Педагогика высшей школы инженерная педагогика. Учебно-методическое пособие

ГЛОССАРИЙ

АКСИОЛОГИЯ – философская дисциплина, занимающаяся исследованием ценностей как смыслообразующих оснований человеческого бытия, задающих направленность и мотивированность человеческой жизни, деятельности и конкретных поступков.

ВОСПИТАНИЕ – это один из видов человеческой деятельности, которая преимущественно осуществляется в ситуациях педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении учебной, игровой, трудовой и другими видами деятельности и общения воспитанника в целях развития его личности или отдельных личностных качеств, включая и развитие его способностей к самовоспитанию.

ГЕРМЕНЕВТИКА – искусство понимания, толкования смыслов и значения знаков; теория и принципы интерпретации текстов.

ГНОСЕОЛОГИЯ – теория познания, раздел философии, изучающий источники, формы и методы научного познания, условия его истинности, способности человека познавать окружающий мир; наука об источниках и границах человеческого познания.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ – это целостная система проектирования и организации процесса обучения, основанная на определенной дидактической теории, и совокупность методических рекомендаций, эффективность применения которых во многом зависит от мастерства и творчества преподавателя.

ОБРАЗОВАНИЕ – это индивидуальная культура различных видов деятельности и общения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной и целостной системы обучения и воспитания, на определенных этапах своего развития переходящей в самообразование.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС – согласованное функционирование структур управления, обучения, воспитания

61

иобеспечения в целях подготовки, переподготовки и повышения квалификации обучающихся в образовательных организациях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – процесс мотивированного решения педагогом во взаимодействии с обучающимися проблемных учебных, методических, воспитательных и других ситуаций посредством избираемых им методов

исредств образовательной организации. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА – модель проблемной си-

туации в учебной, методической, воспитательной и научной работе и требования к ее решению.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий собой систему целей, форм, методов и средств обучения.

ОБУЧЕНИЕ – это два взаимно обусловленных вида деятельности (преподавание – деятельность преподавателя и учение – деятельность обучающихся), направленных на решение учебных задач (проблем), в результате которых обучающиеся овладевают знаниями, умениями, навыками предметной деятельности и развивают свои личностные качества, в том числе и способности к самообучению.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – функционирование образовательных организаций управления, обучения, воспитания и обеспечения в целях формирования личности с заданными качествами и компетенциями с использованием способов, методов и средств педагогического воздействия.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – это система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности, в том числе при последующем воспроизведении и тиражировании.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП – это одна из педагогических категорий, представляющая собой основное норма-

62

тивное положение, которое базируется на познанной педагогической закономерности и характеризует наиболее общую стратегию решения определенного класса педагогических задач (проблем), служит одновременно системообразующим фактором для развития педагогической теории и критерием непрерывного совершенствования педагогической практики в целях повышения ее эффективности.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – обеспечение единства обучения и воспитания; взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к плановому изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых.

ПРАВИЛО ПЕДАГОГИКИ – это правило воспитания, обучения или саморазвития, представляющее собой лаконично сформулированное на основе педагогического принципа предписание, нормативное требование к деятельности педагога или обучающегося, выполнение которого способствует формированию наиболее рациональных тактик их действий и повышению эффективности решения определенного класса педагогических задач.

РАЗВИТИЕ – целенаправленный процесс совершенствования умственной и физической деятельности обучающихся в соответствии с требованиями к их будущей профессиональной деятельности.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ – приборы, инструменты, оборудование, учебно-наглядные пособия, компьютеры, электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации и осуществления образовательной деятельности.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ – это процесс и результат двух взаимно дополняющих видов деятельности – социального воспитания и социального обучения – в целях овладения личностью социально-ролевых функций жизнедеятельности и ее самореализации в социуме.

63

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновацион- но-прогностический курс [Текст] : учеб. пособие / В.И. Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2013. – 500 с.

Антипова, А.М. Стратегии реализации непрерывного педагогического образования: региональные модели [Текст] / А.М. Антипова, С.Б. Серякова, К.Г. Кирсанова // Наука и школа. – 2023. – № 3. – С. 107–119.

Атлас новых профессий [Текст] / Агентство стратегических инициатив ; Московская школа управления «Сколково. – 2-я редакция. Москва, 2015. – 288 с.

Бим-Бад, Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования. Очерк проблем и методов их решения [Текст] / Б.М. Бим-Бад ; Российский открытый университет. – М. : Изд-во Российского открытого университета, 1994. – 36 с.

Бордовский, Г.А. Проблемы и задачи высшего педагогического образования на современном этапе развития страны [Текст] / Г.А. Бордовский // Высшее образование в России. – 2023. – Т. 32. – № 6. – С. 9–18.

Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы [Текст] : учеб. пособие / М.В. Буланова-Топорко- ва. – Ростов н/Д : Феникс, 2002. – 544 с.

Газиева, И.А. Компетентностный функциональный профиль преподавателя вуза: ценностный подход [Текст] / И.А. Газиева, А.А. Бурашникова // Высшее образование в России. – 2023. – Т. 32. – № 3. – С. 26–47.

Годлевская, Е.В. Концептуальная модель формирования системной инженерной компетентности: сущность и дидактический инструментарий [Текст] / Е.В. Годлевская, В.В. Лихолетов // Инженерное образование. – 2018. – № 24. – С. 85–93.

Екимова, Н.В. Компетенции современного преподавателя вуза [Текст] / Н.В. Екимова, М.М. Воронина // Образо-

64

вательные ресурсы и технологии. – 2020. – Т. 32. – № 3. – С. 22–27.

Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : учебник / И.А. Зимняя. – Воронеж : МОДЭК, 2010. – 447 с.

Ивахненко, Е.В. О пользе рациональной простоты: как преподавать гуманитарные дисциплины в технических вузах? [Текст] / Е.В. Ивахненко, Н.И. Кузнецова // Высшее образование в России. – 2022. – Т. 31. – № 4. – С. 92–99.

Малинина, И.А. Проектирование профессионального обучения инженеров в контексте компетентностного подхода [Текст] / И.А. Малинина, С.Е. Цветкова // Инженерное образование. – 2018. – № 23. – С. 32–44.

Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. – М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 312 с.

Мартынов, В.Г. Инженерная педагогика в контексте инженерной деятельности [Текст] / В.Г. Мартынов, В.С. Шейнбаум // Высшее образование в России. – 2022. – Т. 31. – № 6. – С. 152–168.

Мирончук, Д.Э. Понятия «компетентность» и «компетенция» в системе педагогического и общенаучного знания [Текст] / Д.Э. Мирончук, Е.В. Мирончук // Наука и школа. – 2022. – № 5. – С. 85–97.

Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / И.П. Подласый. – М. : Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2006. – 365 с.

Самойлов, В.Д. Андрогогические основы педагогики и психологии в системе высшего образования России [Текст] : учебник / В.Д. Самойлов. – М. : Юнити-Дана, 2017. – 296 с.

Соловьев, В.П. Формирование социально-личностных качеств инженера [Текст] / В.П. Соловьев, Т.А. Перескокова // Инженерное образование. – 2019. – № 25. – С. 119–129.

Тимощук, Н.А. Концепция формирования конкурентоспособного инженера как стратегия образовательной политики технических университетов [Текст] : дис. … д-р пед.

65

наук : 13.00.08 / Тимощук Нина Александровна. – Самара, 2019. – 353 с.

Цветков, В.Ж. Современные методики и инновации в преподавании общеобразовательных дисциплин (на примере экономики) [Текст] / В.Ж. Цветков, Е.А. Цветкова // Наука и школа. – 2021. – № 5. – С. 47–57.

Юсупов, М.Р. Современные требования к компетентности преподавателя высшей школы [Текст] / М.Р. Юсупов // Вестник Московского университета МВД России. – 2012. – № 6. – С. 194–198.

66