книги2 / 224-1

Е. А. Мариева Т. Л. Каминская

Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого Великий Новгород (Россия)

ПРОБЛЕМА МЕДИАГРАМОТНОСТИ И АВТОРСКИЙ ПРОЕКТ «МЫ В ЭПОХЕ ФЕЙКОВ» КАК СПОСОБ ЕЕ РЕШЕНИЯ

В статье рассматриваются проблемы, связанные с медиаграмотностью и пути их решения, в частности, авторский проект «Мы в эпохе фейков», который направлен на повышение уровня медиаграмотности в области фактчекинга.

Ключевые слова: медиаграмотность, медиакомпетенция, медиасреда, фейк, авторский проект.

Сегодня большая часть человечества связана с созданием, переработкой и передачей информации. Практически все пользователи интернет-пространства, свыше 90 %, потребляют

массивы информации [9. С. 100]. При этом люди не всегда понимают, как медиа влияют на их сознание. Не осознают, в какой медиасреде они существуют: увеличение как информационного потока, так и его потребления пользователями, значимость коммуникации 360 (стратегия реализуется сразу на нескольких площадках), тренды медиа (видеоформат, геймификация, сторителлинг), стремление к новизне и постоянным изменениям, бесконечные «прогревы», и амбассадорство (развитие бренда через личный бренд основателя и/или сотрудников).

Материалом исследования послужили как фейковый медиаконтент, так и аудиторный фактор его потребления, который удалось выявить в рамках реализации авторского проекта по медиаграмотности. Материал был систематизирован методом мониторинга ситуации с фейковым медиаконтентом и способами

350

его фактчекинга. Работа по проекту показала, что медиаграмотность включает в себя не только доступ к медиаресурсам и эффективное с ними взаимодействие, но и умение создавать контент, воспринимать, продуктивно его использовать, анализировать и оценивать; критически относиться к потребляемому массиву данных, обеспечивать безопасность при взаимодействии с медиасредой [8].

Понятие «медиаграмотность» включает в себя компьютерную, информационную и медийную грамотности [1. С. 26]. Так, например, компьютерная грамотность представляет собой набор навыков, связанных с использованием в работе современных технологий. Информационная –владением информацией и способностью воспринимать ее критически. Медийная грамотность предполагает понимание медиареальности, речь идет об умении

направлений, связанных, например, с работой будущих экспертов медиасреды, учителей и деятелей науки, школьников и студентов [7. С. 179]. Медиаобразование, как и медиаграмотность,

способствует развитию информационного общества, в том числе его коммуникативной составляющей.

В частности, к медиаграмотности на сегодняшний день можно отнести фактчекинг – навык распознавания фейков в интернет-

пространстве с точки зрения как технологической, так и практической. Одна из проблем медиаграмотности – низкий уровень медиакомпетенций, в силу которых пользователи интернет-

пространства потребляют непроверенный контент с вызывающих сомнение ресурсов. Это влияет на рост фейкового потока, который приводит к панике, неверным действиям и непоправимым последствиям [4 С. 172]. Решение проблемы связано с повышением уровня медиаграмотности путем образовательных лекций и семинаров, чтения профильной литературы, встреч с экспертами медиасообщества.

351

Наш способ решения проблемы – проект «Мы в эпохе фейков», который направлен на повышение уровня знаний в области фактчекинга [10]. Он реализован в рамках гранта совместно с Ассоциацией российских тренеров (АРТа), МедиаЛабом,

Гражданским форумом ЕС – Россия. Проект предполагает серию лекций по распознаванию фейков в медиапространстве, которые читаются в Санкт-Петербурге, Сыктывкаре и Великом Новгороде.

Личный вклад автора статьи в проект состоит в создании идеи и лекционной базы, защиты его перед экспертами, получении гранта на проведение мероприятий, поиска участников, создания дизайна мерча и его заказа. А также в проведении очных лекций по фактчекингу в трех городах и двух онлайн-лекций в рамках трека

«Создаю» Всероссийского конкурса «Твой Ход» [11]. Автор статьи в своих лекциях, которые провела по проекту, говорит о понятии фейковых медиатекстов, приводит классификацию фейковых новостей, а также факторы, способствующие распространению ложных материалов в медиасреде. В частности, как один из факторов, было рассмотрено существование фейкмейкеров с упоминанием причин, мотивирующих их к созданию ложных материалов и популяризации фейков в интернет-пространстве.

Также в рамках лекций автор дает рекомендации, как обезопасить себя от последствий распространения фейков, приводит критерии, по которым можно распознать фейк в медиасреде. В частности, упоминает различные приложения, например, SunCalc [13], The Flight Tracker [12] и Ships.com.ua [3], которые позволяют получить данные, на основе которых можно подтвердить/опровергнуть сведения, представленные в публикации.

Итогом проекта стало также создание «Всероссийского медиасообщества» в социальной сети ВКонтакте, которое в режиме онлайн обсуждает медийные тренды, делится интересными ссылками на мероприятия, обменивается профессиональными контактами и журналистским опытом. В настоящий момент планируется его расширение с помощью чтения лекций по фактчекингу на других площадках, создания онлайн-курсов,

получения грантов. Наш проект вносит свой вклад в повышение уровня медиаграмотности населения страны.

352

Формирование культуры взаимодействия с медиасредой часто отсутствует на разных этапах обучения. Это тоже проблема, которая требует немедленного вмешательства. Решить ее возможно с помощью, например, обязательных уроков и классных часов по медиаграмотности, как это практикуется в школе № 1637 в рамках проекта «Медиакласс в московской школе» [6]. А также различных выступлений, например, в библиотеках и Точках кипения [5].

Соответственно, в образовательном процессе необходимо обратить внимание на формирование медиакомпетенций, а в образовательной системе – на различные подходы и новые способы преподавания медиаграмотности.

Медиаграмотности сегодня необходимо уделять пристальное внимание, потому что она помогает ориентироваться в медиапространстве, влияет на количество фейкового медиапотока. Понимать, создавать и использовать медиа – навыки, без которых невозможно существование в интернет-пространстве.

Список литературы

1. Артеменко, М. А. Медиаграмотность молодежи в контексте

интернет безопасности / М. А. Артеменко. – Текст : непосредственный // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2012. – № 10–1. – С. 25– 37.

2. Гендина, Н. И. Проблема интеграции информационной

и медиаграмотности: международный опыт и российские реалии / Н. И. Гнедина. – Текст : непосредственный // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. – 2012. –

№19–1. – С. 54–71.

3.Карта судов в реальном времени. – Текст : электронный // Марин трафик онлайн : [сайт]. – URL: https://www.ships.com.ua/

(дата обращения: 10.10.2022).

4.Мариева, Е. А. Фейки в «эпоху COVID-19» / Е. А. Мариева.

– Текст : непосредственный // Трансформация реальности: стратегии и практики : 5-й молодежный конвент УрФУ : материалы

Международной конференции (25–27 марта 2021 г., Екатеринбург).

– Екатеринбург : Изд-во Уральского университета, 2021. – С. 170–

173.

353

5.Медиалаборатория 20.35. Курс по медиаграмотности. – Текст : электронный // Leader ID : [сайт]. – URL: https://leader- id.ru/events/199990 (дата обращения: 10.10.2022).

6.Медиаобразование. – Текст : электронный // Учительская газета : [сайт]. – URL: https://ug.ru/mediaobrazovanie/ (дата

обращения: 10.10.2022).

7.Медиапространство и информационный рынок : учебник / Т. Л. Каминская, В. В. Кафтан, Е. Н. Корнеева. – Москва : КНОРУС, 2022. – 186 с. – Текст : непосредственный.

8.Понимание медиа: основы медиаграмотности. – Текст :

электронный // Mediasabak.org : [сайт]. – URL:

https://mediasabak.org/media/library/2020/06/30/fc7f8247ecb04bd1aa5 aba713fb9b035.pdf (дата обращения: 10.10.2022).

9.Проблемы информационно-психологической безопасности /

под ред. А. В. Брушлинского и В. Е. Лепского. – Москва : Издательство Института психологии РАН, 1996. – 100 с. – Текст :

непосредственный.

10.Проект «Мы в эпохе фейков». – Текст : электронный //

ВКонтакте : [сайт]. – URL: https://vk.com/wall145790661_1681 (дата обращения: 10.10.2022).

11.«Твой ход» открой и прокачай свои таланты. – Текст :

электронный // Твой ход : [сайт]. – URL: https://tvoyhod.online/ (дата

обращения: 10.10.2022).

12.Flightradar24: Live Flight Tracker. – Текст : электронный //

Real-Time Flight Tracker Map : [сайт]. – URL: https://www.flightradar24.com/59.9,30.26/6 (дата обращения:

10.10.2022).

13. SunCalc. – Текст : электронный // Положение солнца, фазы

солнечного света, калькулятор времени восхода, захода солнца,

заката и рассвета : [сайт]. – URL: http://suncalc.net/#/51.508,- 0.125,2/2022.11.04/15:31 (дата обращения: 10.10.2022).

E. A. Marieva

T. L. Kaminskaya

Yaroslav the Wise Novgorod State University

Veliky Novgorod (Russia)

354

THE PROBLEM OF MEDIA LITERACY

AND THE AUTHOR'S PROJECT WE ARE IN THE ERA OF FAKES AS A WAY HER SOLUTIONS

The article examines the phenomenon of media literacy, provides its classification, as well as the connection with the concept of media education. The author proves the relevance of media competencies necessary for the consumption of high-quality content and orientation in the information flow. The problems related to media literacy and ways to solve them are considered, in particular, the author's project «We are in the era of fakes», which is aimed at increasing the level of media literacy in the field of fact-checking.

Key words: media literacy, media competence, media environment, fake, author's project.

Мариева Екатерина Александровна, магистрант отделения филологии, журналистики и межкультурной коммуникации, Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, marieva0123456789@gmail.com.

Каминская Татьяна Леонидовна, доктор филологических наук,

заведующий кафедрой журналистики, Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого,

tlkam1@mail.ru.

355

М. В. Плотникова А. И. Томилова

Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. Ельцина Екатеринбург (Россия)

ДЕСТРУКТИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КРЕОЛИЗОВАННЫХ ПОЛИТИЧЕСКИХ МЕДИАТЕКСТОВ

Исследование посвящено анализу деструктивного влияния креолизованных медиатекстов с точки зрения общественной безопасности. Материалом исследования выступают интернет-

мемы и видеоролики. Выявлено, что рассмотренные поликодовые тексты, обладая значительным манипулятивным потенциалом, относятся к дестабилизирующим элементам интернет-

коммуникации, способствующие социальному разобщению, разжиганию межнациональной розни, возбуждению ненависти, что позволяет классифицировать их как экстремистские.

Ключевые слова: креолизованный текст, поликодовый текст, медиатекст, интернет-мемы, лигвонекрофилия, общественная

безопасность.

Новые медиа – социальные сети и мессенджеры – все чаще используются для вовлечения молодежной аудитории в политическую повестку, эффективно используя доминирующий визуальный канал восприятия поколений миллениалов и зумеров. Манипулятивный характер подобного воздействия новых медиа находит успешное применение как в политической агитации, так и в целях политической дискредитации [1]. Учитывая возрастные характеристики, преобладающей аудитории пользователей интернет-сообществ, интернет-мемы получают крайне широкое

распространение в медиапространстве.

Под политическим интернет-мемом мы понимаем креолизованный поликодовый текст интернет-коммуникации,

356

основной функцией которого является имплицитное эмоциональное воздействие на реципиента с целью формирования определенного политического убеждения. Манипулятивное воздействие политических интернет-мемов позволяет классифицировать их как

деструктивные элементы политической коммуникации [2].

В 2019 г. Александр Петрович Сковородников в статье,

опубликованной в журнале «Политическая лингвистика»,

обращается к исследованию вербальной эмоциональной реакции, которую можно назвать сверхсильной речевой агрессией, воплощающей такие «категориальные эмоциональные ситуации»

желание смерти, уничтожения объекта эмоции. Опираясь на теорию злокачественной агрессии, некрофилии Эриха Фромма, в качестве обозначения сверхсильной речевой агрессии автор предлагает термин лингвонекрофилия. Лингвонекрофилия – это такая разновидность речевой (вербальной, словесной) агрессии, для которой характерна интенция морального и/или физического уничтожения объекта негативации, сопровождаемая эмоциями враждебности, ненависти и презрения; реализуемая в модальностях цинизма, глумления, кощунства, сарказма, клеветы, очернения, уничижения; тяготеющая к воплощению в некоторых речевых и литературных жанрах (например, в речевом жанре проклятия и литературном жанре памфлета) и в совокупности этих признаков результирующая текстом с запредельным нарушением этической нормы [3. С. 18]. Вслед за А. П. Сковородниковым, мы исследуем признаки лингвонекрофилии в креолизованных политических медиатекстах.

С началом специальной военной операции в феврале 2022 г. в украинском медиапространстве появилась целая серия интернет-

мемов и видео, посвященных данной тематике, которые получили общее название Меми вiйни (с укр. – «Мемы войны»). Данные креолизованные медиатексты рассматриваются нами как визуальные морбиальные метафоры с высоким манипулятивным потенциалом: призывом к насилию и убийствам, содержащие различные концептуальные признаки, репрезентирующие образ смерти. Иконический компонент данной категории мемов, как

357

правило, воспроизводит прецедентные визуальные образы, вербальный – содержит призывы вышеописанного характера.

Ярким примером подобного текста также является кровавое постановочное видео, появившееся в публичном пространстве в апреле 2022 г., где украинка в традиционной национальной одежде отрезает серпом голову российскому военнослужащему. Видео представляет собой усложненный креолизованный (поликодовый) медиатекст, рассматриваемый нами как совокупность средств передачи информации. Различные сочетания модусов способны усилить воздействие сообщения на реципиента. Сверхсильная агрессия, транслируемая в данном ролике, многократно увеличивается за счет сочетания визуального, вербального и акустического компонентов, оказывая крайне деструктивный эффект с точки зрения социальной безопасности. Тем не менее, данный видеоролик не был удален с некоторых видеохостингов и остается доступным к просмотру и распространению.

Рассматриваемые политические креолизованные медиатексты, обладая значительным манипулятивным потенциалом, относятся к деструктивным элементам политической интернет-коммуникации,

способствующим социальному разобщению, разжиганию межнациональной розни, возбуждению ненависти, что позволяет классифицировать их как экстремистские. Примечательно, что подобные тексты активно циркулируют и в пространстве российских социальных сетей. Дальнейшее научное осмысление деструктивного влияния медиатекстов на социальную безопасность может послужить основой для принятия эффективных мер в области социального управления, в том числе в правовом поле.

Исследование выполнено при финансовой поддержке Министерства науки и высшего образования Российской Федерации в рамках Программы развития Уральского федерального университета имени Первого Президента России Б. Н. Ельцина в соответствии с программой стратегического академического лидерства «Приоритет-2030».

358

Список литературы

1. Богоявленская, Ю. В. Стратегия дискредитации чужих во

французском дискурсе социальных медиа / Ю. В. Богоявленская. – Текст : непосредственный // Вопросы управления. – 2021. – № 5 (72).

– С. 5–21.

2. Плотникова, М. В. Directed by Robert B. Weide: Манипулятивный потенциал политических Интернет-мемов в эпоху

постправды / М. В. Плотникова. – Текст : непосредственный // Государство, политика, социум: вызовы и стратегические приоритеты развития. Устойчивое развитие регионов : материалы XVI Международной научно-практической конференции

(Екатеринбург, 25–28 ноября 2020 г.) : в 2 т. Т. 1 ; науч. ред. М. Б. Ворошилова. – Екатеринбург : Уральский институт управления : филиал РАНХиГС, 2020. – С. 154–160.

3. Сковородников, А. П. О сверхсильной речевой агрессии и ее

модальном антиподе / А. П. Сковородников. – Текст : непосредственный // Политическая лингвистика. – 2019. – № 3 (75).

– С. 12–21.

M. V. Plotnikova A. I. Tomilova

Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin Yekaterinburg (Russia)

DESTRUCTIVE POTENTIAL OF POLYCODE POLITICAL MEDIA TEXTS

The study is devoted to the analysis of the destructive influence of polycode media texts from the point of view of public safety. The research material is Internet memes and videos. It has been revealed that the considered polycode texts, having a significant manipulative potential, belong to the destabilizing elements of Internet communication, contributing to social disunity, inciting ethnic hatred, inciting hatred; so, it is possible to classify them as extremist.

359