Психологический тренинг партнерского общения подростков с ограниченными возможностями здоровья при инклюзивном обучении. Учебно-методическое пособие

—По какому принципу набирали служащих?

—Что показалось сложным при составление планапрограммы?

—Будет ли процветать фирма с выбранными служащими?

—Почему взяли/не взяли на работу того или иного претендента?

—Куда смотрели претенденты во время выступления? Был ли контакт глаз?

—Какими были мимика, жесты, темп речи?

—Был ли рассказ выступающего интересным (использовались ли примеры, юмор, интересные факты)?

—Какие ошибки допускали претенденты, отвечая на вопросы?

Вопросы задаются конкретному участнику и всей груп-

пе.

Заключительное слово ведущего: «Сегодня вы попробовали себя в роли нанимающихся на работу, а кто-то и в роли работодателя. По сути вы занимались самопрезентацией.

Самопрезентация — это умение человека подать себя

случшей стороны, произвести впечатление.

Существует некий образцовый портрет идеального работника, обладающий определенными чертами:

Во-первых, ответственность за порученное дело. Во-вторых, умение соблюдать трудовую и исполнитель-

ную дисциплину.

В-третьих, преданность делу и организации. В-четвертых, высокая обучаемость, способность к по-

стоянному развитию.

Хотите показаться идеальным кандидатом — демонстрируйте эти качества: сообразительность и желание учиться, преданность, ответственность и исполнительность».

Упражнение: «Мои ассоциации»

Данное упражнение рекомендуется использовать в качестве «заключительного» этапа в профессиональном самоопределении т. е. в тех случаях, когда профессиональные основные ориентиры уже определены.

Н а з н а ч е н и е:

Уточнение системы представлений о специфике выбранной профессии или близких к ней профессий.

Сужение диапазона выбранных профессий. Диагностика бессознательных установок и системы

представлений с позиций профессиональной пригодности/непригодности.

М а т е р и а л ы: листы бумаги, ручки.

И н с т р у к ц и я:

Часть 1. «Перед вами лист бумаги, на котором записаны несколько профессий (не более трех). Вы не можете определиться, какая из этих профессий вам больше всего подходит. Наша с вами задача сузить диапазон выбранных профессий».

Пояснение для ведущего: окончательный выбор профессии обычно затруднен в том случае, когда обе (все три профессии) одинаково приятны, т. е. не вызывают негативного эмоционального отклика и потенциально соответствуют реальным возможностям респондента.

Часть 2. Упражнение выполняется в парах. «Вам по очереди будут называть профессии, которые вы выбрали для себя как наиболее предпочтительные. Пожалуйста, в течение 30 секунд назовите первые пришедшие на ум слова, ассоциируемые с данной профессией. Ваш партнер должен записать эти слова на листе бумаги».

Часть 3 адресована участнику/партнеру, который записывает ассоциативный ряд. «Внимательно прочтите

полученные списки ассоциаций. Подчеркните слова, которые, на ваш взгляд, не связаны (или незначительно связаны) с данной профессией. Ваша задача — повторить инструкцию для партнера, заменив названия выбранных им профессий, этими словами. Затем вы меняетесь ролями: теперь ваш партнер будет записывать за вами словаассоциации».

Пояснение для ведущего: таким образом выявляются бессознательные личностные установки и система представлений о специфике будущей профессии. Неадекватно завышенная система ожиданий или негативные личностные установки являются критерием неудачного выбора профессии.

Список вопросов для собеседования (к ролевой игре «К-РАУТА»)

Почему вам нужна именно эта вакансия?

Почему вы считаете, что справитесь с этой работой? Охарактеризуйте себя.

Назовите свои положительные и отрицательные качества.

Какой у вас опыт, чем можете быть полезны? Сталкивались ли вы с трудной ситуацией, как удалось

с ней справиться?

Ваша самая большая слабость.

Что вам известно о нашей компании? Вам нравится работать в команде?

Какой стартовый заработок вас бы устроил?

П р и м е ч а н и е Приведенные игры и упражнения в приложении 1 и

приложении 2 возможно использовать на том или ином этапе формирования у подростков, как нормально развивающихся, так и с ограниченными возможностями здоровья, партнерского общения, предварительно адаптировав их к группе, с учетом особенностей и возможностей участ-

ников группы (см. использование вербальных и невербальных техник в главе № 3). Хотелось бы подчеркнуть, что эффективность тренерской работы в процессе психологического тренинга в условиях инклюзивного обучения определяется созданием оптимальных условий для активизации и самовыражения всех участников группы без исключения независимо от их личностных ресурсов.

Книги издательства «КАРО» можно приобрести:

Оптовая торговля:

в Санкт Петербурге: ул. Бронницкая, 44. тел./факс: (812) 575!94!39, 320!84!79 е!mail: karo@peterstar.ru

в Москве: ул. Стахановская, д. 24. тел./факс: (499) 171!53!22, 174!09!64 Почтовый адрес: 111538, г. Москва, а/я 7,

е!mail: moscow@karo.net.ru, karo.moscow@gmail.com

Интернет магазины:

И.Е. Ростомашвили Т. А. Колосова

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ПАРТНЕРСКОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

с ограниченными возможностями здоровья при инклюзивном обучении

Учебно-методическое пособие

Ответственный редактор М. О. Вайполина

Редактор В. С. Волкова Корректор Е. Г. Тигонен

Технический редактор И. Н. Варламова

Издательство «КАРО», ЛР № 065644 195027, Санкт!Петербург, Свердловская наб., д. 60, (812) 570!54!97

WWW.KARO.SPB.RU

Гигиенический сертификат № 78.01.07.953.П.325 от 10.02.2012

Подписано в печать 08.05.2023. Формат 60 х 88 1/16 . Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 6,0. Тираж 1500 экз. Заказ № 05.05

Отпечатано в типографии «КАРО»