Основы формирования личности (социология, правоведение, психология, культурология). Учебное пособие

известной

степени

дополняющая

и

развивающая

теорию

зеркального

.Я В

соответствии с

концепцией . МидаДж

«обобщенный другой» представляет собой всеобщие ценности и

стандарты поведения

некоторой группы,

которые формируют

у

мамой, ты – папой, ты – ребенком). Исполнение

роли –

это

действия, связанные с действительным ролевым поведением, в то

время как принятие роли только претендует на игру.

Такой процесс играет особо важную

роль

в раннем

развитии ребенка, когда именно через восприятия и реакции

других людей формируются его идеи и представления о самом

себе. Джордж Мид различал 3 стадии процесса обучения ребенка

исполнению

взрослых

ролей: 1)

подготовительный

этап

(в возрасте от 1 до 3 лет): ребенок имитирует поведение взрослых

без

какого-либо

понимания(девочка

наказывает

куклу);

2) игровой (в 3-4 года): дети начинают понимать поведение тех,

кого они изображают, но

исполнение

роли еще

неустойчиво;

3)

заключительный

(в 4-5

лет и

более): ролевое

поведение

становится собранным и

целенаправленным

и проявляется

способность

ощущать роли других акт.oровВ

ходе

этого

процесса

индивид,

проходя

последовательно

все

стадии

вхождения

в другие

роли, развивает способность

видеть

свое

процесса социализации личности. Но эту схему нельзя принять за

единственную и исчерпывающую, поскольку

она

оставляет

в

тени активное, творческое личностное начало.

Как проходит социализация личности, что она представляет

собой? В

условиях

усложнения

социальной

жизн

актуализируется проблема включения индивида в социум. Для

того чтобы индивид мог стать членом общества, необходима

социализация. Социализация

–

процесс

усвоения

социальных

ролей и культурных норм, начинающийся во младенчестве и

заканчивающийся в глубокой старости. Невозможно обучиться

социальной роли по книжкам. Каждая социальная роль включает

множество культурных норм, правил и моделей поведения, а

через совокупность прав и обязанностей она связана с другими

ролями. И все это надо усваивать. Вот почему к социализации

применим термин не«обучение»,

а «усвоение». Он

шире по

содержанию и включает в себя обучение как одну из частей.

Поскольку на протяжении жизни нам приходится осваивать

не одну, а целое множество социальных ролей, продвигаясь по

возрастной

и

служебной

лестнице, процесс

социализации

продолжается всю жизнь. До глубокой старости человек меняет

взгляды на жизнь, привычки, вкусы, правила поведения, роли и

т.п. Понятие «социализация»

объясняет

то,

каким

образом

человек из существа биологического превращается в существо

социальное.

Наиболее распространенными формами, описывающими

характер

взаимодействия

индивида

и

социальной ,

среды

являются адаптация и интеграция. Адаптация означает пассивное

приспособление

человека

к

социальной

.средеИнтеграция

(интериоризация)

предполагает

активное

взаимодействие

индивида со средой, в которой человек делает

сознательный

выбор и которую в случае необходимости и целесообразности

способен изменять.

По характеру социализацию различают как первичную,

охватывающую

период

детства, вторичную

социализацию,

занимающую

более

длительный

временной

промежуток

и

включающую в себя также зрелый и преклонный возраст, а также

ресоциализацию.

Принято также различать понятия«агенты социализации»

и

«институты

социализации».

Под

агентами социализации

подразумеваются конкретные люди, ответственные за обучение

культурным

нормам

и

освоение

социальных .

Подролей

институтами социализации понимают учреждения, влияющие

на процесс социализации и направляющие ее. В соответствии с

характером социализации ее агенты и институты подразделяются

на первичные и вторичные. К агентам первичной социализации

относятся

родители,

родственники,

друзья семьи, учителя,

тренеры и т.д. Понятие «первичная» относится в социологии ко

всему, что

составляет

непосредственное, или

ближайшее

окружение человека и обладает первостепенной значимостью для

его

социализации. Агенты

вторичной

социализации–

это

представители администрации школы, вуза, предприятия, армии,

церкви, государства, СМИ и т.д. Понятие «вторичная» относится

к тем, кто находится за кругом ближайшего окружения человека

и оказывает на него менее важное влияние. Контакты с такими

агентами происходят реже, они менее продолжительны, а их

влияние, как правило, менее сильно, чем у первичных агентов.

Наиболее

интенсивно

первичная

социализация

происходит

в

первой половине жизни, хотя, затухая, она сохраняется и во

второй.

Ресоциализацией называется усвоение новых ценностей,

ролей, навыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или

устаревших.

Разнообразные

нарушения

процесса

социализации

приводят

к

отклоняющемуся

поведению

. индивид

Разновидностями отклоняющегося поведения следует считать

девиантное и делинквентное поведение.

Девиантное поведение –

устойчивое

поведение

личности,

отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и

устоявшихся

общественных

норм. Негативное

девиантное

Делинквентное

поведение –

антиобщественное

противоправное

поведение

человека, воплощённое

в

его

проступках, наносящих вред, как отдельным гражданам, так и

обществу в целом.

Психология – это наука, изучающая общие закономерности

возникновения,

развития и

функционирования

психики, как

особой формы жизнедеятельности. Психика

–

есть

свойство

высокоорганизованной живой материи, субъективное отражение

объективной реальности, необходимое человеку (или животному)

для

активной

деятельности

в

нем

и

управления

свои

поведением; способность головного мозга получать информацию

об окружающей действительности, создавать образ объективного

мира и регулировать на этой основе собственное поведение и

деятельность.

Функции

психики: отражение

воздействий

окружающей

действительности, адаптация, познание, оценка,

контроль, прогноз, планирование, проектирование, регуляция

поведения и деятельности, осознание человеком своего места в

окружающем мире, преобразующая (творческая) функция.

Слово

«психология»,

производное

от

греческих

слов

«psyche» (душа) и «logos» (слово, учение, понятие), появилось

впервые в

средневековом европейском богословии, а в науку

было введено в XVIII в. немецким ученым Христианом Вольфом.

Основные

этапы

развития психологии

следующие. I этап.

Психология как наука о душе (IV в. до н. э.-середина XVII в. н.

э.).

Представитель

материалистической

линии

в

античной

психологии и философии Демокрит (4 в. до н. э.) считал, что

душа состоит из атомов, он обосновал идеи причинности и

отсутствие

беспричинных

. явленийПредставители

1) Сократ (470-399 гг.

до

н.

э.). Говорил, что

душа –

психическое качество индивида, свойственное ему как разумному

существу, действующему согласно нравственным идеалам;

2) Платон (427-347 г

до .н э.). Утверждал,

что душа

постоянна, неизменна и бессмертна. Она состоит из трех частей:

вожделеющей, страстной и разумной;

3) Аристотель (384-322

г.

до

н. э.). В

своем

трактате

«О душе» утверждал, что тело и душа неразделимы. Душа – это

форма существования живого тела. Выделил три вида души:

растительную – питает тело, дает энергию и находится в

брюшной полости; животная – основа эмоциональных чувств и

находится в грудной клетке; разумная – в голове, ее функция

состоит в способности, возможности и необходимости познавать

мир.

II этап. Психология как наука

о сознании(XVII-XIX вв.).

Р. Декарт считал, что животные не обладают душой, а их

поведение – лишь реакция на внешнее воздействие. Он ввел

понятие рефлекса и сознания, но «разорвал»

их, считая, что

рефлекторным механизмами можно объяснить как поведение

животных, так и простейшие акты человеческого поведения.

Сознание

Р.

Декарт

рассматривал

как замкнутое в себе и

доступное лишь для интроспекции явление, противопоставил

душу и тело: тело может только

двигаться, душа – только

мыслить. Это учение получило название дуализма. В XIX в.

У. Джеймс в работе «Поток сознания» определил, что сознание

ритмично

и

представляет

собой

ряд 8 издвойных

ударов.

Г. Лейбниц показал, что апперцепция вытекает из определения

ясности

сознания,

его

сосредоточенности.

Для

В.

Вундта

сознание есть некоторая сила течения мысли и ход психических

процессов. Психология отделилась от философии и стала

самостоятельной

наукой

в

связи

с

появлением

метод

пр.).

Данный

период

часто называют

периодом

открытого

кризиса в психологии. Происходит трансформация предмета

психологии, представления о «душе» и «сознании» оказываются

недостаточными.

В

этот

период

зарождается

психология

не только теоретическая, но практическая. Основателем научной

психологии

принято

считать

знаменитого

немецко

исследователя

Вильгельма

Вундта(1832-1920), открывшего в

1879

г. первую

в мире экспериментальную

психологическую

лабораторию

(Институт

экспериментальной

психологии) в

г. Лейпциге, в

которой

проводились исследования и обучение

В.

Вундта

в становлении психологии как самостоятельной

научной дисциплины состояла в том, что именно он организовал

первые специализированные институты психологической науки.

В

1881 г.

научный журнал «Философские

исследования»

(«Philosophische Studien»), вопреки названию,

целиком был

посвящен

психологическим

проблемам. Другим

крупным

создатель

теории «потока

сознания».

Он

не

был

экспериментатором, однако на основе самонаблюдения других

людей, клиническом материале и наблюдении создал особый

подход к сознанию и собственную

тео; рядию его идей

послужил

основой

для

возникновения

новых

направлений

психологической мысли.

IV этап. Психология как наука о психике (середина XX в-

по настоящее

время). До

середины XX

в. в

психологии

сформировалось

большое

количество

конкурирующих

несовместимых и даже несопоставимых парадигм, которые

реализовали

потенциально

логически

возможные

версии

понимания предмета и метода психологии. Это была уникальная

ситуация

в

истории

науки. Ни

в одной

дисциплине

не

доминировании

какой-либо

одной парадигмы, не в слиянии

трудно совместимых логически парадигм, а в эволюционном

процессе

выработки

психологическим

сообществ

согласованного

мнения

об

основных

научных

ценностях,

принципах,

предмете

и

методе

психологии. Важным

психологическим направлением, возникшим в период «открытого

кризиса»,

явилась

гештальтпсихология (приблизительный

(1880-1943);

Курта Коффки (1886-1941) и Вольфаганга

Келера

(1887-1967). Гештальтпсихологи выдвинули идею целостности

образа, свойства которого не сводимы к сумме свойств элементов

(в связи с этим часто подчеркивается роль гештальтпсихологии в

становлении

системного

подхода, причем

не

только

в

иные

положения

конкретные

направления

практической

психологии.

Современная

структура

психологии. Различают

фундаментальные (базовые, теоретические) и

прикладные

(практические) отрасли психологии.

Фундаментальные

отрасли

психологии

имеют

общее

значение для понимания и объяснения психологии и поведения

людей независимо от того, какой конкретной деятельностью они

занимаются. Основной

такой

отраслью

является

общая

психология, которая исследует самые общие законы и механизмы

развития и функционирования психики человека и животных.

К

областям

теоретической

психологии

:относятся

психогенетика, психофизиология, зоопсихология, возрастная

психология,

социальная

психология,

история

психологии,

психология индивидуальных различий.

Прикладные отрасли псиҳологии рассматривают отдельные

виды психических явлений и деятельности человека,

их

достижения используются на практике. К ним относятся:

педагогическая

психология,

инженерная

психология,

юридическая

психология,

военная

психология, медицинская

психология,

психология

искусства,

психология

спорта,

психология

управления, психология

рекламы, психология

религии, психология труда, психология семьи, этнопсихология.

Выделим основные течения и школы психологии.

Психоанализ – одно из наиболее известных направлений

психологии за рубежом, возникшее в начале ХХ в., основывается

на ведущей роли бессознательного.

Бихевиоризм

–

антитеза психоанализу,

направление

в

американской

психологии,

возникшее

в

начале

ХХ.,

в

отрицающее сознание как предмет научного исследования и

сводящее психику к различным формам поведения, являющегося

результатом ответа организма на воздействия внешней среды.

Гуманистическая

психология –

одно

из

направлений

американской

психологии,

возникшее

в 60-е

гг.

ХХ

.в и

противопоставляющее

себя

психоанализу

и

бихевиоризму.

Индивидуальность

в

нем

рассматривается

как

интегративное

целое, в противовес бихевиоризму, ориентированному на анализ

отдельных событий.

Когнитивная психология

– направление, ориентированное

состояние равновесия. Рецепторы

расположены

в мышцах,

связках, сухожилиях, суставных сумках.

3. Экстероцептивные – служат

источником

информации,

выделяют

зрительные,

слуховые, обонятельные, вкусовые,

осязательные, мышечно-суставные, висцеральные, статико-

кинетические, температурные ощущения.

Свойства ощущений. Все виды ощущений имеют общие

свойства.

1. Качество – это специфические особенности, отличающие

один вид ощущений от других(слуховые отличаются от других

видов

ощущений

по

,высотетембру;

зрительные

по

насыщенности и т.д.).

2.

Интенсивность

определяется

силой

действующего

раздражителя и функциональным состоянием рецептора.

Сведения

о

расположении

раздражителя

в

пространстве

возникают

благодаря

действию

дистантных

рецепторов

(слуховых, зрительных).

5.

Адаптация, или

приспособление,

–

изменение

чувствительности

органов

чувств

под

влиянием

действия

раздражителя.

системы, обеспечивающая

прием

и

анализ

сенсорной

информации какой-либо модальности. Анализатор обеспечивает

восприятие различных видов энергии, х

преобразование в

нервные импульсы и поступление в соответствующие центры

коры головного мозга. Существуют:

зрительный,

слуховой,

обонятельный, вкусовой, кожный, вестибулярный, двигательный

анализаторы и анализаторы внутренних органов.

Любой

анализатор имеет3 отдела:

периферический,

проводниковый и центральный.

Периферический

отдел –

это

рецепторы

или

нервные

окончания,

нервные

клетки,

которые

в

ходе

эволюции

(чувствительные

нервы), по которым

импульс проводится от

рецептора

в

нервный ;

2)центрэфферентные/

центробежные/нисходящие

(двигательные

нервы), по которым