Педагогические системы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. Учебное пособие

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

разом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка с ОВЗ. Инклюзивное обучение делает акцент на персонализацию процесса обучения, на разработку индивидуальной образовательной программы (далее ИОП).

Главное отличие процесса инклюзии от интеграции состоит в том, что при инклюзии у всех участников образовательного процесса меняется отношение к детям с ОВЗ, а идеология образования изменяется в сторону большей гуманизации учебного процесса и усиления воспитательной и социальной направленности обучения. Соответственно при инклюзивном обучении ребенок с ОВЗ овладевает ИОП, учитывающей особенности его развития и ориентированной прежде всего на личностное развитие и социальную адаптацию. Важно понимание того, что ИОП не предполагает полного овладения основными Федеральными государственными образовательными стандартами и могут быть установлены специальные Федеральные государственные образовательные стандарты (пункт 5 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании»). Введение инклюзивной формы обучения и воспитания рассматривается как высшая форма развития образовательной системы в направлении реализации права человека на получение качественного образования в соответствии с его познавательными возможностями и в адекватной его здоровью среде по месту жительства.

Инклюзивное обучение и воспитание – это долгосрочная стратегия, рассматриваемая не как локальный участок работы, а как системный подход в организации деятельности общеобразовательной системы по всем направлениям в целом. Инклюзия касается всех субъектов образовательного процесса: детей с ОВЗ и их родителей, нормально развивающихся учащихся и членов их семей, учителей и других специалистов образовательного пространства, администрации, структур дополнительного образования.

Вопросы и задания

1.Принципы инклюзивного образования.

2.Понятия «интеграция» и «инклюзия» в специальном образовании.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ

СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

3.Вклад Н. Н. Малофеева в интегрированное обучение детей

82с особыми образовательными потребностями.

4.Преимущества и недостатки интегрированного обучения.

5.Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика интегрированного и инклюзивного образования»:

Литература к теме

Основная: 1, 3, 11. Дополнительная: 1–3, 15, 16. Методическая: 1–2. Интернет-ресурсы: 1–3, 19, 20.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Основная

1.Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями: курс лекций: Направление подготовки – Специальное (дефектологическое) образование. Профиль – «Логопедия», Дошкольная дефектология». Квалификация выпускника – бакалавр / СКФУ. Ставрополь: СКФУ, 2016.

2.Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. М.: Астрель, 2008.

3.Речицкая Е. Г. Коррекционно-развивающие педагогические технологии в системе образования лиц с особыми образовательными потребностями (с нарушением слуха): учебно-методи- ческое пособие. М.: Московский педагогический государственный университет, 2014.

4.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 п № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» предоставил право выбора условий обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

5.Мустафина Л. Н. Методические рекомендации для будущих педагогов по обучению детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе // Молодой ученый. 2011. № 12.

6.Соловьева Т. А. Образование учащихся с нарушением слуха в условиях массовой школы // Альманах коррекционной педагогики. 2011. № 15.

7.Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 192 с.

8.Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение: учебное пособие. М., 2012. 224 с. Доступно: http://e.lanbook. com/books/element.php?pl1_id=4273

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ

СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

9.Психология лиц с умственной отсталостью: уч.-метод. по-

84собие / сост. Е. А. Калмыкова. Курск: Курск. гос. ун-т, 2007. 121 с.

10.Ковалева Т. М., Кобыща Е. И., Попова (Смолик) С. Ю., Теров А. А., Чередилина М. Ю. Профессия «тьютор» М.–Тверь, «СФК-офис», 2012.

11.Анищева Л. И., Соловьёва Н. В. Организация инклюзивной образовательной среды (в вопросах и ответах): учебное пособие для системы повышения квалификации педагогов. Воронеж: ВГПГК, 2016.

Дополнительная

1.Специальная психология и коррекционно-развивающее обучение: методические указания по выполнению практических и лабораторных работ: Специальность 030401.65 (37.05.01) – Клиническая психология. Квалификация (степень) выпускника – Специалист / М-во образования и науки РФ, ФГАОУ ВПО «СКФУ»; сост: И.Н. Польшакова, И. В. Белашева, Н.В. Осипова. Ставрополь: СКФУ, 2014. 112 с.

2.Подольская О. А. Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие / О.А. Подольская. М.; Берлин: Директ-Медиа, 2017. [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=477607

3.Гончарова В. Г. Комплексное медико-психолого-педаго- гическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования: монография / В. Г. Гончарова, В. Г. Подопригора, С. И. Гончарова; Министерство образования и науки Российской Федерации; Сибирский Федеральный университет. Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2014. 248 с.

4.Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание

иобучение дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 304 с. (Коррекционная педагогика)

5.Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: учеб.-метод. пособие: спец. 050607 – Педагогика и психология / Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО «Ставроп.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

С.14-18.(2009)

6.Литвак А. Г. Тифлопсихология: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология». М.: Просвещение, 1985.

7.Бодренкова Л. Г. Особенности предпрофессиональной подготовки школьников с глубоким нарушением зрения. Барнаул: Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы: материалы III Всероссийской (заочной) научно-практической конференции, г. Барнаул, 12-13 марта 2018 г., 2018. 164 c.

8.Махаева О. А. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников / О. А. Махаева, Е. Е. Григорьева. М.: УЦ «Перспектива», 2002.

9.Пятница Т. В. Логопедия в таблицах и схемах. Минск: Аверсэв, 2006.

10.Битова А. Л. Формирование речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы// Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. М.: Центр лечебной педагогики, 1999. Вып. 2. С. 44-52.

11.Виноградова А. Д. и др. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2111 «Дефектология» / А. Д. Виноградова, Е. И. Липецкая, Ю. Т. Матасов, И. П. Ушакова; сост. А. Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1985. 144 с.

12.Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика: учеб. для студ. высш. учеб, заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 208 с.

13.Бабкина Н. В. Готовность детей с ЗПР к обучению в школе: от диагностики к особым образовательным потребностям // Педагогика и психология образования. 2016. №2. C. 100-111.

14.Роженко А. Коррекция эмоционально-волевой сферы ребенка // Социальное обеспечение, 2005. №3 февраль. С. 16-17.

15.Белоусова М. В., Прусаков В. Ф., Уткузова М. А. Расстройства аутистического спектра в практике детского врача //

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ПМ. 2009. №38. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rasstroystva-

86autisticheskogo-spektra-v-praktike-detskogo-vracha (дата обращения: 05.04.2019).

16.Коноплева А. Н., Лещинская Т. Л. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития: Монография. Мн.: НИО, 2003.

Методическая

1.Методические рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья»: Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, профиль – Дошкольная дефектология. Ставрополь: СКФУ, 2017.

2.Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья»: Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, профиль – Дошкольная дефектология. Ставрополь: СКФУ, 2017.

Интернет-ресурсы

1.Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. М.: «Астрель», 2008. URL: http://pedlib.ru/Books/4/0365/4_0365-1.shtml

2.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. М.: «Академия», 2001. URL: http://pedlib.ru/Books/2/0378/2_0378-1.shtml

3.Педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. М.: «Академия», 2003. URL: http://pedlib.ru/ Books/3/0259/3_0259-1.shtml

4.О содержательном аспекте преподавания дисциплины «Ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей» Водолажская М. Г., Вестник АГУ, 2018. URL: https://cyberleninka. ru/article/n/o-soderzhatelnom-aspekte-prepodavaniya-distsipliny- rannyaya-kompleksnaya-profilaktika-narusheniy-razvitiya-u-detey

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ

СОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

5.Профессиональная деятельность и личность педагога си-

pedagogika/professionalnaya_deyatelnost_lichnost_pedagoga_sistemy_ spetsialnogo_obrazovaniya

6.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция). URL: http:// www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

7.ФГОС ДО в схемах и таблицах. URL: https://dou754.mskobr. ru/info_edu/standards/fgos_do_v_shemah_i_tablicah/

8. Статья «Инновационные технологии обучения детей с нарушением слуха». URL: https://www.metodkopilka.ru/ statya_innovacionnye_tehnologii_obucheniya_detey_s_narusheniem_ sluha-3392.htm

9.Земцова М. И. Слепота и трудоустройство слепых. URL: http://www.sisibol.ru/glazbol/91.shtml.

10.Китик Е. Е., Томме Л. Е. Дети с тяжелыми нарушениями речи. М.: Просвещение, 2019. 48 c. URL: https://ikprao.ru/

11.Профессиональная деятельность учителя-логопеда в условиях инклюзии с детьми с тяжёлыми нарушениями речи. URL: https://multiurok.ru

12.Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. URL: https://studopedia.net

13.Характеристика детей с нарушением опорно-двигатель- ного аппарата. URL: https://studbooks.net

14.Требования к АООП ДО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. URL: https://base.garant.ru

15.Косымова А. Н. Изучение и коррекция представлений об окружающем мире у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития // Альманах Института коррекционной педагогики. 2008. Альманах №12. URL: https://alldef. ru/ru/articles/almanah-12/izuchenie-i-korrekcziya-predstavlenij-ob- okruzhayushhem-mire-u-mladshix-shkolnikov-s-narusheniyami- intellektualnogo-razvitiya (Дата обращения: 04.04.2019).

16.Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ум-

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». URL:

88https://www.garant.ru

17.Создание специальных образовательных условий для ребенка с задержкой психического развития в образовательной организации. URL: https://infourok.ru

18.Максакова Л. В., Баширова Р. Р., Кочина Л. П. Синдром дефицита внимания и гиперактивности // Педагогическое мастерство: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2017 г.). М.: Буки-Веди, 2017. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/215/12461/ (дата обращения: 05.04.2019).- https://moluch.ru

19.Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение: учебное пособие. М., 2012. 224 с. URL: http://e.lanbook.com/ books/element.php?pl1_id=4273

20.Сансон П. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми: учебное пособие. М., 2012. 208 с. URL: http://e. lanbook.com/books/element.php?pl1_id=4280

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Раздел 1

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С ОВЗ

1. Воспитание и образовательный процесс как педагогическая система и целостное явление . . . . . . . . . 5

2. Воспитание и обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

3. Профессиональная деятельность и личность педагога в системе образования лиц с ОВЗ. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям

с отклонениями в развитии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Раздел 2

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

4. Нормативно-правовые основы организации образовательной деятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

5. Педагогические системы образования детей с нарушением слуха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

6. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

7. Педагогическая помощь лицам с нарушением зрения . . . 34

8. Профориентация и трудовая деятельность слепых и слабовидящих . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ