий уровень).

Определение специфики возрастного и профессионального развития человека позволяет четко опреде-

лить содержание профориентационной и профконсуль-

тационной работы и, следовательно, эффективно решить проблему профессионального и личностного самоопределения.

Как отмечает Н.С. Пряжников, профессиональное

и личностное самоопределение имеют много общего и

в то же время в их содержании можно выделить два принципиальных отличия:

1)профессиональное самоопределение — является более конкретным и его проще оформить офици-

ально (получить диплом и т. п.); личностное самоопределение — это более сложное понятие (диплом «на личность», по крайней мере, психически здоровым людям пока не выдают);

2)профессиональное самоопределение в большей степени зависит от внешних (благоприятных) условий, а личностное самоопределение — от самого человека, более того, часто именно негативные условия позволяют личности проявить себя по-настоя- щему.

Активизация процесса формирования психологи-

ческой готовности личности к профессиональному самоопределению реализуется в процессе проведения

развивающей профессиональной консультации. Глав-

ный момент в этой профконсультации — перенесение

58 акцента с акта выбора профессии или рекомендации

Глава 3. Профессиональное самоопределение личности

по решению профессионально обусловленной пробле-

мы на психологическую подготовку личности к определению своей позиции и самостоятельному принятию

решения.

Важным принципом данного типа консультирова-

ния является сотрудничество психолога с клиентом.

Неприемлемы навязывание собственного мнения, ди-

рективные рекомендации, давление. Акцент делается

на осознании консультируемым своей проблемы, его

самоопределении и выработке решения.

Достижение эффективного результата обеспечива-

ется применением различных психотехнологий: тре-

нингов, игр, активизирующих опросников и др.

Конфликты профессионального самоопределения

Часть 1. Теоретические основы профориентологии

ональных устремлений, и конечно, внутриличност-

ный конфликт может разрешаться продуктивно и деструктивно.

Сторонами внутриличностного конфликта самооп-

ределения являются различные составляющие струк-

туры личности. Можно выделить конфликты, обуслов-

ленные следующими факторами:

1) рассогласованием составляющих направленно-

сти: противоречиями между социально-профессио-

нальными экспектациями и профессиональной дей-

ствительностью, между мотивами профессионального

роста, успеха и материального благополучия, между

высоким уровнем притязаний (самооценки) и самоува-

жением, между неосознаваемыми мотивами (стремле-

ние к власти, подчинению) и ценностными ориентациями и др.;

2) несовпадением характера профессиональной

деятельности и уровня профессиональной компетентности, порождающим внутриличностные конфликты между осознанной необходимостью в повышении ква-

лификации и недостаточной профессиональной актив-

ностью, между неудовлетворенностью содержанием

труда и нежеланием сменить профессию, между отсутствием перспектив карьеры и уровнем профессио-

нальной компетентности и др.; 3) противоречием между направленностью лично-

сти на достижение успеха, карьеру, высокие материальные блага и недостаточным уровнем развития социально-профессиональных способностей, качеств, психофизиологических свойств, состоянием здоровья и др.;

4) несовпадением представления о своих профессиональных достоинствах и реальных профессиональных возможностей: противоречиями между «Я-возможным» и «Я-реальным», между «Я-идеальным» и «Я-деформи- рованным». Важнейшим конфликтообразующим факто-

ром выступает мотив соответствия самому себе. Этот

мотив связан с самооценкой и обеспечивает непротиворечивость «Я-образов»;

5) противоречиями между профессиональными

возможностями, потенциалом, способностями и социальными ограничениями, обусловленными возра- 60 стом, полом, этнической принадлежностью, внешно-

Глава 3. Профессиональное самоопределение личности

стью; между необходимостью профессиональной мо-

бильности и отчетливо выраженной возрастной ригидностью; между потребностью в продолжении про-

фессиональной карьеры и вынужденным уходом на

пенсию и др.

Первая группа противоречий характерна для лиц,

находящихся на стадии оптации, вторая проявляется

на стадиях профессиональной подготовки и профадап-

тации, третья и четвертая — на стадиях профессиона-

лизации и мастерства, пятая группа порождает конф-

ликты на завершающей стадии профессионального

становления.

Внутриличностные конфликты в отличие от меж-

личностных человеком не всегда осознаются. Как

правило, они проявляются в виде астенических эмоциональных переживаний, подавленного настроения,

фрустрации, повышенной раздражительности, агрес-

сивности, тревожности и др. Симптомы эмоционального неблагополучия побуждают человека к поиску путей снятия психического напряжения. Разрешение

внутриличностного конфликта профессионального

самоопределения требует высокой психологической

компетентности и не всегда под силу самому человеку. Психологическую помощь и поддержку в разре-

шении этих конфликтов может оказать специально подготовленный практический психолог. Способы

разрешения внутриличностных конфликтов зависят от характера противоречий, рассогласований, возникающих в процессе профессионального развития человека.

Преодоление внутриличностных конфликтов профессионального самоопределения возможно путем развития психологической компетентности, разработки альтернативных сценариев профессиональной жизни, повышения профессиональной активности, создания оптимистической профессиональной перс-

пективы, усиления «авторства» своей профессио-

нальной жизни, определения новых смыслов профессиональной деятельности, согласования амбивалентных установок и отношений, постоянного повышения

своей квалификации, снижения уровня притязаний, самосохранения профессиональной целостности личности, предвидения возможных трудностей и 61

Часть 1. Теоретические основы профориентологии

потерь вынужденного увольнения или смены профес-

сии, предупреждения возможных деформаций, кризисов и др.

Таким образом, можно выделить ряд типичных пси-

хологических проблем, порождающих внутриличност-

ные конфликты профессионального самоопределения:

1)рассогласование идеального и реального образа

профессии и самооценки: «Я-реального», «Я-воз- можного» и «Я-деформированного»;

2)несоответствие профессиональной квалификации

уровню притязаний в области карьеры, материаль-

ного и морального поощрения;

3)неправильный, вынужденный выбор профессии,

места работы и должности;

4)противоречия между осознаваемыми и неосознава-

емыми составляющими профессионального созна-

ния.

Анализируя внутриличностные профессионально

обусловленные конфликты, можно привести такие

примеры: учитель считает себя прирожденным педа-

гогом, наделенным математическими способностями, и

преподает математику в старших классах. Ситуация бесконфликтная. Но вот если учительница считает себя

музыкантом, но не попала ни в консерваторию, ни в

театр, а вынуждена давать уроки пения, а то и просто работать в детском саду, то возникает внутриличност-

ный конфликт. Он может приводить к разным послед-

ствиям. Продуктивное разрешение конфликта — значительное повышение профессиональной квалификации и последующее увольнение. Деструктивный вариант: учительница мучается сама и мучает других, но иных возможностей заработка нет, о переквалификации речь также не идет — вот и живет человек в состоянии постоянной фрустрации.

В процессе профессионального становления личности постоянно возникают проблемы самоопределе-

ния: при выборе профессионального учебного заведения, профессии, специальности, при включении в

профессиональный коллектив и т. п. — и всегда самоопределение принимает характер конфликта, который

62 становится основой кризисных явлений.

Глава 3. Профессиональное самоопределение личности

Профессиональное самоопределение человека в

мире профессий и на профессиональном пути является личностным аспектом формирования профессиона-

ла. Профессиональное самоопределение сопровожда-

ется построением личного профессионального плана,

формированием внутренней готовности к осознанно-

му и самостоятельному представлению, корректиров-

ке и реализации перспектив своего развития, готовно-

сти рассматривать себя субъектом, развивающимся во

времени, и самостоятельно находить личностно значи-

мые смыслы в конкретной профессиональной деятель-

ности. Самоопределяющаяся личность — это субъект,

осознавший, чего он хочет (свои цели, жизненные пла-

ны, идеалы), что он есть (свои личностные и физичес-

кие свойства), что он может (свои возможности, склонности), чего от него ждут коллектив, общество.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.В каком возрасте Вы впервые задумались о возмож-

ной будущей профессии?

2.Охарактеризуйте себя как самоопределяющуюся

личность.

3.Спроектируйте альтернативные пути получения профессии.

4.Определите степень соответствия Ваших способностей будущей профессиональной деятельности.

5.Что правильнее с вашей точки зрения — подбирать человека к профессии или профессию к человеку?

6.В чем заключается главная цель профессионально-

го самоопределения?

7.Насколько оправдана рыночная ориентация личности при выборе профессии?

Список рекомендуемой литературы