Тема 1: Введение в курс. Ступени самопознания.

Введение в курс. Предмет и задачи курса. Основные понятия курса. Сущность самопознания.

Основные понятия курса (познание, самооценка, самопознание, развитие, саморазвитие, реализация, самореализация, актуализация).

Обсуждение некоторых известных идей знаменитых мыслителей. Например: «Познай себя» - Сократ. «Лучше познать всех людей вообще, чем одного человека в частности» - Ларошфуко.

Работа с основными понятиями темы, их сравнение, дифференциация.

Представление о структуре самосознания принадлежит В.С. Мухиной, которая выделяет пять ступеней в структуре самосознания. Первая ступень - имя свое, кругом которого формируется сознаваемая человеком собственная сущность. Идентификация с именем происходит с первых лет: ребенку трудно мыслить о себе за пределами имени, оно ложится в основу самосознания, приобретает особый личностный смысл. Благодаря имени ребенок получает вероятность представить себя как обособленного от других уникального индивида.

Вторая ступень - притязание на признание. С раннего возраста ребенок открывает, что все поступки делятся на "хорошие" и "плохие". Так как все хорошее эмоционально поощряется, то у ребенка появляется стремление быть хорошим, стремление к признанию себя хорошим. Реализуя притязание на признание во всем многообразии видов деятельности, человек утверждает чувство собственного достоинства и самоценности.

Третья ступень - половая идентификация. Она включает психологическое признание собственной идентичности со своим полом в физическом, социальном и психологическом плане.

Четвертая ступень - психологическое час личности. Оно связано с построением субъективной картины жизненного пути, со стремлением соотнести себя настоящего с собой в прошлом и будущем.

Пятая ступень - социальное пространство личности. Это сфера прав и обязанностей человека, определяющая стиль и содержание общения в контексте культуры, к которой он принадлежит.

Потребности и саморазвитие личности. Внутренние ресурсы человека. Самосовершенствование.

Цель самопознания. Сферы самопознания. Возраст самопознания. Семья и самопознание. Самоотношение, самооценка. Познание себя начинается в раннем детстве. Человек узнает о мире, о себе в мире. Чем больше он получает знаний, тем лучше он понимает себя, но не всегда, а при определенных условиях: когда человек обращает внимание на себя, свои мысли, чувства, т.д. Рефлексивный компонент личности. Если он недостаточно развит, человек перестает меняться (саморазвитие не происходит).

«Если бы я смог снова пережить свою жизнь, то я бы поставил себе за правило читать поэзию, любоваться живописью, слушать музыку, по крайней мере, раз в неделю. Потеря этих вкусов есть потеря счастья» (Ч. Дарвин).

У каждого человека есть образ «Я». Все, что мы знаем и представляем о себе называется образом «Я». Это совокупность представлений о себе, своих внутренних и внешних качествах. Внешнее (может проявляться ) и внутреннее (может быть осознаваемое и неосознаваемое) «Я». Внешнее и внутреннее «Я» отличаются (примеры: «считать себя уверенным человеком и быть уверенным»; «считать себя самостоятельным человеком и быть самостоятельным»).

Многогранность образа «Я» (ролевое, поведенческое, фантастическое, прошлое – настоящее – будущее, идеальное, реальное, т.д.).

«Я» - физическое. Физические данные человека. Возможность изменения и развития физических данных. Спорт. Движение. Активность.

Самоактуализация – стремление к самоосуществлению; тенденция вызвать, осуществлять то, что есть в человеке в качестве потенций, «стремление человека стать все более и боле тем, кем он способен стать» (А. Маслоу).

Самореализация – не только стремление, но и осуществление этих стремлений; это процесс и одновременно результат осуществления, исполнения человеком своих способностей, возможностей, достижение личностных смыслов, своего предназначения в жизни (Г.К. Селевко). В юношеском возрасте по-новому проявляются высшие потребности человека – в самоосуществлении, состояться как личность на своем жизненном пути. Понятие самоактуализации включает: адекватное восприятие мира и людей, своего места в мире; богатство эмоциональной сферы и духовной жизни; высокий уровень психического здоровья и нравственности; высокий уровень творческого и духовного потенциала; максимальную реализацию всех возможностей человека.

Пирамида потребностей (по А. Маслоу).

Не все люди «доходят» до высшей ступени пирамиды; зависит не только от внешних обстоятельств, но и от внутренних качеств самой личности.

Условия самореализации (по А. Маслоу):

• нахождение своего дела;

• креативность;

• осознание достоинства своего «Я»;

• демократичность в отношении себя и других;

• простота, естественность;

• устойчивые моральные нормы;

• чувство юмора;

• постоянное стремление к улучшению себя; т.д.

Утраченные возможности личности. Ситуация ее развития.

Социально приемлемые позиции.

Виды саморазвития и самореализации личности. Позитивное мышление и внутренняя гармония.

Виды саморазвития и самореализации:

• учебная;

• коммуникативная;

• креативная;

• профессиональная;

• личностная;

• гендерная;

• социальная, т.д.

Средства и условия саморазвития личности.

Средства самореализации: самопознание, формирование самоотношения; самовоспитание; самообучение; самообразование; самодиагностика; способность к саморегуляции; самоутверждение.

Значение саморазвития для профессионального роста будущего педагога.

Особое значение проблеме самопознания придается в гуманистической психологии. Здесь самопознание рассматривается как необходимое условие саморазвития личности, ее самоактуализации, т. е. способности стать тем, кем она способна стать, а не тем, кем ей навязывают стать другие, социальное окружение. Отсюда самопознание — это средство овладения собственным опытом, глубинными переживаниями, в конечном итоге — средство быть самим собой.

В результате самопознания человек обретает способность к личностному росту, самосовершенствованию и самоактуализации, при которых только и возможна полнота жизни, ощущение радости жизни, осознание смысла жизни.

С позиций здравого смысла самопознание имеет два значения: одно - позитивное, другое - негативное. Действительно, позитивный смысл состоит в том, что любое дело, ситуация, другие люди предъявляют человеку определенные требования и, чтобы добиться успеха в работе, переговорах, завязывании отношений, он должен взвесить свои возможности, опереться на качества своей личности, но предварительно их нужно познать в себе. Негативный смысл состоит в том, что нередко хорошее знание себя, сильных и слабых сторон своей личности используется человеком в корыстных целях: для удовлетворения своих притязаний, своих амбиций, достижения превосходства над другими, обеспечения себе определенных привилегий и др.

В то же время в самом общем плане выделяются три значения, три спектра самопознания:

- для религиозного человека самопознание — это способ единения с Богом через познание в себе Божественного начала;

- на поверхностно-психологическом уровне самопознание выступает как средство наиболее полного использования своих возможностей, способностей в жизни и деятельности либо как средство управления другими людьми;

- на глубинно-психологическом уровне, который пытается вскрыть наука, самопознание - это путь обретения психического и психологического здоровья, гармонии и зрелости, способности к саморазвитию и самоактуализации.

Актуальность значения саморазвития для профессионального роста обусловлена все возрастающими требованиями со стороны общества к личности и деятельности учителя. Поиск содержания и методов работы, адекватных этим требованиям, детерминирует постоянное совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей. Эффективность профессионального обучения, успешность профессионального становления будущего педагога, в свою очередь, зависят от того, какой смысл имеет для личности профессия, как она относится к себе как к профессионалу. Если в процессе обучения в вузе студент активно и систематически занимается профессиональным самопознанием, т.е. познает себя как субъекта предстоящей педагогической деятельности, это приводит к тому, что процесс профессиональной подготовки приобретает для него личностный смысл, он раскрывает для себя возможности самореализации в будущей педагогической деятельности, что повышает эффективность его профессионального обучения.

Профессиональное самопознание, тесно вплетенное в процесс подготовки будущего педагога, будет, на наш взгляд, способствовать формированию профессиональной идентичности студента, т.е. принятию педагогической профессии как сферы самореализации личности и принятию себя как будущего профессионала.

Актуальность данного вопроса обусловлена еще и тем, что до последнего времени в педагогических вузах большее внимание обращается на специальные предметы, дающие теоретико-методическую подготовку будущего специалиста, но гораздо меньше внимания уделяется формированию его как субъекта педагогической деятельности. Это отражается на формировании "образа профессионального Я" будущего учителя, профос сиональном росте и совершенствовании его личности. Работу по формированию адекватного представления о себе как субъекте педагогической деятельности, на наш взгляд, целесообразно начинать на ранних этапах профессионального становления учителя, в процессе обучения в вузе. В этот период профессиональная Я-концепция находится в стадии формирования, поэтому студенты открыты новому опыту, новой информации о себе, более того, у них существует потребность в получении этой информации, в самопознании.

В начале профессионального обучения у студентов педагогических вузов наблюдается противоречие между представлениями о профессии педагога и ее реальной сущностью, с одной стороны, и между представлениями о себе как субъекте предстоящей педагогической деятельности и своими реальными возможностями, с другой. В ходе профессионального обучения и практической подготовки к педагогической деятельности представления о профессии и о себе как педагоге пополняются, расширяются и эти противоречия чаще всего успешно разрешаются.

Литература

См. п.1.7 №№: 1, 2, 3,4,6,9,13,15, 20, 22, 23, 37,38,39.