Педагогический контроль в подготовке спортивного резерва. Учебное пособие

схемы, алгоритмы, регламенты, шаблоны, приобретается и налаживается оборудование, конкретизируются задания для осуществления мероприятий комплексного педагогического контроля и т. д.

В случае необходимости проводятся обучение персонала, отладка и уточнение процедур и протоколов тестирования и других контрольных мероприятий.

2) Мероприятия собственно педагогического контроля. Они имеют циклическую структуру в рамках трёх больших блоков (этапов):

-мероприятия, проводимые в соревновательный период, направлены на повышение эффективности выступлений спортсменов и на сбор информации для качественной разработки индивидуального плана подготовки на следующий сезон;

-мероприятия, проводимые в переходный период и связанные, главным образом, с предоставлением информации и методическим контролем за процессом разработки индивидуального плана подготовки;

-мероприятия, проводимые в подготовительный период, направлены на повышение эффективности управления тренировочным процессом.

В свою очередь, в каждом блоке мероприятия педагогического контроля подразделяются на три стадии, а именно: а) получение и предварительная обработка информации; б) анализ информации; в) предоставление информации и методический контроль за корректностью соответствующих процедур системы управления подготовкой спортсменов.

На всех трёх стадиях информация собирается, передается, анализируется и интерпретируется с использованием специально разработанных технологий,

включающих: регламент мероприятий или процедур; реализованные в таблицах

Excel алгоритмы ввода, обработки и представления в табличном и графическом виде данных/отчётов/выводов; инструкции пользователя.

Разработка технологий предполагает следование принципам:

а) алгоритмизации, стандартизации шаблонов и форм, зафиксированных в регламенте;

12

б) минимизации текстовой и табличной форм отчётов и выводов с приоритетом графической формы представления данных.

Предпочтение следует отдавать пакетам электронных таблиц и баз данных,

допускающим оперативную коррекцию расчётов. Это обусловлено практически постоянно идущим процессом уточнения алгоритмов обработки и представления информации;

в) создания и перманентного поддержания системы обучения и повышения квалификации пользователей данных комплексного педагогического контроля.

Обеспечение организационно-педагогических условий и реализация целостной системы комплексного педагогического контроля возможны на основе организационной структуры, которая должна включать:

1)аналитический центр федерального уровня;

2)методические и аналитические центры субъектов Российской Федерации,

осуществляющие деятельность по организации и реализации научно-

методического обеспечения команд регионального уровня и подготовки резерва сборных спортивных команд России, к функциям которых относятся организация и управление системой комплексного педагогического контроля на уровне субъектов Российской Федерации и спортивного резерва;

3)диагностические лаборатории, основная функция которых состоит в реализации мероприятий оперативного, текущего, этапного контроля и контроля соревновательной деятельности в лабораторных и полевых условиях подготовки команд различного уровня на базе отраслевых научных и образовательных организаций;

4)методические советы, включающие в свой состав:

-специалистов, реализующих программы научно-методического сопровождения подготовки спортсменов, в том числе аналитиков;

-представителей высшей школы, формирующих образовательные программы на базе образовательных организаций высшего образования;

13

- представителей научных и образовательных организаций, реализующих

программы подготовки научно-педагогических кадров (аспирантура и

докторантура).

Вопросы для самоконтроля

1.Что является специфической для воспитательно-образовательного процесса формой «обратной связи», являющейся обязательным компонентом и условием эффективного управления системами: тренер – спортсмен и спортсмен?

2.Назовите и дайте пояснение основным функциям комплексного педагогического контроля.

3.Какие принципы лежат в основе использования специально разработанных технологий педагогического контроля?

4.На основе какой организационной структуры возможно обеспечение организационно-педагогических условий и реализация целостной системы комплексного педагогического контроля?

14

2. Место контроля в системе управления спортивной подготовкой резерва

Управление – перевод объекта, процесса, явления из одного состояния в другое, заранее заданное.

В контексте спортивной подготовки – соответствует цели тренировки – перевести спортсмена из одного состояния в другое. С одной стороны, –

достижение через определенное время более высокого уровня подготовленности,

а, с другой стороны, – достижение должных значений срочного тренировочного эффекта в занятии, микроцикле и более крупных структурных элементах.

Управление представлено комплексом последовательных групп операций:

1.Сбор информации о состоянии спортсмена.

2.Анализ полученной информации как минимум трех показателей:

-данных, характеризующих специализированность, сложность,

направленность, величину тренировочных нагрузок;

-показатели соревновательной деятельности, показатели структуры соревновательного упражнения;

-показатели, зарегистрированные при выполнении двигательных действий в стандартных условиях.

3. Принятие решений в виде составления тренировочных планов.

4. Реализация принятых планов.

5. Контроль за ходом реализации принятых планов, анализ информации,

коррекция планов, составление новых планов.

Управление и контроль в спортивной тренировке

Управление – это изменение состояния системы посредством управляющих воздействий, которые направлены на достижение цели.

Система (греч. systema – целое, составленное из частей) – множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, решающую общую определенную задачу (сердечно-

15

сосудистая система человека, организм спортсмена, система «ученик – тренер»,

спортивный клуб и т. д.). Однотипные системы (например, сердечно-сосудистые системы разных спортсменов) имеют однотипные свойства, отличающиеся по величине.

Элемент системы – это структурная единица системы, составная ее часть.

Каждая система имеет свои характеристики. Величина, характеризующая какое-

либо свойство системы, называется переменной. Всякая система характеризуется большим числом переменных, но не все они одинаково важны. Переменные,

которые важны с точки зрения рассматриваемой задачи, называются существенными (или информативными), а те, которые с этой точки зрения не важны, несущественными (или неинформативными).

Состояние системы – это комплекс значений ее существенных переменных

вданный момент.

Вфизическом воспитании и спорте под системой понимают объект изучения – спортсмена, группу спортсменов. Каждая система имеет определенное состояние в любой момент времени.

Различают начальное состояние (до начала управления), конечное и ряд промежуточных. Порядок смены состояний системы рассматривается как

поведение системы. Итак, измерение переменных системы позволяет получить представление о состоянии системы в момент измерения. Например, оценив физическую, техническую, психологическую и тактическую подготовленность спортсмена, можно судить об уровне его тренированности на сегодняшний день.

Однако задача тренера состоит не только в том, чтобы определить функциональное состояние своего воспитанника. Задача тренера – подготовить спортсмена высокого класса или, говоря языком теории систем, перевести данную систему (спортсмена) в определенное, наперед заданное состояние. Эта задача известна в теории систем как задача управления системой.

Цель управления – переместить систему в желаемое состояние (например,

достичь высокого уровня мастерства спортсмена или из состояния низкой тренированности перевести систему в состояние высокой тренированности).

16

Управление различными системами (биологической, технической и др.)

имеет свои особенности. Однако некоторые принципы управления справедливы для систем любого происхождения, назначения и сложности. К таким общим основополагающим принципам относятся принципы иерархичности и обратной связи.

Принцип иерархичности состоит в ступенчатом построении управляющей системы, при котором функции управления распределяются между ее соподчиненными частями. Иначе говоря, все подсистемы управления взаимосвязаны, взаимодействуют друг с другом при соблюдении строгой субординации. При этом управляющие сигналы подсистем старшего ранга носят обобщенный характер и конкретизируются в подсистемах младшего ранга.

Исключительным примером тому может являться центральная нервная система человека, где четко обозначена иерархия управления – от коры головного мозга до спинальных нейронов.

Управляемая система состоит из двух частей – управляемого и управляющего объектов, которые всегда соединены связями (каналы прямой и обратной связи). Прямая связь идет от управляющего объекта к объекту управления, а обратная – от объекта управления к управляющему устройству или органу. Обратная связь является важнейшим принципом управления любой функциональной системой.

Спортивная тренировка так же, как и физическое воспитание, представляет собой процесс управления. В каждый момент времени человек находится в определенном физическом состоянии, которое определяют как здоровье,

состояние физиологических функций, технико-тактическую подготовленность,

уровень развития физических качеств. Понятно, что физическое состояние,

которого человек достигает под влиянием условий жизни, обычно далеко от желаемого. Ибо каждый вид спорта требует определенного состояния физиологических функций, их возможностей и резервов, уровня физических качеств, технического и тактического мастерства, психологической подготовленности. Поэтому не случайно, что специализированная мышечная

17

тренировка направлена на формирование и совершенствование определенных свойств и качеств организма спортсмена. Построив тренировочный процесс соответствующим образом, можно повысить уровень одного или нескольких качеств, то есть управлять состоянием человека.

В спортивной тренировке цель управления – стойкое улучшение физического состояния, выражающееся в повышении спортивных результатов.

Сложность управления в спортивной тренировке заключается в том, что мы не можем непосредственно управлять изменением спортивных результатов.

Например, мы не в состоянии каким-либо прямым способом повысить силу или выносливость спортсмена. Это можно сделать только опосредованно. Фактически тренер-педагог управляет лишь действиями (поведением) спортсмена: он задает ему определенную программу упражнений (тренировочную нагрузку) и

добивается ее правильного выполнения, в частности правильной техники движения.

Те изменения в организме, которые наступают во время выполнения физических упражнений и сразу после их завершения, называются срочным тренировочным эффектом. Из-за наступающего утомления он связан со снижением работоспособности. Те изменения в организме, которые происходят в результате суммирования следов многих тренировочных занятий, называются кумулятивным тренировочным эффектом. При правильно организованном процессе тренировки этот эффект выражается в повышении работоспособности и спортивных результатов.

Таким образом, в спортивной тренировке можно представить следующую последовательность причин и следствий: действия спортсмена (поведение) →

срочный эффект → кумулятивный эффект.

Воздействуя на начальное звено этой цепи (поведение), мы хотим добиться желаемого результата в конечном (кумулятивном) эффекте. Например, желая развить у пловца выносливость, тренер предлагает ему проплыть шесть раз по 100

метров с определенной скоростью и интервалами отдыха, то есть он управляет поведением спортсмена. В результате выполнения этой нагрузки в организме

18

спортсмена произойдут некоторые физиологические сдвиги – это срочный тренировочный эффект.

При систематических занятиях накопление их следов приведет к кумулятивному тренировочному эффекту – росту выносливости пловца. Но эту схему следует уточнить. Поведением спортсмена управляет не тренер, а сам спортсмен. Тренер дает ему указания, которые он может выполнить, а может и не выполнить. Поэтому специфика управления в спортивной тренировке заключается в том, что мы пытаемся воздействовать на самоуправляемую систему

(организм спортсмена). Реакции этой системы определяются ее собственными законами. При этом из-за очень больших индивидуальных и временных различий в состоянии спортсменов мы не можем быть уверены в том, что, применяя одно и то же воздействие, получим одну и ту же ответную реакцию.

Одинаковая тренировочная нагрузка может вызвать разный тренировочный эффект. В связи с этим актуален вопрос об обратной связи (контроле). Чтобы управлять тренировочным процессом не вслепую, нужно получить информацию о ходе и результатах выполнения тренировочных и соревновательных упражнений,

состоянии спортсмена, окружающих условиях.

Сбор информации о состоянии объекта управления и сравнение его действительного состояния с должным называется контролем. Принято различать

четыре разных направления в педагогическом контроле:

1)сведения, получаемые от спортсмена (самочувствие, отношение к происходящему, настроение и т. п.);

2)сведения о поведении спортсмена (какие тренировочные занятия выполнены, как это сделано, ошибки в технике и т. п.);

3)данные о срочном тренировочном эффекте (величина и характер тренировочных сдвигов под влиянием однократной физической нагрузки);

4)сведения о кумулятивном тренировочном эффекте (изменения функциональных резервных возможностей организма, технико-тактической подготовленности и т. п.).

19

Схема управления тренировкой приобретает тогда следующий вид: тренер

→ спортсмен → поведение → срочный эффект → кумулятивный эффект.

Следует иметь в виду, что эта схема отражает лишь принципиальную сторону вопроса. Контроль спортивной тренировки – это активное добывание,

хранение, анализ и оценивание такой информации, которая позволяет обоснованно судить об организации, материально-техническом обеспечении,

медицинской, научной, воспитательной сторонах, ходе и результатах подготовки спортсмена.

Для того чтобы спортивная тренировка стала действительно управляемым процессом, необходимо, чтобы тренер принимал решения с учетом результатов объективных измерений. Тренировка, построенная с учетом только самочувствия спортсмена и интуиции тренера, не может дать хороших результатов в современном спорте.

Впрочем, не менее опасна и противоположная ошибка – недооценка самочувствия спортсмена. Поэтому только гармоничное сочетание объективных и субъективных показателей может обеспечить успех.

Контроль начинается с измерения, но не исчерпывается им. Нужно еще знать, что и как измерять, уметь выбирать информативные (существенные)

показатели системы, грамотно использовать математический аппарат обработки информации и интерпретировать результаты исследования.

Вопросы для самоконтроля

1.Управление представлено комплексом последовательных групп операций. Перечислите и дайте им характеристику.

2.Поясните, каким образом измерение переменных системы позволяет получить представление о состоянии системы в момент измерения.

3.В чем состоит цель управления системой?

4.Представьте последовательность причин и следствий в спортивной тренировке.

5.Перечислите четыре разных направления в педагогическом контроле и дайте им характеристику.

20